班级作为学校教学活动的基础单位，其管理水平的高低，对学生健康全面的发展、对完成教育教学的各项任务起着举足轻重的作用。通过教育实践和认真思考我总结出适合班级管理的一些方法如下：
　　
　　一、厚爱学生，与学生平等相处，给学生创设一个宽松的环境
　　爱是无声的语言，是教师沟通学生思想和感情最有效的手段，爱学生就是重视学生，把学生当作与自己平等的有独立性的个体，尊重学生、信任学生、理解学生，积极主动的与学生沟通，在学生需要帮助时拉一把，在学生停止不前时推一把，让学生尤其是后进生在老师、同学的一言一行、一举一动中感受到真诚的爱，从而鼓足勇气，奋发努力。班级管理太严会使学生变得死板，气氛不活跃，不能充分调动和发挥学生的个性特长；管理太松，又会助长部分“活跃分子”的嚣张气焰，针对这种情况我采取松紧结合的管理方法。与学生平等相处，给学生一个宽松自如的学习环境，充分体现出老师在关爱学生，使他们充分感受到老师的温暖。然而平等相处并不等于放松学生，为了能够很好地约束学生的行为，我制定了一套适合本班管理的班级量化考核方案，用具体的规定来约束和督促个别学生的行为。
　　
　　二、用发展的眼光看待每一个学生
　　现在的学生几乎都是独生子，心理脆弱，受不了一点委屈，批评、训斥、惩罚只能助长学生的逆反、对抗心理，尤其是职业学校的学生更是如此。因此，多鼓励以增强学生的自信心并努力发现学生的优点，及时给予适时的点拨、激励，这样学生就会朝着老师期望的方向发展。当学生犯错误时，心平气和地讲道理，让学生站在别人的角度看问题，使学生尽快改正缺点。比如班内的张捷同学就是一例，自控能力差，厌学，经常迟到，无故不上课，不注意听讲。针对这种情况，我没有在班内严厉地批评他，或让他写检查，而是对他讲道理，让他了解父母的辛苦，和老师对他的期望，并强调“你悟性很高，很聪明，只要肯下功夫，一定能跟得上。”张捷同学每听到这样的鼓励和表扬，脸上总洋溢着微笑和内疚，于是能在一个星期内很好的约束自己。
　　
　　三、给学生参与班级管理的机会，促使学生学习和提高其组织和管理的能力
　　针对班内人少且直接升入河北大学，而学生们本身的素质又很低，如果按照以往的管理方法，则很可能有一部分学生的能力永远得不到锻炼，永远提高不了，于是我采取了角色动态分配的办法，即班干部（班长和生活委员）轮流当，让每一个学生都能参与班级体不同层次的管理，这样改变了学生以往被管理的局面，在参与管理中学会了自我管理，增强了主体意识和自我调整的能力。开始时有个别同学思想受约束不好意思管，但自己在管理期间却能很好的约束自己。另外其它的活动同样也轮流组织，比如板报也同样分成几个小组，让每一个学生都有参与的机会。
　　
　　四、因材施教，让每一个学生全面发展
　　由于是直通车上大学，因此学生的学习没有压力，而且入学时的基础也不同，班内出现了两极分化的趋势。为了不使每一位学生掉队，我及时把班内一位学生写的一句话作为班里的一句口号来调动学生的积极性，以增强他们的进取意识和凝聚力。对不同的学生采用了不同的方式进行教育。给优等生一定的压力，帮助他们分析知识社会对人才的需求，和岗位竞争等形式，目的是要把他们浮躁的性情稳定下来，让他们有更高的目标，不断进取。而后进生的特点是自卑，要多给予鼓励，比如给学生一个信任的眼神，或在活动中挖掘他们的闪光点，使他们产生自信心，这样运用人性化的教育来管理学生，才能让每一个学生感到在班里的地位是平等的，学生有了自信心学习起来劲头便提高了许多。主要采取的措施是：帮教活动，即把学习好的学生作为学习对象，且每人帮助两位学习差的学生共同把学习成绩提高，经过这样的努力，期末学生的学习成绩都有不同程度的提高。
　　
　　五、注意批评的方式，使学生从被动挨批到主动发展
　　俗话说“人无完人”，成人尚有犯错误的时候。当学生犯错误时，如何进行批评教育，使学生既受到了教育而自尊心又不受到伤害。有时简单的一句劝说，或是一句勉励，就能纠正不小心犯错误同学的过失行为，使他们脱离了批评中的羞涩，正视自己的错误，自觉和不自觉与自己的错误行为作斗争。而对于故意犯错误的学生，我也只是进行说服教育，让学生自己认识到自己的错误，自己克服自己而不是因为怕批评而不犯错误。
　　以人为本，讲究爱的艺术，提高爱的本领，为每一个学生创设平等参与的机会，促进其健康、快乐、和谐地成长，是我们当教师的共同心愿，也是我们每一个教师不断努力提高教育手段而应该认真思考的一个话题。