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【摘要】小组合作探究是一种以学生为主体的教学方法，其在小学数学教学中的应用发挥了重大作用.基于此，笔者基于教学实践和个人经验，对小组合作探究在小学数学教学中的积极作用、应用策略、注意事项进行了简要分析，总结归纳了小学数学合作探究教学经验，力争激发学生的学习兴趣，提高小学数学教学质量，使小学数学教学适应新课程改革要求.
【关键词】小组合作探究;小学数学;积极作用;应用策略;注意事项
随着新课程改革的逐步推进，各种各样的教学方法如雨后春笋般涌现，为课堂注入了新鲜的血液，小组合作探究教学就是其中的一种.小学数学知识虽然比较浅显，但是对于刚刚接触数学，且缺乏抽象思维的小学生而言，依然有着很大的理解难度.教师应当转变传统的灌输式教学模式，实施小组合作探究教学，给学生更多的独立思考与合作学习的空间，让学生在小组合作探究过程中自主学习，从被动学习转为主动学习，以便学生更深入地理解和掌握数学知识.所以，下面笔者将探讨小组合作探究在小学数学教学中的应用策略.
一、小组合作探究在小学数学教学中的积极作用
小组合作探究教学指的是教师把学生分成若干个学习小组，让小组成员为了同一个目标分工合作，互帮互助地完成教学任务的一种教学方法.与传统的教学方法相比，该种教学方法以学生为中心，突出了学生的学习主体性，使学生有了更多的自主学习空间，极大消除了灌输式教学的弊端.所以，小组合作探究教学在小学数学教学中的应用有着积极的意义，主要体现在以下几个方面.
第一，拓展小学数学教学方法.小组合作探究是完全不同于传统教学方法的一种新型教学方法，将它应用于小学数学教学，可丰富小学数学教学方法.第二，培养学生独立思考的能力.在灌输式教学下，学生被动学习，很少主动思考，总是跟着教师的思路走.而在小组合作探究下，学生不仅有更多的独立思考时间用于思考数学问题，也会在目标驱动下拥有更多主动思考、积极探究的空间，从而形成良好的独立思考能力.第三，培养学生的团队合作意识.在小组合作探究学习过程中，组内学生各自发表对问题、答案的意见，相互交流、探讨，彼此之间借鉴学习，从而形成良好的团队合作意识.第四，激发学生的学习兴趣.传统的小学数学教学过程枯燥、无趣，学生的学习积极性往往不高，而引入小组合作探究学习后，学生因为合作探究在课堂上有了更多的话语权、主动权，学习氛围更热烈、活跃，学习兴趣也变得更浓厚.因此，小组合作探究教学有助于提高学生对数学课程的学习兴趣.
二、小组合作探究在小学数学教学中的应用策略
（一）合理分配学习小组
要想在小学数学教学中有效开展小组合作探究教学，首要工作就是科学合理地组建学习小组，使每一个学生在合作探究过程中都有所收获.进行分组时，教师要先了解学生的知识基础、学习能力、认知水平、兴趣爱好等，对学生的学情有一个基本的掌握，然后合理把学生分成不同的学习小组，每组6人为宜，让学优生帮带学困生，使组内学生相互帮助，在学习上实现共同进步.完成分组工作后，教师可根据每一个学生的学情、能力等为其分配相应的学习任务，确保学生在小组合作探究中能充分发挥自身的优势特长.当然，为了促进学生全面发展，教师不能让学生长时间担任某一任务，可以定期调整组内学生之间的学习任务，锻炼学生各方面的能力，使学生的综合能力得以提高.
如，在讲“空间与图形”一课时，笔者放弃传统的灌输式教学模式，改用小组合作探究教学法，教学前，先把学优生和学困生按照一定比例配成学习小组，分配好每一个学生的学习任务，有的学生担任主导者角色，引导小组学生发言，有的学生担任记录者角色，记录学生在探究过程中的主要观点，等等.总之，科学合理地分配学习小组，能让学生合作完成学习任务，提高教学目标的达成度.
（二）巧妙设计合作探究内容
小组合作探究的内容应以问题为主，以问题为引导，驱动学生积极主动地探究教学内容.教师在教学中要精心设计探究问题，把控探究问题的合理性.为做到这一点，教师可以从以下几点着手：第一，设置的探究问题要有一定的针对性、代表性，具备讨论价值.教师应选择符合课程教学目标，且对学生学习数学有帮助的内容作为要探究的问题，要避免選择无价值问题，否则只会浪费宝贵的课堂教学时间，还达不到小组合作探究教学的目标.第二，控制探究问题的难易程度.问题太难，会超出学生的知识水平，打消学生的积极性，使学生产生挫败感;问题太简单，会引不起学生的好奇心，激不起学生的探究欲望.所以，教师要控制好探究问题的难易程度，根据学生的学情、知识的最近发展区等设置探究问题，确保问题难度适中，符合学生的认知能力.总之，在小学数学课堂上设施小组合作探究教学时，教师应根据课程内容、学生的学情等客观情况巧妙设计探究问题，保证问题具有一定的价值，且难度适中，既能让学生学习掌握数学知识，又能让学生体会到学习数学的乐趣.
如，讲授“长方形、正方形的面积计算”一课，本课的教学目标是让学生掌握长方形、正方形面积的计算方法，对此，笔者根据课程目标和学生已有知识、学习经验等，设置了求长方形、正方形面积的探究问题，这既符合课程内容，难度又不大，能让学生在合作探究中逐渐得到问题的答案，掌握长方形、正方形面积的计算方法.
（三）引导学生小组合作探究
由于小学生独立思考能力与探究能力不强，教师要充分发挥自身的引导作用，带领学生共同探究，助推小学生顺利而正确地进行问题探讨，使小组合作探究教学顺利展开，让学生通过合作探究真正获得数学知识，进而高效完成教学目标，提高学生的学习效果.小组合作探究过程中，教师应让学生围绕着问题展开讨论，各自发表意见，同时听取他人的意见.当组员发言时，其余组员认真倾听，有不同的观念也要在别人发言后提出来，保障小组合作探究的有序性.在小组合作探究过程中，教师要全程关注学生的讨论过程，适时参与其中，给予学生思维方向的引导、解题思路的点拨等，发挥教师的主导作用.特别是当学生遇到难题无法解决时，教师要为学生答疑解惑，引导学生正确的讨论方向，使学生按照正确的思路和方向讨论下去，最终获得答案.此外，对于一些不善言谈的学生，教师也要鼓励他们勇于发言，勇敢地把自己的想法说出来，无论对错.当然，教师对学生的引导不是随意的、随机的，可以从两个方面着手：第一，从讨论内容上引导学生，让学生对小组合作探究内容的侧重点有一个明确的了解;第二，从讨论目的上引导学生，使学生清楚地知道合作探究的目的，这样学生才能不偏离讨论的方向. 如，在讲“平行四边形和梯形”一课时，笔者让学生就平行四边形与梯形的特点展开合作讨论.在学生小组合作探究之前，笔者明确告知学生讨论的目的是掌握平行四边形和梯形的特点及二者之间的区别.这样一来，学生在一开始就能朝着这一方向有序地合作讨论，从而提高学生的合作能力、思考能力和理解能力.
（四）评价学生的小组合作探究成果
实施小组合作探究教学后，对学生的探究成果进行评价是十分重要的.通过评价，学生可以了解自身的学习情况，发现学习上的不足，及时做出相应的调整，为后续学习打下良好的基础.评价时，教师要保持客观、公正、全面的准则，根据探究的问题、目的及学生的身心特征等构建科学合理的评价机制，对学生在小组合作探究过程中的表现、对问题的理解等进行评价.除了教师评价外，教师还可以让学习小组之间相互评价，使各组学生互相学习借鉴，取长补短，从而实现整体进步.
如，在讲“三角形的特性”一课时，待学生小组合作探究后，笔者及时归纳整理学生的讨论成果，并做出一定的客观评价.笔者先让各个学习小组之间互评，再结合各个小组的探究成果进行综合评价，让学生清楚地知道合作探究是否完成了事先预定的目标，自己是否完成了学习任务，帮助学生客观而全面地掌握自身的学习情况和合作探究能力.
三、在小学数学教学中应用小组合作探究的注意事项
从小学数学教学实践情况来看，小组合作探究教学对学生主观能动性的发挥、教学效果的提升、教学方法的转变等确实有着积极的促进作用，但是不是任何时候都适合采用小组合作探究教学方法.教学中，教师不能不分环境、不分时间地滥用小组合作探究教学方法，否则容易引起学生的反感心理，不仅不利于提高教学效率，还会影响学生的学习效果.基于此，教师一定要选择合适的时机实施小组合作探究教学，如讲解新知识，且知识有着很强的实践性的时候就可以采用小组合作探究教学方法，让学生在合作探究中自主学习新知识.
如，在讲“长度单位”一课时，教师倘若仅用语言讲述每一个长度单位，学生可能对毫米、厘米、米、千米等长度单位没有真實的感性认识.所以，笔者组织学生进行小组合作探究，让学生在实践中探究学习每一种长度单位，准确认识并熟练运用每一种长度单位，从而完成该节课程的教学目标.
四、结束语
综上所述，小组合作探究是一种新型的教学方法，其在小学数学教学中的应用能够促进传统的灌输式教学模式的转变，培养学生的自主学习能力、思考能力等，体现学生的学习主体性，为小学数学课堂带来积极的变化.小学数学教学中，教师要有效利用小组合作探究教学方法，借此方法优化、改善小学数学教学现状，拓展课堂教学形式，让学生在获得数学知识的同时获得愉悦的学习体验，喜欢上数学这门课程.
【参考文献】
[1]顾新亮.小组合作探究模式在小学数学教学中的应用[J].读与写，2018，15（31）：129.
[2]龚代玲.浅谈“小组合作探究”在小学数学教学中运用策略[J].速读（上旬），2018，2（5）：29.
[3]李婵.浅谈小组合作探究法在小学数学教学中的应用[J].读写算，2018，16（34）：107.
【关键词】小组合作探究;小学数学;积极作用;应用策略;注意事项
随着新课程改革的逐步推进，各种各样的教学方法如雨后春笋般涌现，为课堂注入了新鲜的血液，小组合作探究教学就是其中的一种.小学数学知识虽然比较浅显，但是对于刚刚接触数学，且缺乏抽象思维的小学生而言，依然有着很大的理解难度.教师应当转变传统的灌输式教学模式，实施小组合作探究教学，给学生更多的独立思考与合作学习的空间，让学生在小组合作探究过程中自主学习，从被动学习转为主动学习，以便学生更深入地理解和掌握数学知识.所以，下面笔者将探讨小组合作探究在小学数学教学中的应用策略.
一、小组合作探究在小学数学教学中的积极作用
小组合作探究教学指的是教师把学生分成若干个学习小组，让小组成员为了同一个目标分工合作，互帮互助地完成教学任务的一种教学方法.与传统的教学方法相比，该种教学方法以学生为中心，突出了学生的学习主体性，使学生有了更多的自主学习空间，极大消除了灌输式教学的弊端.所以，小组合作探究教学在小学数学教学中的应用有着积极的意义，主要体现在以下几个方面.
第一，拓展小学数学教学方法.小组合作探究是完全不同于传统教学方法的一种新型教学方法，将它应用于小学数学教学，可丰富小学数学教学方法.第二，培养学生独立思考的能力.在灌输式教学下，学生被动学习，很少主动思考，总是跟着教师的思路走.而在小组合作探究下，学生不仅有更多的独立思考时间用于思考数学问题，也会在目标驱动下拥有更多主动思考、积极探究的空间，从而形成良好的独立思考能力.第三，培养学生的团队合作意识.在小组合作探究学习过程中，组内学生各自发表对问题、答案的意见，相互交流、探讨，彼此之间借鉴学习，从而形成良好的团队合作意识.第四，激发学生的学习兴趣.传统的小学数学教学过程枯燥、无趣，学生的学习积极性往往不高，而引入小组合作探究学习后，学生因为合作探究在课堂上有了更多的话语权、主动权，学习氛围更热烈、活跃，学习兴趣也变得更浓厚.因此，小组合作探究教学有助于提高学生对数学课程的学习兴趣.
二、小组合作探究在小学数学教学中的应用策略
（一）合理分配学习小组
要想在小学数学教学中有效开展小组合作探究教学，首要工作就是科学合理地组建学习小组，使每一个学生在合作探究过程中都有所收获.进行分组时，教师要先了解学生的知识基础、学习能力、认知水平、兴趣爱好等，对学生的学情有一个基本的掌握，然后合理把学生分成不同的学习小组，每组6人为宜，让学优生帮带学困生，使组内学生相互帮助，在学习上实现共同进步.完成分组工作后，教师可根据每一个学生的学情、能力等为其分配相应的学习任务，确保学生在小组合作探究中能充分发挥自身的优势特长.当然，为了促进学生全面发展，教师不能让学生长时间担任某一任务，可以定期调整组内学生之间的学习任务，锻炼学生各方面的能力，使学生的综合能力得以提高.
如，在讲“空间与图形”一课时，笔者放弃传统的灌输式教学模式，改用小组合作探究教学法，教学前，先把学优生和学困生按照一定比例配成学习小组，分配好每一个学生的学习任务，有的学生担任主导者角色，引导小组学生发言，有的学生担任记录者角色，记录学生在探究过程中的主要观点，等等.总之，科学合理地分配学习小组，能让学生合作完成学习任务，提高教学目标的达成度.
（二）巧妙设计合作探究内容
小组合作探究的内容应以问题为主，以问题为引导，驱动学生积极主动地探究教学内容.教师在教学中要精心设计探究问题，把控探究问题的合理性.为做到这一点，教师可以从以下几点着手：第一，设置的探究问题要有一定的针对性、代表性，具备讨论价值.教师应选择符合课程教学目标，且对学生学习数学有帮助的内容作为要探究的问题，要避免選择无价值问题，否则只会浪费宝贵的课堂教学时间，还达不到小组合作探究教学的目标.第二，控制探究问题的难易程度.问题太难，会超出学生的知识水平，打消学生的积极性，使学生产生挫败感;问题太简单，会引不起学生的好奇心，激不起学生的探究欲望.所以，教师要控制好探究问题的难易程度，根据学生的学情、知识的最近发展区等设置探究问题，确保问题难度适中，符合学生的认知能力.总之，在小学数学课堂上设施小组合作探究教学时，教师应根据课程内容、学生的学情等客观情况巧妙设计探究问题，保证问题具有一定的价值，且难度适中，既能让学生学习掌握数学知识，又能让学生体会到学习数学的乐趣.
如，讲授“长方形、正方形的面积计算”一课，本课的教学目标是让学生掌握长方形、正方形面积的计算方法，对此，笔者根据课程目标和学生已有知识、学习经验等，设置了求长方形、正方形面积的探究问题，这既符合课程内容，难度又不大，能让学生在合作探究中逐渐得到问题的答案，掌握长方形、正方形面积的计算方法.
（三）引导学生小组合作探究
由于小学生独立思考能力与探究能力不强，教师要充分发挥自身的引导作用，带领学生共同探究，助推小学生顺利而正确地进行问题探讨，使小组合作探究教学顺利展开，让学生通过合作探究真正获得数学知识，进而高效完成教学目标，提高学生的学习效果.小组合作探究过程中，教师应让学生围绕着问题展开讨论，各自发表意见，同时听取他人的意见.当组员发言时，其余组员认真倾听，有不同的观念也要在别人发言后提出来，保障小组合作探究的有序性.在小组合作探究过程中，教师要全程关注学生的讨论过程，适时参与其中，给予学生思维方向的引导、解题思路的点拨等，发挥教师的主导作用.特别是当学生遇到难题无法解决时，教师要为学生答疑解惑，引导学生正确的讨论方向，使学生按照正确的思路和方向讨论下去，最终获得答案.此外，对于一些不善言谈的学生，教师也要鼓励他们勇于发言，勇敢地把自己的想法说出来，无论对错.当然，教师对学生的引导不是随意的、随机的，可以从两个方面着手：第一，从讨论内容上引导学生，让学生对小组合作探究内容的侧重点有一个明确的了解;第二，从讨论目的上引导学生，使学生清楚地知道合作探究的目的，这样学生才能不偏离讨论的方向. 如，在讲“平行四边形和梯形”一课时，笔者让学生就平行四边形与梯形的特点展开合作讨论.在学生小组合作探究之前，笔者明确告知学生讨论的目的是掌握平行四边形和梯形的特点及二者之间的区别.这样一来，学生在一开始就能朝着这一方向有序地合作讨论，从而提高学生的合作能力、思考能力和理解能力.
（四）评价学生的小组合作探究成果
实施小组合作探究教学后，对学生的探究成果进行评价是十分重要的.通过评价，学生可以了解自身的学习情况，发现学习上的不足，及时做出相应的调整，为后续学习打下良好的基础.评价时，教师要保持客观、公正、全面的准则，根据探究的问题、目的及学生的身心特征等构建科学合理的评价机制，对学生在小组合作探究过程中的表现、对问题的理解等进行评价.除了教师评价外，教师还可以让学习小组之间相互评价，使各组学生互相学习借鉴，取长补短，从而实现整体进步.
如，在讲“三角形的特性”一课时，待学生小组合作探究后，笔者及时归纳整理学生的讨论成果，并做出一定的客观评价.笔者先让各个学习小组之间互评，再结合各个小组的探究成果进行综合评价，让学生清楚地知道合作探究是否完成了事先预定的目标，自己是否完成了学习任务，帮助学生客观而全面地掌握自身的学习情况和合作探究能力.
三、在小学数学教学中应用小组合作探究的注意事项
从小学数学教学实践情况来看，小组合作探究教学对学生主观能动性的发挥、教学效果的提升、教学方法的转变等确实有着积极的促进作用，但是不是任何时候都适合采用小组合作探究教学方法.教学中，教师不能不分环境、不分时间地滥用小组合作探究教学方法，否则容易引起学生的反感心理，不仅不利于提高教学效率，还会影响学生的学习效果.基于此，教师一定要选择合适的时机实施小组合作探究教学，如讲解新知识，且知识有着很强的实践性的时候就可以采用小组合作探究教学方法，让学生在合作探究中自主学习新知识.
如，在讲“长度单位”一课时，教师倘若仅用语言讲述每一个长度单位，学生可能对毫米、厘米、米、千米等长度单位没有真實的感性认识.所以，笔者组织学生进行小组合作探究，让学生在实践中探究学习每一种长度单位，准确认识并熟练运用每一种长度单位，从而完成该节课程的教学目标.
四、结束语
综上所述，小组合作探究是一种新型的教学方法，其在小学数学教学中的应用能够促进传统的灌输式教学模式的转变，培养学生的自主学习能力、思考能力等，体现学生的学习主体性，为小学数学课堂带来积极的变化.小学数学教学中，教师要有效利用小组合作探究教学方法，借此方法优化、改善小学数学教学现状，拓展课堂教学形式，让学生在获得数学知识的同时获得愉悦的学习体验，喜欢上数学这门课程.
【参考文献】
[1]顾新亮.小组合作探究模式在小学数学教学中的应用[J].读与写，2018，15（31）：129.
[2]龚代玲.浅谈“小组合作探究”在小学数学教学中运用策略[J].速读（上旬），2018，2（5）：29.
[3]李婵.浅谈小组合作探究法在小学数学教学中的应用[J].读写算，2018，16（34）：107.