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摘 要：将微课技术运用于小学语文已经逐步成型，且已初显成效，将微课深度融合进语文课堂教学，并辅之以以学生为“教学主体”的教学理念，能有效塑造学生的自主意识。另一方面，以微课为技术依托的小学语文教学，在教学内容拓展和教学手段的丰富层面上也有着实质性的发展，借助微课的海量资源和多元化的教学模式，现代小学语文课堂的效率和质量将会获得较大的改进与完善。本文旨在深度分析小学语文课堂的教学现状，探究如何切实高效开展微课渗透工作。
关键词：微课教学;小学语文;现代化教学
微课教学是基于互联网教育发展的大背景下应运而生的新型教学方式，借助强大便捷的信息技术充实小学语文教学的内涵本质，从而提高教学实效。但伴随微课在教育领域广泛应用的同时，对于教育工作者的教学能力和水平提出全新且较高的要求。因此，唯有广大教育工作者以科学、严谨的态度开展语文微课教学，才能够最大限度发挥微课的关键性作用。
一、阐明小学语文微课应用的教学缺漏
微课技术运用于教育领域的面虽已铺开，部分学校也将微课课堂作为教学辅助教具的关键组成部分，但在实际应用过程中由于部分教师对于微课教学的概念和方法依旧处于生疏的状态，导致小学语文微课教学无法真正发挥其积极的功效，对于语文教学实践并没有产生实质性的帮助。首先，是教师对于微课教学理念的掌握依旧不够充分，部分教师尚未形成微课渗透的教学观念，而对于微课应用方式的了解不够透彻和熟悉，将会直接影响到教学的质量和水平，并使得小学语文课堂逐渐与现代教学新要求脱轨，形成低效授课的局面;其次，教师针对微课的运用始终局限于传统的多媒体教学，单纯以图片、视频、文字资料等进行简单的信息组合，从而构成小学语文微课教学模式，但传统的微课方式其传授内容和传播途径都相对单一化、片面化，导致小学语文课堂缺乏趣味性和生动性，从而大幅度地削减学生的求知欲和学习积极性;最后，是教师在微课应用和教师授课两个方面教学分寸拿捏不准确，缺乏合理科学的教学计划的制定，使得微课或讲学二者的课堂占据比例严重失调，教师在教学过程中容易产生对于其中某一模块的极度依赖，造成小学语文实际教学逐渐偏离现代素质化教学的特定要求，同时，过于强调二者单方面的教学落实，会使得课堂的全面性授课体系受到冲击，弱化小学语文教学的积极性作用。上述情况均为微课在教学实践落实的弊端和短板，亟待教师进行有效解决。
二、探索小学语文微课应用的教学策略
（一）图文并茂，以形象方式生动展现语文知识
巧借微课东风优化小学语文教学，利用微课信息技术中的海量教学信息和多元教学方式，拓展小学语文课堂的授课内容，深化语文教学的本质内涵。利用信息技术所具备的精美图片、动态视频对小学语文教学内容进行延展，并大幅度提升课堂的趣味性和可持续性，让学生可以在赏析中深化对内容的深度理解，进一步强化学生对于课堂的热情，保证课堂的教学质量。
比如，在实际的教学环节中，我采用以图照文的教学方式进行授课，在《黄山奇石》和《日月潭》的教学过程中，我在课前准备环节，就通过互联网为学生搜集与“黄山奇石”和“日月潭”相关的风景图片，然后在课堂教学期间向学生进行展示，使学生能够在“欣赏”的基础上落实对文章内容的理解。同时，我还会采取微课堂“3D”技术让学生身临其境，让学生可以全方位体验课文所呈现的黄山奇石与日月潭的美景，从而赋予教材知识以形象化的特点，进一步加深学生对文章内容的深层次解读，优化语文课堂的教学效果。
从以上教学案例分析不难看出，采用微课教学融合语文课堂，能够将理论化的知识进行生动形象的塑造重现，让学生的学习内容焕然一新，有效规避传统教学中落后的授课方式，保证语文课堂教学能够紧密贴合现代小学教育的全新要求。另一方面，以信息技术的多元优势增加学生知识学习的深度和广度，让学生获得更加优良的语文课堂体验，从而培养语文学科的综合性人才。
（二）情景深化，以互动教学深度落实微课渗透
教育工作者在开展教学时，应结合学生的特点和个性，巧妙设计微课教学，教师需要利用信息技术对课堂开展教学情境的模拟创设，让他们能够充分融入课堂教学的氛围情境当中，通过模拟课堂强化学生的课堂教学体验。微课对于小学语文情境创设具有较强的优化作用，将相关知识进行整合，通过互动型的语文课堂情境有效渗透，提升小学语文教学的效率。
比如，在《小蝌蚪找妈妈》这篇儿童小短文的教学过程中，笔者就采用微课教学进行语文课堂情境的模拟和塑造，并要求学生积极参与到情境化的语文课堂教学当中。我在课堂准备阶段会为情境化课堂挑选几首呼应主题的背景音乐，让学生逐步融入教学情境当中，并利用视频教学为学生播放《小蝌蚪找妈妈》的相应短视频，而后分别邀请若干名学生上台进行课文内容的表演展示，让学生分角扮演教材内容的不同形象，并结合文章内容增加相应的对话交流和动作神态，从而进行综合性舞台剧的开展。
在小学语文微课堂教学过程中落实情境模式化的教学，将学生置身于以信息技术为核心的课堂情景当中，让学生在教学互动中增强对教材内容的代入感和参与感，使知识的传输在教学交互过程中的传输效率和传输效果获得较大的提升。另一方面，教学情境的创设是对语文知识的优化整合，使知识本身更加具备生动性和趣味性。
综上所述，微课在现代小学语文教学中的应用实践已經成为现代素质教学的主要趋势，利用微课所具备的知识储备雄厚和教学方式丰富的优势，拓展小学语文教学的思维体系和教学内容，不断增强课堂教学的趣味性和生动性。学生通过以“信息技术”为核心的语文微课课堂，增强自身语文学科的综合素质能力，延展学生思考内容的广度与深度，从而培养符合新时代教育需求的高素质人才。
参考文献：
[1]徐晓琴.探讨微课在小学语文教学中的应用问题[J].名师在线，2020（13）：82-83.
[2]黄群英.如何利用“微课”突破小学语文教学中的重难点[J].当代教研论丛，2020（05）：93+96.
关键词：微课教学;小学语文;现代化教学
微课教学是基于互联网教育发展的大背景下应运而生的新型教学方式，借助强大便捷的信息技术充实小学语文教学的内涵本质，从而提高教学实效。但伴随微课在教育领域广泛应用的同时，对于教育工作者的教学能力和水平提出全新且较高的要求。因此，唯有广大教育工作者以科学、严谨的态度开展语文微课教学，才能够最大限度发挥微课的关键性作用。
一、阐明小学语文微课应用的教学缺漏
微课技术运用于教育领域的面虽已铺开，部分学校也将微课课堂作为教学辅助教具的关键组成部分，但在实际应用过程中由于部分教师对于微课教学的概念和方法依旧处于生疏的状态，导致小学语文微课教学无法真正发挥其积极的功效，对于语文教学实践并没有产生实质性的帮助。首先，是教师对于微课教学理念的掌握依旧不够充分，部分教师尚未形成微课渗透的教学观念，而对于微课应用方式的了解不够透彻和熟悉，将会直接影响到教学的质量和水平，并使得小学语文课堂逐渐与现代教学新要求脱轨，形成低效授课的局面;其次，教师针对微课的运用始终局限于传统的多媒体教学，单纯以图片、视频、文字资料等进行简单的信息组合，从而构成小学语文微课教学模式，但传统的微课方式其传授内容和传播途径都相对单一化、片面化，导致小学语文课堂缺乏趣味性和生动性，从而大幅度地削减学生的求知欲和学习积极性;最后，是教师在微课应用和教师授课两个方面教学分寸拿捏不准确，缺乏合理科学的教学计划的制定，使得微课或讲学二者的课堂占据比例严重失调，教师在教学过程中容易产生对于其中某一模块的极度依赖，造成小学语文实际教学逐渐偏离现代素质化教学的特定要求，同时，过于强调二者单方面的教学落实，会使得课堂的全面性授课体系受到冲击，弱化小学语文教学的积极性作用。上述情况均为微课在教学实践落实的弊端和短板，亟待教师进行有效解决。
二、探索小学语文微课应用的教学策略
（一）图文并茂，以形象方式生动展现语文知识
巧借微课东风优化小学语文教学，利用微课信息技术中的海量教学信息和多元教学方式，拓展小学语文课堂的授课内容，深化语文教学的本质内涵。利用信息技术所具备的精美图片、动态视频对小学语文教学内容进行延展，并大幅度提升课堂的趣味性和可持续性，让学生可以在赏析中深化对内容的深度理解，进一步强化学生对于课堂的热情，保证课堂的教学质量。
比如，在实际的教学环节中，我采用以图照文的教学方式进行授课，在《黄山奇石》和《日月潭》的教学过程中，我在课前准备环节，就通过互联网为学生搜集与“黄山奇石”和“日月潭”相关的风景图片，然后在课堂教学期间向学生进行展示，使学生能够在“欣赏”的基础上落实对文章内容的理解。同时，我还会采取微课堂“3D”技术让学生身临其境，让学生可以全方位体验课文所呈现的黄山奇石与日月潭的美景，从而赋予教材知识以形象化的特点，进一步加深学生对文章内容的深层次解读，优化语文课堂的教学效果。
从以上教学案例分析不难看出，采用微课教学融合语文课堂，能够将理论化的知识进行生动形象的塑造重现，让学生的学习内容焕然一新，有效规避传统教学中落后的授课方式，保证语文课堂教学能够紧密贴合现代小学教育的全新要求。另一方面，以信息技术的多元优势增加学生知识学习的深度和广度，让学生获得更加优良的语文课堂体验，从而培养语文学科的综合性人才。
（二）情景深化，以互动教学深度落实微课渗透
教育工作者在开展教学时，应结合学生的特点和个性，巧妙设计微课教学，教师需要利用信息技术对课堂开展教学情境的模拟创设，让他们能够充分融入课堂教学的氛围情境当中，通过模拟课堂强化学生的课堂教学体验。微课对于小学语文情境创设具有较强的优化作用，将相关知识进行整合，通过互动型的语文课堂情境有效渗透，提升小学语文教学的效率。
比如，在《小蝌蚪找妈妈》这篇儿童小短文的教学过程中，笔者就采用微课教学进行语文课堂情境的模拟和塑造，并要求学生积极参与到情境化的语文课堂教学当中。我在课堂准备阶段会为情境化课堂挑选几首呼应主题的背景音乐，让学生逐步融入教学情境当中，并利用视频教学为学生播放《小蝌蚪找妈妈》的相应短视频，而后分别邀请若干名学生上台进行课文内容的表演展示，让学生分角扮演教材内容的不同形象，并结合文章内容增加相应的对话交流和动作神态，从而进行综合性舞台剧的开展。
在小学语文微课堂教学过程中落实情境模式化的教学，将学生置身于以信息技术为核心的课堂情景当中，让学生在教学互动中增强对教材内容的代入感和参与感，使知识的传输在教学交互过程中的传输效率和传输效果获得较大的提升。另一方面，教学情境的创设是对语文知识的优化整合，使知识本身更加具备生动性和趣味性。
综上所述，微课在现代小学语文教学中的应用实践已經成为现代素质教学的主要趋势，利用微课所具备的知识储备雄厚和教学方式丰富的优势，拓展小学语文教学的思维体系和教学内容，不断增强课堂教学的趣味性和生动性。学生通过以“信息技术”为核心的语文微课课堂，增强自身语文学科的综合素质能力，延展学生思考内容的广度与深度，从而培养符合新时代教育需求的高素质人才。
参考文献：
[1]徐晓琴.探讨微课在小学语文教学中的应用问题[J].名师在线，2020（13）：82-83.
[2]黄群英.如何利用“微课”突破小学语文教学中的重难点[J].当代教研论丛，2020（05）：93+96.