学生作文无从下笔，无话可说，很重要的原因在于没有写作材料。作文是生活的艺术化，来源于生活。缤纷多彩的客观世界要想在文章中淋漓尽致得以展示，素材的积累首当其冲。因此，语文教师教作文，一定要教会学生积累素材，只有“胸有成竹”了，才能“下笔如有神”。在指导学生积累素材的过程中，笔者曾做过以下几方面的尝试。
　　一、通过词语分类积累
　　拥有丰富的词语，写作才能得心应手。笔者教给学生最简单的积累词语的方法，如，布置他们到自然界和生活当中去寻找各种各样的声音，及时记下来，然后分门别类加以整理。同学们交来了各种各样的声音：有动物的叫声，有自然界的声音，有生活中的声音……学生通过在生活中的观察，积累了不少词语，并开始对作文产生了兴趣，发现作文并不是枯燥无味，是充满趣味的，就像这自然界的不同声音一样，而是多姿多彩的。
　　二、通过写观察日记积累
　　写观察日记和观察写生也是认识外部世界和增强知识的主要途径，而观察中的所看、所想是写作的丰富材料，教师要指导学生学会积累。在写四年级一篇《我的发现》习作前，笔者让学生以小组为单位，八个小组同一天种下牵牛花的种子。此后，要求他们每天放学的时候抽出十分钟去花园照料并观察牵牛花的变化，并把每天观察到的情况制成卡片或写下观察日记，直到开出各色小花为止。学生通过每一天的观察、每一天的记录，了解了小花的生长过程，目睹了牵牛花发芽、茎不断攀爬、长出小花苞直至开花的每一个生长过程，为后续作文积累了丰富的素材。通过动手栽培，学生也知道了牵牛花的习性，同时体会到其中的乐趣。
　　三、通过“新闻说报”的形式积累
　　小学阶段写事的作文训练较多。文章是生活的再现。学生每天看到、听到的事情很多，但大都习以为常，故而感觉不深，往往一到写作的时候，尽管题目、范围都是熟悉的内容，但就想不起来，觉得无话可说、可写。为了不让平时这些不起眼的写作素材流失，笔者发动大家做一个生活的有心人，处处留心观察，注意积累，并在班上搞了一个“新闻说报”形式的十分钟队会，人人都当“小灵通” “小记者”，畅谈身边事、天下事，然后有选择地写下来。
　　四、通过间接生活积累
　　为了拓宽学生的思维，广泛搜集写作素材，在留心观察周围事物进行直接生活积累的同时，还可以指导学生进行间接生活积累，这可以通过电视、广播、网络、课外书等开阔学生视野，积累写作素材。笔者让学生不仅说身边的真人真事，还说说课外书中看到的，电视、网络、报刊上看过的、广播里听过的以及人们口头传说过的各类人物、事件。这样一来，学生积累的材料就丰富多了，写作有了很大突破，选材变得新颖了，好的文章也就更多了！
　　经过这样有意识地培养与锻炼，既发挥了学生的主观能动性，打开了兴趣的大门，又让学生在丰富的课余生活中收集到宝贵的写作材料。
　　鲁迅先生曾经说过：“自己作文就是多看多练，此外并无心得或方法。”作文是一门实践性很强的学科，多看，才能积累更多的素材、语言；多练，才能练出技巧，驾轻就熟。作文的天地是广阔无垠的，深信每个学生都能在这浩瀚的大海中找寻到自己的绿洲。
　　(作者单位：江西省南昌市青云谱区洪都小学)
　　责任编辑：徐纯军