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【摘要】分析了微课在中职计算机基础教学中极大地提高了学生学习效率，提高动手能力。同时，分析了利用微课开展交互式教学、促进师生交流的实施步骤，最后总结了微课的教学启示，以期对中职计算机应用基础课堂教学中微课的利用提供参考。
【关键词】微课 中职 计算机基础教学 教学改革
一、微课及其发展的必然性
“微课”或者称为“微课程”概念的确立，得益于“翻转课堂”这一概念的形成，通过重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权由老师转移给学生，使学生由被动灌输转为主动学习，所谓翻转的目的是基于此形成的。许多学者认为信息技术的普及，使得移动终端时代已经到来，学生可以自带移动信息设备进入课堂学习，教师可以改变传统的教学模式，将上课讲授的关键内容，如教材的重点、难点、易错点制作成微视频让学生自主学习，上课则帮助学生解决不懂的问题，师生互动讨论，或者给予学生个性化的辅导，这种近乎理想化的教学模式极大地激发了追求教育改革的专家们的兴趣。
1.微课对课堂教学变化的影响。微课对于课堂教学变化的影响来自三方面：首先，微课本身特点是“微”，教学内容少、资源容量小、教学时间短，便于其在课堂上的应用，可以作为课前预习，课中解疑，课后巩固，便于在各类移动终端传递，便于学习时间的随时安排；其次，是微课教学内容组成、结构、构成“情景化”，选取教学内容主题突出、指向明确、相对完整，以教学视频片段为主线“统整”教学设计、多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源。构成一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”。最后，是微课的理念是以学生为中心，将已脱离社会的学习活动回归到真实的生活中，将被人为孤立起来的知识回归到真实的生活中，将单一的被动接受学习方式回归到主动探究的学习方式中。
2.利用微课在计算机应用基础课进行针对性教学，提升学习效率，提高动手能力。例如，图文混合排版，这一节的学习需要将Word的基本知识和技能综合在一起灵活运用，教师可以选取学生感兴趣的话题为引线（如以校园宣传册的制作），一步一步的引导学生在文档中插入并编辑图片、艺术字、剪贴画和图表等对象，此时已实现了图文混合排版，此时在此基础上插入封面，一個漂亮的校园宣传册就完成了，到这里学生就觉得特别有成就感，提高其动手操作的能力。
二、利用微课开展交互式教学，促进师生交流
利用微课的特点能使学习者在任何时间、任何地点进行学习。此种学习方式使学习者能够充分利用零碎时间进行学习，这就为中职生的学习提供了便利，也更符合“95后”中职生的认知习惯。目前在校中职生都是“95后”，手机、电脑、ipad等数码产品在他们中间非常普及，达到了“人手一机”。另外，越来越多的中职学校实现了校园无线网络全覆盖，且收费低廉。教师可以利用空余时间将计算机课程的知识点录制成微课，然后进行制作、整合并将它们放到相应的学习群上或学校网站上面。同时，可以借助班级QQ群或相关的信息平台，建立起即时互动的学习交流平台，开展答疑解惑等学习活动，构建起和谐的学习体。还有就是智能手机在学生中的普及，加上中职学校无线网络的覆盖，使得移动微学习越来越受到中职学生的青睐。虽说每节微课只讲述了少量的新知识，但这样更有利于学生的吸收，日积月累，学生对计算机应用基础中的相关知识点和相关操作步骤的理解会更加透彻。
三、微课的教学启示
1.在课程设计时要与实际应用紧密结合；引入要有趣、层次分明和适当的总结；要清楚地告诉学生课程的学习方式，提供必要的说明和指导。
2.不仅要掌握单一知识点的微课设计方法，更要掌握一个单元、一门学科的微课设计方法和策略，只有系列化的微课才能给学生提供完整有效的学习资源。
3.设计和开发的微课既要适合学生学习的类型，也要能供教师观察、观摩和反思，促进教师的专业发展水平。微课仅仅是课堂教学革新的一小步，不能寄希望用“翻转课堂”“微课”来解决所有课堂教学模式中存在的弊端，但对于课堂教学已经产生了积极的影响。对于微课，更值得教育者反思的是如何激发学生学习的自主性，让学生自主参与学习。孔子说：“为仁由己，而由人乎哉？”让学生认识到学习终究是自己的事，不能依赖别人。
四、结束语
信息技术时代带来的全新技术和媒体，正在影响着教育观念、教育模式和教育内容。教师在计算机应用基础教学中，以学生为主体，着重培养学生的主动性和创造性为己任不断运用微课模式，减轻教师的工作压力，提供学生学习的资源，才能更好地实现教学大纲提出的培养学生实践能力、创新精神、创业精神的要求，才能够将计算机应用基础教学与专业课教学整合在一起。
参考文献：
[1]胡铁生.“微课”：区域化教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011，（10）.
[2]周青政.微课程的内涵、特征及应用研究[J].课程教育研究，2013，（11）.
【关键词】微课 中职 计算机基础教学 教学改革
一、微课及其发展的必然性
“微课”或者称为“微课程”概念的确立，得益于“翻转课堂”这一概念的形成，通过重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权由老师转移给学生，使学生由被动灌输转为主动学习，所谓翻转的目的是基于此形成的。许多学者认为信息技术的普及，使得移动终端时代已经到来，学生可以自带移动信息设备进入课堂学习，教师可以改变传统的教学模式，将上课讲授的关键内容，如教材的重点、难点、易错点制作成微视频让学生自主学习，上课则帮助学生解决不懂的问题，师生互动讨论，或者给予学生个性化的辅导，这种近乎理想化的教学模式极大地激发了追求教育改革的专家们的兴趣。
1.微课对课堂教学变化的影响。微课对于课堂教学变化的影响来自三方面：首先，微课本身特点是“微”，教学内容少、资源容量小、教学时间短，便于其在课堂上的应用，可以作为课前预习，课中解疑，课后巩固，便于在各类移动终端传递，便于学习时间的随时安排；其次，是微课教学内容组成、结构、构成“情景化”，选取教学内容主题突出、指向明确、相对完整，以教学视频片段为主线“统整”教学设计、多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源。构成一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”。最后，是微课的理念是以学生为中心，将已脱离社会的学习活动回归到真实的生活中，将被人为孤立起来的知识回归到真实的生活中，将单一的被动接受学习方式回归到主动探究的学习方式中。
2.利用微课在计算机应用基础课进行针对性教学，提升学习效率，提高动手能力。例如，图文混合排版，这一节的学习需要将Word的基本知识和技能综合在一起灵活运用，教师可以选取学生感兴趣的话题为引线（如以校园宣传册的制作），一步一步的引导学生在文档中插入并编辑图片、艺术字、剪贴画和图表等对象，此时已实现了图文混合排版，此时在此基础上插入封面，一個漂亮的校园宣传册就完成了，到这里学生就觉得特别有成就感，提高其动手操作的能力。
二、利用微课开展交互式教学，促进师生交流
利用微课的特点能使学习者在任何时间、任何地点进行学习。此种学习方式使学习者能够充分利用零碎时间进行学习，这就为中职生的学习提供了便利，也更符合“95后”中职生的认知习惯。目前在校中职生都是“95后”，手机、电脑、ipad等数码产品在他们中间非常普及，达到了“人手一机”。另外，越来越多的中职学校实现了校园无线网络全覆盖，且收费低廉。教师可以利用空余时间将计算机课程的知识点录制成微课，然后进行制作、整合并将它们放到相应的学习群上或学校网站上面。同时，可以借助班级QQ群或相关的信息平台，建立起即时互动的学习交流平台，开展答疑解惑等学习活动，构建起和谐的学习体。还有就是智能手机在学生中的普及，加上中职学校无线网络的覆盖，使得移动微学习越来越受到中职学生的青睐。虽说每节微课只讲述了少量的新知识，但这样更有利于学生的吸收，日积月累，学生对计算机应用基础中的相关知识点和相关操作步骤的理解会更加透彻。
三、微课的教学启示
1.在课程设计时要与实际应用紧密结合；引入要有趣、层次分明和适当的总结；要清楚地告诉学生课程的学习方式，提供必要的说明和指导。
2.不仅要掌握单一知识点的微课设计方法，更要掌握一个单元、一门学科的微课设计方法和策略，只有系列化的微课才能给学生提供完整有效的学习资源。
3.设计和开发的微课既要适合学生学习的类型，也要能供教师观察、观摩和反思，促进教师的专业发展水平。微课仅仅是课堂教学革新的一小步，不能寄希望用“翻转课堂”“微课”来解决所有课堂教学模式中存在的弊端，但对于课堂教学已经产生了积极的影响。对于微课，更值得教育者反思的是如何激发学生学习的自主性，让学生自主参与学习。孔子说：“为仁由己，而由人乎哉？”让学生认识到学习终究是自己的事，不能依赖别人。
四、结束语
信息技术时代带来的全新技术和媒体，正在影响着教育观念、教育模式和教育内容。教师在计算机应用基础教学中，以学生为主体，着重培养学生的主动性和创造性为己任不断运用微课模式，减轻教师的工作压力，提供学生学习的资源，才能更好地实现教学大纲提出的培养学生实践能力、创新精神、创业精神的要求，才能够将计算机应用基础教学与专业课教学整合在一起。
参考文献：
[1]胡铁生.“微课”：区域化教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011，（10）.
[2]周青政.微课程的内涵、特征及应用研究[J].课程教育研究，2013，（11）.