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摘要：初中化学更是一门重要的学科，而初三的学生很难做到轻松快乐的学习化学。本文从学生缺乏快乐的原因、快乐教学的意义以及快乐教学的一般策略等几个方面阐述怎样让初三学生快乐的学习化学。
关键词：初三快乐教学化学策略
一、前言
“让每位学生以轻松愉快的心情去认识与人类社会进步密切相关的化学，积极探究化学反应的奥秘，形成持续的化学兴趣，增强学好化学的自信心。”是新课标的一个重要理念，也是培养和提高学生的化学素养的前提。
二、初三学生学习缺乏主动性的原因
进入初三，面对升学压力、家长重望、老师期盼，每个孩子心理都沉甸甸的，有的甚至整天生活在抱怨、自责、失败之中。所以孩子学习缺乏主动，究其原因主要有：
1.为学习而学习，缺少学习乐趣。在社会竞争日益加剧的今天，学习至上，成绩至上成为教学的唯一目标，于是加班加点的为学生补习，孩子的学业负担有增无减，让孩子的学习缺乏主动，缺少学习兴趣。
2.老师与学生关系紧张，缺少有效沟通。由于师资力量匮乏，教师工作量大，使教学方法简单、粗暴，师生关系紧张。
3.学习方法不当，成为有效学习的障碍，学生缺乏成功的体验，学习的道路困难重重。
三、快乐学习及其意义
快乐学习是以人的全面发展理论为基础，以学生自身发展的需求和学生身心发展规律为依据，从情感入手使学生生动、活泼、主动的学习。英国教育家斯宾塞于1854年就提出了“快乐教育”的思想。他认为学习如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促，也能自学不辍。由此可见快乐教学实施的重要性和必要性。
教师要让学生快乐学习初三化学，就要打破常规，改变学生被动接受知识的局面，充分发挥学生的主体作用，培养学生主动参与，主动提问，主动运用化学知识的意识，真正把学生推到学习的主体地位，让学生积极主动参与获取知识的过程，让学生在轻松、愉快的氛围中学习知识，以达到好学乐学的境界。
四、实施快乐学习的方法
多年来的教学经验告诉我，实施快乐策略应从以下几方面入手：
1.快乐教学的首要任务是培养学生的学习兴趣
陶行知先生认为：“学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。”的确，学生一旦对学习有了兴趣，就会积极主动参与探究，并在学习活动中释放出难以想象的学习能力。化学教学中，提高学生学习兴趣的途径有：
（1）激发情感，培养学生的化学学习兴趣。激发学生的情感，可扫除初中学生的“记忆”障碍，一旦产生了情感，就会兴味盎然。例如，在讲合成材料的内容时，可利用多媒体教学设备展示许多建筑材料的图像，变抽象为具体，这样的教学会使学生记忆深刻，永不忘怀。
（2）采用直观教学，激发学生的化学学习兴趣。初中生的特点是好奇心强，直观教学手段的应用能够吸引他们的注意。比如，在学习物质结构时借助模型、flash动画，使学生在惊叹和惊奇中，渐渐对化学产生兴趣。
（3）利用实验，提升学生的化学学习兴趣。化学是一门以实验为基础的学科，有些学生不易掌握的知识，通过实验就可以直观、形象地展示出来。教学中，教师应紧紧围绕兴趣做文章，注重激发学生的学习兴趣，使学生在学习的过程中享受到学习的乐趣，经常体验到成功的快乐。
2.融洽师生关系是快乐教学的前提
“亲其师，信其道。”热爱学生是融洽师生关系的润滑剂。师生间有充分的信息交流、不断的情感交流,使学生消除了对教师的心理障碍,信任并乐于和教师分享快乐，希望得到教师的帮助和肯定。有些学生特别是较差生进入中学以来，不能适应中学的学习，成绩下降，他们学习更是失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。上课不听，作业不做，不仅自己不学，还影响其他同学的积极性。教育心理学告诉我们，差生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。成绩较差的学生往往有较重的自卑感，因此更需要得到老师的理解与尊重，要给他们更多的关怀和帮助，抱着一颗爱心去亲近他们，多给他们一点温暖和体贴。
3.进行学法指导，培养学生的自信心
心理学研究证明，自信能将人的智力调整到最佳状态，鼓励人从事繁难，开创性的任务。自信是催化剂，它能把孩子的潜能调动起来，把事情做成功。学生的学习方法不但是学习的最大障碍，也是影响学生树立自信心的绊脚石。引导学生找到适合自己的学习方法，帮助学生树立起自信心是实施快乐教学的有效途径。
五、结束语
通过改进学习方法，学生提高了学习能力，体会到收获的喜悦，在学习中找到快乐的源泉，学习自主性和自觉性自然也就提高了，学生自然就有了自信心。在教学中把社会生产、社会生活的化学知识渗透于日常教学，使学生深切体会到化学在粮食安全，卫生健康，疾病预防，环境保护，国防建设等诸方面的重要地位和作用才能真正体会到学习带来的巨大乐趣。
参考文献：
[1]（英）赫伯特颜真．《斯宾塞的快乐教育》【M】，福建．海峡文艺出版，2005．
[2]江家发主编.《新教材疑难问题研究与解决》【M】.东北师范大学出版社. 2008.5
[3]张利平主编．《有效上课——问题探究对策》．光明日报出版社． 2009．4.
关键词：初三快乐教学化学策略
一、前言
“让每位学生以轻松愉快的心情去认识与人类社会进步密切相关的化学，积极探究化学反应的奥秘，形成持续的化学兴趣，增强学好化学的自信心。”是新课标的一个重要理念，也是培养和提高学生的化学素养的前提。
二、初三学生学习缺乏主动性的原因
进入初三，面对升学压力、家长重望、老师期盼，每个孩子心理都沉甸甸的，有的甚至整天生活在抱怨、自责、失败之中。所以孩子学习缺乏主动，究其原因主要有：
1.为学习而学习，缺少学习乐趣。在社会竞争日益加剧的今天，学习至上，成绩至上成为教学的唯一目标，于是加班加点的为学生补习，孩子的学业负担有增无减，让孩子的学习缺乏主动，缺少学习兴趣。
2.老师与学生关系紧张，缺少有效沟通。由于师资力量匮乏，教师工作量大，使教学方法简单、粗暴，师生关系紧张。
3.学习方法不当，成为有效学习的障碍，学生缺乏成功的体验，学习的道路困难重重。
三、快乐学习及其意义
快乐学习是以人的全面发展理论为基础，以学生自身发展的需求和学生身心发展规律为依据，从情感入手使学生生动、活泼、主动的学习。英国教育家斯宾塞于1854年就提出了“快乐教育”的思想。他认为学习如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促，也能自学不辍。由此可见快乐教学实施的重要性和必要性。
教师要让学生快乐学习初三化学，就要打破常规，改变学生被动接受知识的局面，充分发挥学生的主体作用，培养学生主动参与，主动提问，主动运用化学知识的意识，真正把学生推到学习的主体地位，让学生积极主动参与获取知识的过程，让学生在轻松、愉快的氛围中学习知识，以达到好学乐学的境界。
四、实施快乐学习的方法
多年来的教学经验告诉我，实施快乐策略应从以下几方面入手：
1.快乐教学的首要任务是培养学生的学习兴趣
陶行知先生认为：“学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。”的确，学生一旦对学习有了兴趣，就会积极主动参与探究，并在学习活动中释放出难以想象的学习能力。化学教学中，提高学生学习兴趣的途径有：
（1）激发情感，培养学生的化学学习兴趣。激发学生的情感，可扫除初中学生的“记忆”障碍，一旦产生了情感，就会兴味盎然。例如，在讲合成材料的内容时，可利用多媒体教学设备展示许多建筑材料的图像，变抽象为具体，这样的教学会使学生记忆深刻，永不忘怀。
（2）采用直观教学，激发学生的化学学习兴趣。初中生的特点是好奇心强，直观教学手段的应用能够吸引他们的注意。比如，在学习物质结构时借助模型、flash动画，使学生在惊叹和惊奇中，渐渐对化学产生兴趣。
（3）利用实验，提升学生的化学学习兴趣。化学是一门以实验为基础的学科，有些学生不易掌握的知识，通过实验就可以直观、形象地展示出来。教学中，教师应紧紧围绕兴趣做文章，注重激发学生的学习兴趣，使学生在学习的过程中享受到学习的乐趣，经常体验到成功的快乐。
2.融洽师生关系是快乐教学的前提
“亲其师，信其道。”热爱学生是融洽师生关系的润滑剂。师生间有充分的信息交流、不断的情感交流,使学生消除了对教师的心理障碍,信任并乐于和教师分享快乐，希望得到教师的帮助和肯定。有些学生特别是较差生进入中学以来，不能适应中学的学习，成绩下降，他们学习更是失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。上课不听，作业不做，不仅自己不学，还影响其他同学的积极性。教育心理学告诉我们，差生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。成绩较差的学生往往有较重的自卑感，因此更需要得到老师的理解与尊重，要给他们更多的关怀和帮助，抱着一颗爱心去亲近他们，多给他们一点温暖和体贴。
3.进行学法指导，培养学生的自信心
心理学研究证明，自信能将人的智力调整到最佳状态，鼓励人从事繁难，开创性的任务。自信是催化剂，它能把孩子的潜能调动起来，把事情做成功。学生的学习方法不但是学习的最大障碍，也是影响学生树立自信心的绊脚石。引导学生找到适合自己的学习方法，帮助学生树立起自信心是实施快乐教学的有效途径。
五、结束语
通过改进学习方法，学生提高了学习能力，体会到收获的喜悦，在学习中找到快乐的源泉，学习自主性和自觉性自然也就提高了，学生自然就有了自信心。在教学中把社会生产、社会生活的化学知识渗透于日常教学，使学生深切体会到化学在粮食安全，卫生健康，疾病预防，环境保护，国防建设等诸方面的重要地位和作用才能真正体会到学习带来的巨大乐趣。
参考文献：
[1]（英）赫伯特颜真．《斯宾塞的快乐教育》【M】，福建．海峡文艺出版，2005．
[2]江家发主编.《新教材疑难问题研究与解决》【M】.东北师范大学出版社. 2008.5
[3]张利平主编．《有效上课——问题探究对策》．光明日报出版社． 2009．4.