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摘 要：随着计算机技术的迅猛发展，多媒体技术以其强大的信息量，灵活多样、图文并茂的表现形式，受到了越来越多的教育工作者的青睐，多媒体辅助教学已成为现代化教育中的一种有效手段，本文主要通过教学实际，研究如何利用多媒体技术提高独立学院高等数学的教学质量，让学生在有限的时间内掌握高等数学的基本知识、基本原理方法，为学习后继专业课程以及继续深造打下坚实的基础。
关键词：高等数学 多媒体技术 独立学院 教学研究
高等数学是高等院校理、工科专业学生必修的一门重要的专业基础课。众所周知，高等数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性，高等数学既是一门工具性学科，也是一种思维方法，其教学目的，主要是通过对该课程的学习，为后继专业课程的学习提供必要的理论基础，同时培养学生的数学思维能力和利用数学原理分析问题、解决问题的应用能力。然而，独立学院的学生具有其特殊性，文化基础参差不齐、抽象思维能力相对较差、自主学习的能力较弱、综合水平相对较低，特别是数学学科，基础两极分化现象严重。因此，作为独立学院曲的一名从事高等数学教学的教育工作者，如何做好高等数学的教学工作，是当前我们面临的一个关键问题，随着现代信息技术的不断发展，多媒体技术已广泛应用于教育领域的各个方面，并得到了不断的改进提高，对于传统教学中难以表达的、学生难以理解的抽象内容以及复杂的推导变化过程、细微的结构等，多媒体能够通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段予以解决。本文旨在研究如何利用多媒体技术提高高等数学的教学质量，让独立学院的学生在有限的时间内掌握高等数学的基本知识、基本原理方法，为学习后继专业课程以及继续深造打下坚实的基础。
借助多媒体技术可以激发学生学习高等数学的学习兴趣。由于高等数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性，因此，学生对高等数学容易产生抗拒心理，加之，独立学院学生本身的特殊性，造成学生对高等数学没有兴趣，听不懂、学不会，最终导致教学失败。然而，在教学过程中，我们可以从现实生活中提取一些生活素材，运用多媒体技术来丰富教学资源，将一些与教学相关的社会现象、信息，甚至数学科学家的一些典故、与定义定理有关的数学史方面的内容，通过多媒体技术处理展现给学生，并引导学生用所学知识解决相关问题，这样不仅能让学生认识到数学与我们的生活息息相关，而且能够激发学生学习高等数学的积极性与主动性，从而提高学习高等数学的兴趣，促进学习高等数学的动力。但是，值得注意的是，多媒体的使用也要掌握一个“度”，不能一味的列举生活中的例子，列举生活中的素材时应选择通俗易懂，而且与所要讲授的内容能够自然衔接上的例子，这样在课堂讲授过程中才能很自然的过渡过来，起到抛砖引玉的作用。
多媒体技术的应用可以丰富课堂教学，提高授课内容的形象性与直观性。在传统的高等数学的教学过程中，像极限的思想、微元法的思想以及空间解析几何的研究方法等内容，黑板上根本无法形象直观的显示出来。然而，以计算机为核心的多媒体技术，由于具有处理文字、图形、声音、幻灯、视频等多种教学媒体的功能，因此，教师在实施教学的过程中，可以使用图文并茂、声像俱佳的多媒体课件组织教学，在课件中加入适当的图像、声音、视频、动画等内容，不仅可以增加教学的信息量，开阔学生的视野，提高学生的学习兴趣，还能够使学生多感官的获取信息，增强记忆。但是，作为多媒体课件的制作者来说，并不是动画、图像、声音等内容越多越好，太多容易分散学生的注意力，太少又达不到预期的效果，而且，文字性的内容不能太多，一张幻灯片显示的内容要尽可能的具有相对的完整性，既要保证课堂上授课内容的充足性，又不能在课堂中频繁的翻动课件，让学生在听课过程中能做到有的放矢。我们都有这样的体会，直观形象的事物是最容易理解接受的，而独立学院的学生学习基础本来就相对较差，逻辑思维和空间想象能力也相对较弱，如果仍然按照传统的教学方法讲解，容易使学生失去学习数学的兴趣，对高等数学的学习产生厌恶。但是，多媒体教学可以形象的描绘出传统数学课堂中无法准确、细致表达的图形图像，展现数学中的各种空间几何关系是多媒体教学的独具魅力之处，实现近乎全真的直观教学。因此，我们在讲授一个抽象的内容时，如果能够形象直观的展现给学生们，学生将会更容易的理解和接受，像极限的思想、积分的思想，尤其是空间解析几何的研究方法，我们在制作课件时，将这些抽象的内容借助图像、动画展示给学生，既能形象、生动的看到各种空间几何关系的形成过程，符合学生的认知规律，还能提高学生的形象思维能力和空间想象能力，学生将会更容易理解和接受这些抽象的新知识，同时也提高了授课内容的形象性与直观性，使得课堂效果更好。因此，当我们利用多媒体技术对教学内容进行有效的重组后，学生们也学到了黑板加粉笔无法表达的内容，大大的提高了学生的理解力和想象力，有利于教师与学生的互动设计，提高学生的综合能力。
多媒体技术的应用有效的提高了课堂教学的效率。随着计算机技术的迅猛发展，多媒体技术以其强大的信息量，灵活多样、图文并茂的表现形式，受到了越来越多的教育工作者的青睐，多媒体辅助教学已成为现代化教育中的一种有效手段，恰当的使用多媒体教学，能利用图形、图像、文本、声音、动画等多媒体信息刺激学生们的感官，而且，教学内容的重点、难点可以通过醒目的颜色、不同的字体或者特殊的声音动画等突出的方式展现出来，能有效的起到提醒学生的注意和强化学生记忆的效果。另外，多媒体技术的应用可以扩大课堂教学的容量，增加课堂的强度，尤其是习题课的教学过程中，我们借助多媒体技术组织学生进行知识总结、专题复习时，既能有效缩短课堂教学时间，又能增加学生动手训练的机会，能大大的提高课堂教学的效率。像独立学院的学生，本身自主學习的能力较差，更需要教师在课堂上督促学生动手解决问题，练习解题方法和技巧。不管是新授课还是习题课，通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等充分展示知识的形成过程，培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，从而全面提高教学质量，可以说多媒体教学已成为一种重要的教学形式。
综上所述，多媒体课件虽然有其多样性，但并不是万能的，多媒体教学是实施教学的一种手段，但绝不是唯一的手段，我们必须充分正视这一点。作为独立学院的一名数学教师，我们应该的实践教学中不断去寻找适合这一阶段水平的学生的一种教学方法，而不是一味的追求课件的生动、美观，同样是一个课件，可能适合其他高等院校的学生，但不一定适合独立学院的学生，教师在备课时，要充分考虑学生的认知水平，不能拿来就用，要扬长避短，课后也要及时进行反思，更应该注重多媒体技术的实效性，科学、合理的应用多媒体技术，把多媒体教学方法与传统的教学方法结合起来，充分发挥两者的优点，使学生能轻松愉快的学到并消化新知识，提高学生的学习效率，同时也提高教师的教学水平。因此，在高等数学的教学过程中，合理有效的使用多媒体技术可以起到“事半功倍”的效果，对高等数学的课堂教学起到良好的推动作用。如何运用多媒体技术，如何使多媒体技术在独立学院高等数学的课堂中起到积极的作用，把消极因素降到最低的水平，这是我们每一位在独立学院从事高等数学教学的人都应该深刻反思的问题。
参考文献：
[1]张运权. 数学在理工科大学素质教育中的地位与作用[J]. 建材高教理论与实践， 2000， 19（4）.
[2]杨芳. 浅谈多媒体课件在《高等数学》教学中的应用体会 [J]. 现代计算机（专业版）， 2012， （17）.
[3]李卫东. 多媒体教学存在的突出问题及其对策[J]. 教育信息技术， 2008， （6）.
[4]陈敏琼. 独立学院高等数学教学研究[J]. 高教视野， 20009， 1.
作者简介：李秋萍（1987—） 女， 山东广饶人， 讲师， 硕士， 主要从事微分方程及应用研究。
关键词：高等数学 多媒体技术 独立学院 教学研究
高等数学是高等院校理、工科专业学生必修的一门重要的专业基础课。众所周知，高等数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性，高等数学既是一门工具性学科，也是一种思维方法，其教学目的，主要是通过对该课程的学习，为后继专业课程的学习提供必要的理论基础，同时培养学生的数学思维能力和利用数学原理分析问题、解决问题的应用能力。然而，独立学院的学生具有其特殊性，文化基础参差不齐、抽象思维能力相对较差、自主学习的能力较弱、综合水平相对较低，特别是数学学科，基础两极分化现象严重。因此，作为独立学院曲的一名从事高等数学教学的教育工作者，如何做好高等数学的教学工作，是当前我们面临的一个关键问题，随着现代信息技术的不断发展，多媒体技术已广泛应用于教育领域的各个方面，并得到了不断的改进提高，对于传统教学中难以表达的、学生难以理解的抽象内容以及复杂的推导变化过程、细微的结构等，多媒体能够通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段予以解决。本文旨在研究如何利用多媒体技术提高高等数学的教学质量，让独立学院的学生在有限的时间内掌握高等数学的基本知识、基本原理方法，为学习后继专业课程以及继续深造打下坚实的基础。
借助多媒体技术可以激发学生学习高等数学的学习兴趣。由于高等数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性，因此，学生对高等数学容易产生抗拒心理，加之，独立学院学生本身的特殊性，造成学生对高等数学没有兴趣，听不懂、学不会，最终导致教学失败。然而，在教学过程中，我们可以从现实生活中提取一些生活素材，运用多媒体技术来丰富教学资源，将一些与教学相关的社会现象、信息，甚至数学科学家的一些典故、与定义定理有关的数学史方面的内容，通过多媒体技术处理展现给学生，并引导学生用所学知识解决相关问题，这样不仅能让学生认识到数学与我们的生活息息相关，而且能够激发学生学习高等数学的积极性与主动性，从而提高学习高等数学的兴趣，促进学习高等数学的动力。但是，值得注意的是，多媒体的使用也要掌握一个“度”，不能一味的列举生活中的例子，列举生活中的素材时应选择通俗易懂，而且与所要讲授的内容能够自然衔接上的例子，这样在课堂讲授过程中才能很自然的过渡过来，起到抛砖引玉的作用。
多媒体技术的应用可以丰富课堂教学，提高授课内容的形象性与直观性。在传统的高等数学的教学过程中，像极限的思想、微元法的思想以及空间解析几何的研究方法等内容，黑板上根本无法形象直观的显示出来。然而，以计算机为核心的多媒体技术，由于具有处理文字、图形、声音、幻灯、视频等多种教学媒体的功能，因此，教师在实施教学的过程中，可以使用图文并茂、声像俱佳的多媒体课件组织教学，在课件中加入适当的图像、声音、视频、动画等内容，不仅可以增加教学的信息量，开阔学生的视野，提高学生的学习兴趣，还能够使学生多感官的获取信息，增强记忆。但是，作为多媒体课件的制作者来说，并不是动画、图像、声音等内容越多越好，太多容易分散学生的注意力，太少又达不到预期的效果，而且，文字性的内容不能太多，一张幻灯片显示的内容要尽可能的具有相对的完整性，既要保证课堂上授课内容的充足性，又不能在课堂中频繁的翻动课件，让学生在听课过程中能做到有的放矢。我们都有这样的体会，直观形象的事物是最容易理解接受的，而独立学院的学生学习基础本来就相对较差，逻辑思维和空间想象能力也相对较弱，如果仍然按照传统的教学方法讲解，容易使学生失去学习数学的兴趣，对高等数学的学习产生厌恶。但是，多媒体教学可以形象的描绘出传统数学课堂中无法准确、细致表达的图形图像，展现数学中的各种空间几何关系是多媒体教学的独具魅力之处，实现近乎全真的直观教学。因此，我们在讲授一个抽象的内容时，如果能够形象直观的展现给学生们，学生将会更容易的理解和接受，像极限的思想、积分的思想，尤其是空间解析几何的研究方法，我们在制作课件时，将这些抽象的内容借助图像、动画展示给学生，既能形象、生动的看到各种空间几何关系的形成过程，符合学生的认知规律，还能提高学生的形象思维能力和空间想象能力，学生将会更容易理解和接受这些抽象的新知识，同时也提高了授课内容的形象性与直观性，使得课堂效果更好。因此，当我们利用多媒体技术对教学内容进行有效的重组后，学生们也学到了黑板加粉笔无法表达的内容，大大的提高了学生的理解力和想象力，有利于教师与学生的互动设计，提高学生的综合能力。
多媒体技术的应用有效的提高了课堂教学的效率。随着计算机技术的迅猛发展，多媒体技术以其强大的信息量，灵活多样、图文并茂的表现形式，受到了越来越多的教育工作者的青睐，多媒体辅助教学已成为现代化教育中的一种有效手段，恰当的使用多媒体教学，能利用图形、图像、文本、声音、动画等多媒体信息刺激学生们的感官，而且，教学内容的重点、难点可以通过醒目的颜色、不同的字体或者特殊的声音动画等突出的方式展现出来，能有效的起到提醒学生的注意和强化学生记忆的效果。另外，多媒体技术的应用可以扩大课堂教学的容量，增加课堂的强度，尤其是习题课的教学过程中，我们借助多媒体技术组织学生进行知识总结、专题复习时，既能有效缩短课堂教学时间，又能增加学生动手训练的机会，能大大的提高课堂教学的效率。像独立学院的学生，本身自主學习的能力较差，更需要教师在课堂上督促学生动手解决问题，练习解题方法和技巧。不管是新授课还是习题课，通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等充分展示知识的形成过程，培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，从而全面提高教学质量，可以说多媒体教学已成为一种重要的教学形式。
综上所述，多媒体课件虽然有其多样性，但并不是万能的，多媒体教学是实施教学的一种手段，但绝不是唯一的手段，我们必须充分正视这一点。作为独立学院的一名数学教师，我们应该的实践教学中不断去寻找适合这一阶段水平的学生的一种教学方法，而不是一味的追求课件的生动、美观，同样是一个课件，可能适合其他高等院校的学生，但不一定适合独立学院的学生，教师在备课时，要充分考虑学生的认知水平，不能拿来就用，要扬长避短，课后也要及时进行反思，更应该注重多媒体技术的实效性，科学、合理的应用多媒体技术，把多媒体教学方法与传统的教学方法结合起来，充分发挥两者的优点，使学生能轻松愉快的学到并消化新知识，提高学生的学习效率，同时也提高教师的教学水平。因此，在高等数学的教学过程中，合理有效的使用多媒体技术可以起到“事半功倍”的效果，对高等数学的课堂教学起到良好的推动作用。如何运用多媒体技术，如何使多媒体技术在独立学院高等数学的课堂中起到积极的作用，把消极因素降到最低的水平，这是我们每一位在独立学院从事高等数学教学的人都应该深刻反思的问题。
参考文献：
[1]张运权. 数学在理工科大学素质教育中的地位与作用[J]. 建材高教理论与实践， 2000， 19（4）.
[2]杨芳. 浅谈多媒体课件在《高等数学》教学中的应用体会 [J]. 现代计算机（专业版）， 2012， （17）.
[3]李卫东. 多媒体教学存在的突出问题及其对策[J]. 教育信息技术， 2008， （6）.
[4]陈敏琼. 独立学院高等数学教学研究[J]. 高教视野， 20009， 1.
作者简介：李秋萍（1987—） 女， 山东广饶人， 讲师， 硕士， 主要从事微分方程及应用研究。