【摘 要】
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十九大报告中明确要求要构建共治共享的社会治理格局，确保社会的和谐稳定发展。在新形势下国有企业也应当开展好综治维稳工作，保障内部稳定，做好风险管控，确保企业的正常经营和健
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十九大报告中明确要求要构建共治共享的社会治理格局，确保社会的和谐稳定发展。在新形势下国有企业也应当开展好综治维稳工作，保障内部稳定，做好风险管控，确保企业的正常经营和健康发展，为社会和谐稳定带来更多助力。对于相关工作人员来说，必须要深刻领会习近平总书记的重要讲话精神，开展好综治维稳工作，本文结合笔者实际工作，对此问题展开了探讨。r
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生态补偿是协调区域经济发展和生态环境保护的重要机制,补偿标准的确定和补偿资金的分配是生态补偿的难题。文章基于生态系统服务价值法,利用GIS和遥感技术,分析了扬州市2010年、2015年和2018年土地利用类型和生态系统服务价值的变化,确立受水区生态补偿支付标准上限,引入生态补偿优先级(ECPS)对水源地各区补偿的迫切程度进行量化,并建立补偿资金分配机制。研究表明:1)2010—2018年扬州市土地利用结构变化显著,生态系统服务价值从553.58亿元降低到467.99亿元,其中水体和水田生态系统服务价值减少
依据学校实际，学校党总支梳理出“四Cheng”党建品牌，以“三亮四创”为抓手，引領广大党员在教育教学中亮身份、亮承诺、亮标准，争做“四Cheng”教师，努力塑造职业忠诚、精于课程、育人有成、幸福大城的先锋。党总支创造性地开展党员活动，不断调动党员的主动性和创造性，增强党支部的战斗堡垒作用。 1.丰富党建活动 学校精心设计教师自我培训内容。一是创新学习方式。开展师德第一课“廉洁从教 争做‘四有’
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习近平总书记多次强调，“培养什么人，怎么培养人，为谁培养人”是教育的根本问题。课程是育人的载体，课程存在的意义在于育人。课程育人就是解决怎样通过课程实现育人目的的问题。只有弄清课程育人的机制，才能有条不紊地做好每一步转化工作，最终实现育人的目的。 对于课程育人的内涵，有两种理解。一种是狭义的理解，突出课程的思政育人功能，把课程育人视为德育的途径或手段。另一种是广义的理解，把课程作为育人载体，课程
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论文基于水足迹理论,利用2004—2018年省际面板数据对长江经济带水资源效益进行评价,并运用空间计量模型,检验了研究期间区域人口、产业和经济城镇化对水资源效益的非线性影响关系及其空间溢出效应。结果表明:1)2004—2018年长江经济带的水资源经济效率与水资源贡献率有所提升,水资源压力不断增长;2)城镇化和水资源效益均表现出显著的空间集聚特征;3)产业和经济城镇化对水资源经济效率表现为先降后升的“U”型关系,对水资源压力呈先加剧后缓解的倒“U”型减压特征,人口城镇化对水资源经济效率的表现与产业和
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