【摘要】 在课堂教学中，教师应该积极采用启发式教学，引导学生不断提高自主学习能力.问题导学法在初中数学教学中的应用符合数学学科的特点和学生实际生活的需要，科学运用这一教学模式可以提高初中数学教学的有效性，促进学生的数学学习能力的提升.为此，本文结合初中数学教学具体实例，简要分析了初中数学教学中问题导学法的运用方法.
　　【关键词】 问题指导;初中数学;实际应用
　　“问题导学法”教学模式是在现有教学模式的基础上，结合初中数学学科特点和教学实践提出的，它主要是结合数学教学内容和教师设定的目标来解决数学问题，组织和指导学生对这某一问题进行讨论和研究，并在主动交流的过程中引导学生思考.现代素质教育过程中，教师应该培养学生解决问题的能力，提高学生的数学学习素质.问题导学法在初中数学教学中的应用是新课程指导下初中数学教学改革的重要措施，具有重要的现实意义.
　　一、创建合适的数学问题来介绍情境，激发学生探索的愿望
　　传统的数学教学采用单一的教学模式，课堂教学氛围沉重，难以调动学生的数学学习积极性.为此，在初中数学教学中，教师需要选择合适的课堂介绍方式，并以有效的方式激发学生对数学学习的兴趣.思考来自怀疑，为了引导学生进行主动学习，教师需要用“怀疑”来激发学生的思维，激发学生去探索知识的欲望.例如，在教学三角形的相关知识点的时候，为了让学生更好地理解知识，教师可以为学生创造这样的问题情况“如何确定两个三角形是全等三角形？判断方法有几种？”通过设置数学问题，引导学生进行思考，这样的数学学习能够有效激发学生的数学思维，并为后续阶段的数学学习提供重要支持.
　　二、运用分层问题开展数学教学，引导学生积极探索学习
　　初中学生的学习很容易受外界环境的干扰，这是因为学生的注意力不够集中，所以学习效果不理想.为了增强学生的注意力，提升实际教学的质量，教师可以通过问题逐步引导学生进入数学学习，增强他们对自主探究学习的热情.例如，在教学“一元一次方程”的时候，教师将问题进行分层，将教学内容和学生的学习特点相结合，然后引导学生探索.教师可以尝试设置如下问题：“你能列出一个一元一次方程吗？”“什么样的方程是2x2 3x 5=0？”“一元二次方程和我们先前学习的一元方程之间有相关性吗？我们可以根据一元方程来推导二次方程的公式吗？”教师可以通过这样的问题启发学生，激发学生对深入学习数学知识的热情，进一步增强学生的数学素养.
　　三、设置生活问题来激发学生的数学学习热情
　　不少学生都觉得数学学习的抽象性太强、难度太高.出于这个原因，教师在初中数学教学中运用问题导学法时需要与生活实例相结合，利用适当的数学问题实现生活化的教学.例如，在教学“随机事件的概率”时，教师通过设定某些与学生生活相关的事件的概率加深学生对概率概念的理解.例如，“过马路时遇到红灯的可能性有多大？”等，通过设置生活导向的问题，抽象的数学概念就可以变得具体化、形象化、生动化，这样教师可以更好地激发学生对数学问题的关注和思考，所以为了让学生更好地理解数学知识点，教师可以结合生活来设置问题.
　　四、设置扩展问题，加强学生对知识点的理解
　　新课程标准对初中数学教学提出了更高的要求，即教师需要运用恰当的手段整合各类数学教学资源，通过数学资源整合进一步拓展教材知识，帮助学生了解数学知识.在初中数学教学中，教科书涉及的数学知识非常有限，但是数学学习的内容是无限的.因此，教师需要利用有限的空间激发学生去学习无限的数学知识.在实际教学的过程中，教师可以扩大应用问题.教师可以引导学生实现初中数学教学内容的总结、归纳、概括和发展.例如，通过对“收集数据”的研究，教师设置了一系列开放性问题，给学生留出了充足的思考空间，加深学生的数学学习印象.例如，“你如何看待数据？”“你认为数据的重要性是什么？”“我们如何正确计算数据？”通过这一系列问题，学生的数学思维就能够得到加强，教师要注意引导学生将数学知识内化为自己的知识，突破以往教材和课程设置对数学教学的约束，增强学生数学学习的自主性.
　　五、结 论
　　总之，问题导学法在初中数学教学中的科学应用可以有效提高初中数学课堂教学质量，提高学生对知识的理解和分析，强化学生解决问题的能力，促进初中生数学素养的提升.为此，初中数学教师应该在新课标的教学要求下，重视问题导学法，结合初中数学教学实践，加强问题导学法的研究与应用，引入问题情境，通过这样的方式不断激发学生对数学学习的热情，强化学生的数学思维，让学生在初中阶段的学习过程中对数学知识有更加深刻的认识和理解，这样才能夠真正地强化学生的数学综合素养.
　　【参考文献】
　　[1]朱江.分析问题 解决问题——问题导学法在初中数学教学的应用[J].考试周刊，2017（78）：113.
　　[2]尹士月.问题导学法在初中数学教学中的应用研究[J].数学学习与研究，2017（18）：70.