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语文是所有学科的基础，学生的每一个学习阶段都要学习语文，语文伴随着我们生活的各个方面。初中语文是语文学习的关键阶段，也是学生学好其他学科的基础。语文教学的目的是培养学生的语言理解能力，听说训练则是培养语言理解能力的关键。然而，现阶段初中语文听说训练的水平并不符合中学语文“教学大纲”的要求，本篇文章主要对学生听说能力的训练构建相应的思路。
初中语文的听说能力不仅是语文教学的关键内容，更是现今社会所要求具备的基本技能。现在人与人的沟通需要更加规范、准确的语言。听说能力要求学生不仅要能够准确地听懂他人的语言，还要能够合理地提炼出他人要表达的内容。然而很多学生的听说水平都很不理想，不能有效地听懂别人的语言，或者不能把自己的想法表达出来。这都是听说能力不足的表现，因此需要加强学生初中语文听说的训练。
1 听说训练思路构建的重要意义
语文是让人们借助语言进行思想交流和学习的工具，人们借助语言工具能够不断地在其他领域进行学习和探索。这就要求我们不仅要能准确地听出别人的意图，并要能准确表达自己的想法。所以，在日常的教学过程中，老师应加强听说训练，使学生在听说方面达到应该具备的水平，以适应现代社会对语言交流能力的要求。
在课堂上，“听”是学生接受知识的重要途径，“说”则是学生对所接受知识程度的反馈。如果教师不能清晰地讲授知识点，学生就无法通过听来正确地理解和掌握知识。如果学生不能有效地倾听老师讲解知识点，出现理解偏差，就不能正确掌握该知识。所以听说能力对于课堂效率至关重要。
2 初中语文教学听说训练思路的构建
2.1 改变传统观念，确立学生主体地位
为了提高学生听说能力，使他们适应社会发展的需要，很多学校进行了语文课程改革。传统的教学观念是以教师为主体，教师讲授为主，学生被动听课为辅。传统应试教育一味地注重成绩，忽略了对听说的训练。学生是课堂的主体，但是很多老师却不由自主地把自己当成了课堂的主体。他们认为课堂上要讲的东西很多，有时候下课了还没有讲完。然而老师喋喋不休地讲授知识内容，学生却早已失去了“听”的兴趣。学生连说的机会都没有了，更不用说提高“说”的能力了。要想改变学生听说训练不符合“教学大纲”需求的现状，就要改变传统观念，提高学生的自主性，确立学生是课堂主体的地位，把课堂还给学生，让学生自主发展听说能力。例如学习《背影》时，首先，让一名同学朗读文章，其他同学认真听，并在听的同时概述作者父亲的人格特点。然后，学生相互探讨并补充。最后，教师进行评价，并讲解学生总结的不足之处。老师注意语言的精练、精彩、精辟，让学生能够听出语言的魅力，从而激发学生说的欲望，使其真正成为课堂的主体。
2.2 改进教学手段，优化训练设计
教师要改变传统“满堂灌”的教学方法，改进教学手段。要运用多媒体教学法、学生讨论法、启发法等方法提高学生“听说”的兴趣。首先，教师可以运用课堂讨论法检验学生听的能力以及说的能力。例如学习《少年闰土》时，让学生回忆和探讨自己童年的趣事。这样既能让学生重温童年生活，又能激发学生听说的兴趣。其次，如果学生在听和说方面有欠缺，可以利用启发法帮助其不断地提高听说能力。听说训练不能仅限于课本的内容，也可结合当前的新闻时政或学生感兴趣的话题，一方面激发学生分析问題的兴趣，另一方面提高了学生“听说”的能力。另外，教师要因材施教，根据学生的性格特点及表达能力的不同进行分项训练，让每一个学生都能够在听说读写训练上不断地进步。
對于每篇课文里的重点内容，老师应该在训练方法上进行改进，优化训练设计。教师要有一个开放的观念，将课内外的知识结合起来，并结合生活，结合实践，给学生一个训练听说的广阔天地。教师在进行语文授课时，应对课堂上涉及的阅读材料设计一些听说训练，让学生在听课的过程中提高听说的能力。这几种训练设计都可以培养学生的听说能力。另外，根据不同年级对学生进行分段训练也是一种有效的听说训练的方法。七年级学生的训练目标是敢说，八年级、九年级学生的训练目标是能说、会说。根据这一任务目标，针对初中不同阶段的学生，设计必要的训练程序。
2.3 听说读写结合，提升综合能力
听说能力是对语言理解的综合体现，在语言的交流、沟通中，听说起着关键作用。只有将听到的东西通过大脑进行综合分析，才有可能准确地将对方所表达的内容准确地提炼出来。因此，口头表达能力与思维能力密切相关。听说读写四个环节紧密，相互影响，相互促进。听说读写相结合，才能提升综合能力。协调好听说读写之间的关系，让学生能够平衡发展，每一个方面不出现“短板”，才能提升综合能力。例如在学习朱自清的散文《春》时，首先，让一个学生描述春天的特点，其他学生进行倾听，然后其他学生阐述该学生所说出的春天的特点。其次，让学生思考自己印象中的春天有什么特点，再朗读《春》这篇文章。最后，让学生写出自己印象中的春天和朱自清家乡的春天有什么共同点和不同点。所以，听说读写的综合训练对提升综合能力十分重要。
3 结语
初中是人生的重要阶段，为今后的成长打下基础。初中语文知识的学习，听说读写四个环节相互促进。其中，听说训练是关键。只有帮助学生在听说方面打下坚实基础，才能促进其他学科共同进步。
（作者单位：柳河县安口镇五人班中学）
初中语文的听说能力不仅是语文教学的关键内容，更是现今社会所要求具备的基本技能。现在人与人的沟通需要更加规范、准确的语言。听说能力要求学生不仅要能够准确地听懂他人的语言，还要能够合理地提炼出他人要表达的内容。然而很多学生的听说水平都很不理想，不能有效地听懂别人的语言，或者不能把自己的想法表达出来。这都是听说能力不足的表现，因此需要加强学生初中语文听说的训练。
1 听说训练思路构建的重要意义
语文是让人们借助语言进行思想交流和学习的工具，人们借助语言工具能够不断地在其他领域进行学习和探索。这就要求我们不仅要能准确地听出别人的意图，并要能准确表达自己的想法。所以，在日常的教学过程中，老师应加强听说训练，使学生在听说方面达到应该具备的水平，以适应现代社会对语言交流能力的要求。
在课堂上，“听”是学生接受知识的重要途径，“说”则是学生对所接受知识程度的反馈。如果教师不能清晰地讲授知识点，学生就无法通过听来正确地理解和掌握知识。如果学生不能有效地倾听老师讲解知识点，出现理解偏差，就不能正确掌握该知识。所以听说能力对于课堂效率至关重要。
2 初中语文教学听说训练思路的构建
2.1 改变传统观念，确立学生主体地位
为了提高学生听说能力，使他们适应社会发展的需要，很多学校进行了语文课程改革。传统的教学观念是以教师为主体，教师讲授为主，学生被动听课为辅。传统应试教育一味地注重成绩，忽略了对听说的训练。学生是课堂的主体，但是很多老师却不由自主地把自己当成了课堂的主体。他们认为课堂上要讲的东西很多，有时候下课了还没有讲完。然而老师喋喋不休地讲授知识内容，学生却早已失去了“听”的兴趣。学生连说的机会都没有了，更不用说提高“说”的能力了。要想改变学生听说训练不符合“教学大纲”需求的现状，就要改变传统观念，提高学生的自主性，确立学生是课堂主体的地位，把课堂还给学生，让学生自主发展听说能力。例如学习《背影》时，首先，让一名同学朗读文章，其他同学认真听，并在听的同时概述作者父亲的人格特点。然后，学生相互探讨并补充。最后，教师进行评价，并讲解学生总结的不足之处。老师注意语言的精练、精彩、精辟，让学生能够听出语言的魅力，从而激发学生说的欲望，使其真正成为课堂的主体。
2.2 改进教学手段，优化训练设计
教师要改变传统“满堂灌”的教学方法，改进教学手段。要运用多媒体教学法、学生讨论法、启发法等方法提高学生“听说”的兴趣。首先，教师可以运用课堂讨论法检验学生听的能力以及说的能力。例如学习《少年闰土》时，让学生回忆和探讨自己童年的趣事。这样既能让学生重温童年生活，又能激发学生听说的兴趣。其次，如果学生在听和说方面有欠缺，可以利用启发法帮助其不断地提高听说能力。听说训练不能仅限于课本的内容，也可结合当前的新闻时政或学生感兴趣的话题，一方面激发学生分析问題的兴趣，另一方面提高了学生“听说”的能力。另外，教师要因材施教，根据学生的性格特点及表达能力的不同进行分项训练，让每一个学生都能够在听说读写训练上不断地进步。
對于每篇课文里的重点内容，老师应该在训练方法上进行改进，优化训练设计。教师要有一个开放的观念，将课内外的知识结合起来，并结合生活，结合实践，给学生一个训练听说的广阔天地。教师在进行语文授课时，应对课堂上涉及的阅读材料设计一些听说训练，让学生在听课的过程中提高听说的能力。这几种训练设计都可以培养学生的听说能力。另外，根据不同年级对学生进行分段训练也是一种有效的听说训练的方法。七年级学生的训练目标是敢说，八年级、九年级学生的训练目标是能说、会说。根据这一任务目标，针对初中不同阶段的学生，设计必要的训练程序。
2.3 听说读写结合，提升综合能力
听说能力是对语言理解的综合体现，在语言的交流、沟通中，听说起着关键作用。只有将听到的东西通过大脑进行综合分析，才有可能准确地将对方所表达的内容准确地提炼出来。因此，口头表达能力与思维能力密切相关。听说读写四个环节紧密，相互影响，相互促进。听说读写相结合，才能提升综合能力。协调好听说读写之间的关系，让学生能够平衡发展，每一个方面不出现“短板”，才能提升综合能力。例如在学习朱自清的散文《春》时，首先，让一个学生描述春天的特点，其他学生进行倾听，然后其他学生阐述该学生所说出的春天的特点。其次，让学生思考自己印象中的春天有什么特点，再朗读《春》这篇文章。最后，让学生写出自己印象中的春天和朱自清家乡的春天有什么共同点和不同点。所以，听说读写的综合训练对提升综合能力十分重要。
3 结语
初中是人生的重要阶段，为今后的成长打下基础。初中语文知识的学习，听说读写四个环节相互促进。其中，听说训练是关键。只有帮助学生在听说方面打下坚实基础，才能促进其他学科共同进步。
（作者单位：柳河县安口镇五人班中学）