高中信息技术课程改革与实践研究

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  摘要:随着高中信息技术教学水平的不断提高,为了进一步加强信息技术课程教学质量,教师要重视结合学生实际,科学地进行教学改革与创新,从而提高教学实践水平,有效地帮助学生加强信息技术综合能力。本文通过结合教学实际,从多方面探索了课程改革的有效方法。
  关键词:高中;信息技术;课程改革
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  引言
  在高中信息技术教学课堂,教师要重视创新教学理念,为学生搭建高效的学习平台,从而激发学生学习热情,有效地帮助学生提高实践能力,从而为学生日后发展奠定基础,希望通过有效探索,能提高高中信息技術课程教学改革研究能力。
  一、更新教学理念,创新教学模式
  随着新课程标准改革的开始,高中信息技术课程的教学任务也发生了一定的变化。教师应当重视对学生信息技术素养的提升,并且将课程内容分为基础和提高两个方面。在进行基础部分的讲解时,教师应当为学生讲述信息采集、传输、处理与交换的过程,并且让学生参与相关的时间项目,使其能够更加轻松地理解课堂知识。随后,教师应当继续介绍有关信息技术的新内容,例如物联网、大数据和移动互联网等等,并告知学生这些新技术能够极大的便利人们的日常生活,且有助于促进社会文化的丰富与国民经济的增长。此外,如果条件适宜,学校可以组织物联网比赛和机器人设计比赛等等,让学生对所学信息技术知识产生更加深刻的认识,并提升其分析和解决问题的能力,使其能够运用所学知识解决实际问题。
  新课标的高中信息技术课程要求学生提升本学科的综合素养,即在熟练掌握基础知识的同时,还应当具备一定的创新意识和能力。为此,教师应当打破传统的授课模式,充分发挥学生的主体地位,并且注重强化师生互动,使学生能够以更加积极的姿态融入课堂教学。例如,教师可以采取“问题教学法”,即向学生提出与实际生活紧密相关的问题,并且要求学生利用所学信息技术知识解决这一问题。此外,教师还可以采取微课、慕课和课堂反转等方式进行授课,以促进学生积极性的提升。
  二、营造良好氛围,搭建学习平台
  高中信息技术教师应当为学生营造良好的教学氛围,并着手搭建学习平台。为此,教师应当充分调动各个方面的资源,为学生营造轻松、愉悦的学习环境。同时,教师应当转变传统的授课模式,适度“放手”,让学生能够在宏观的计划和目的的引导下自主探索,这种学习方式能够将知识与实际生活相联系,从而有效激发学生的创新意识和创新能力,因而符合新课标提出的要求,即重视问题解决能力的提升。例如,随着互联网信息技术的发展,大多数家庭已经踏上了互联网的“快车道”,教师可以鼓励学生对家用宽带网络的安装流程和工作原理进行探索,并分析其优势和不足之处。此外,还可以尝试宽带互享,鼓励学生利用创新思维设计合适的互享方案。这些教学方式都能够提升学生的信息技术学科实践能力。再次,高中信息技术教师应当转变传统方法对教学内容的限制,将艺术作品等新素材引入信息技术教学,并且拓展教材宽度、提高教材深度,使信息技术展现出其人文的层面,从而实现对学生的全方位熏陶,使其信息技术思维能够得到更加有效地提升。例如,在指导学生制作遵义会议的网址时,教师可以从这一历史事件出发,借助图片、视频等素材加深学生对遵义会议的认识程度,使其能够对红军长征的辛苦产生切实体会,从而使其能够满怀热情地参与网络制作。这种教学方式在提升学生积极性的同时,也培养了其舍己为人、甘于奉献和爱国敬业的良好精神品质。
  三、合理划分小组,建立学习共同体
  高中信息技术课程具有一定的难度,学习任务相对繁琐。因此,教师可以采取小组合作的方式,鼓励学生组建学习共同体,合作完成教学任务。在划分小组时,教师应当将每组的人数控制在5人左右,并且每个小组的学习能力应当彼此相当,以便竞争的公平性。随后,教师应当为学习小组布置任务主体,并对其调研工作进行指导,要求学习小组中的每一位成员都积极参与交流,主动分享学习经验。在选择组长时,教师应当选择具备管理实力的学生担任,并且要求组长将学习任务进行划分并进行组内分配。在小组合作教学方式中,每一位学生都能充分参与课堂。在最后的学习任务汇报阶段,教师的评价也应当以小组为单位,因为这种方式能够促进学生团队意识和集体荣誉感的培养。
  例如,在进行“音频制作”一课的讲授时,高中信息技术教师就可以将本课内容划分为多个方面,并且要求学习小组合作进行视频剪辑和创意视频制作。在任务开始之前,应当由小组长进行任务划分,并且向组员分配。编辑视频的工作应当给予信息技术应用能力较强的成员,而查阅资料的成员应当具备较强的文字审阅能力。最后,小组任务以视频作品的形式进行展示,并由教师给予评价。
  四、完善教学评价,增强学生信心
  除了上述内容,高中信息技术教师还应当重视教学评价。开展评价的目的在于发现和弥补教学工作中的不足之处,并且及时发现学生理解困难的地方。在教师评价模式中,应当以客观公正的态度进行评价,对学生的信息技术综合能力进行全方位的判读,同时应当适度给予学生鼓励,使其能够继续发现和解决问题,保持对这门课程的浓厚兴趣。在进行学生自主评价的过程中,学生应当反思自己的学习经历,并且充分认识到不足之处,采取必要的措施加以改进,在随后的学习阶段中不断完善自我。在学生互评模式中,学生也应当本着客观公正的态度进行评价,因为这一模式有利于学生互相取长补短、及时查缺补漏。事实证明,在全面、科学、合理的评价模式下,学生之间能够形成良性竞争的氛围,因此有助于学生创造性思维的训练,进而能够提升信息技术课程的学习质量。
  结束语:
  总之,随着高中信息技术教学改革深入开展,作为新时期信息技术教师,要不断学习高效的课程教学方法,加强教学实践研究能力,从而帮助学生提高学习效率,有效地加强高中信息技术课程教学质量。
  参考文献
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