【摘 要】
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行动学习理论与高职教师专业发展具有内在契合性，主要表现为：技术技能型人才的需求环境为高职教师的专业发展营造了问题情境、职业教育体系的优化与发展为高职教师的专业发展明晰了行动学习要点、高水平专业建设为高职教师的专业发展提供了学习契机、高职教师专业素养与行动学习的应用场域相吻合。基于此，在探讨行动学习理论的内涵、特征和高职教师行动学习机制的基础上，探索构建出由个体层面的“经验积累，问题提出”“专业引领
【基金项目】
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2020年广东省哲学社会科学规划项目“产教融合背景下高职院校师资队伍建设研究”（GD2 0X J Y35），主持人：伍百军； 2021年江门职业技术学院重点项目“基于大师工作室的专业教师社会服务能力提升研究”（J21XYG001），主持人：吕淑芳；
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行动学习理论与高职教师专业发展具有内在契合性，主要表现为：技术技能型人才的需求环境为高职教师的专业发展营造了问题情境、职业教育体系的优化与发展为高职教师的专业发展明晰了行动学习要点、高水平专业建设为高职教师的专业发展提供了学习契机、高职教师专业素养与行动学习的应用场域相吻合。基于此，在探讨行动学习理论的内涵、特征和高职教师行动学习机制的基础上，探索构建出由个体层面的“经验积累，问题提出”“专业引领，团队分享”“问题讨论，制定方案”“方案实践，不断改进”四个环节和组织管理层面的“问题情景设置”“专业建设，平台搭建”“制度推进，设置指标”“科学考核，合理评价”四个环节构成的高职教师专业发展模式，并提出相应的实施策略：营造开放包容的人文环境；成立项目引领式学习共同体；搭建高职教师行动学习平台；完善以人为本的师资管理制度。
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