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摘 要根据聋校义务教育课程设置实验方案的要求,努力研发校本课程,发掘聋哑学生的学习动力,构建“个别化、多元化、信息化”教育基本模式,培养聋哑学生个性化发展。
关键词聋校教育;构建“个别化、多元化、信息化”;教育基本模式
聋校义务教育课程设置实验方案指出:“课程设置要落实科学发展观,坚持以人为本,体现义务教育的基本性质,遵循聋生身心发展的特点和规律,适应社会经济和科学技术发展的要求,为聋生的持续、全面发展奠定基础。”如何来落实和完成这次聋教育改革的目标和任务呢。这两年我校运用起点式教育方法在课程设置做了一些尝试。
一、努力研发校本课程,寻求适合聋生发展的聋校教育的合适教材
我校根据聋生的认知特点,重视知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的并重发展,以学生生活和发展为基础,开发校本课程,补充学科课程。
运用并开发了言语矫治与康复、生活语文(识字、会话、写话、阅读、写作)、生活数学、生活指导等教材,融合现有的教材内容,加强课程综合化的开发和运用,用生活理念构建学科教学大课堂,尊重聋生的生活经验和特殊的活动方式,促进认知、情感、行为的个性统一协调发展。
整合和利用社区教育资源,开发德育校本活动课程。邀请普通中小学的学生和我们的聋生进行教学互动、组织聋生走进社区参与社会实践活动、开展扔弃物分类处理综合主题教育等形式的活动,不仅可以促进残健之间的交流,丰富聋生学习经历,升华聋生生活经验,还可以培养聋生环保意识和社会责任感。
开设了学生心理健康教育、青春期教育的课程,以心理健康教育促进聋哑学生素质教育发展,教学中我们把残疾文化名人的故事作为教材,要为学生树立成功的榜样,让学生在榜样的示范激励下努力学习。
依据聋生的特点,开发手脑潜能,运用各种感官参与实践,动手操作,培养一技多长。开设了刺绣、绢花、舞蹈、美术、手工制作、电脑打字等校本技艺课程,让聋生在做中学,在生活中体验,在体验感悟中成长。
开发乒乓球、足球、滚球的校本体育课程,开展每天两小时的阳光体育运动,倡导一种健康的生活方式,促进学生身体的健康.发育,体验体育运动给学生带来愉悦的同时,还让学生在竞争与合作中学会协商意见、主持公道、宽容体谅等社会成员必须具备的人际交往能力,掌握推想、猜测、防御、进攻、忍耐、理智、同情等基本社会技能。
二、建立激励性、多元化的评价方式,为聋哑学生点燃学生的学习动力
任何人都有着自我肯定、积极上进的一面。每个学生都有被赏识、被肯定、被鼓励、被包容的渴望。我们的聋哑学生也不例外。聋生大多数都会出现厌学心理,对学习没有兴趣和信心,学习缺乏动力,自我效能感低下,对学业成败没有进行正确的归因。老师和同伴的评价、社会和家庭的认可等因素都会影响学生学习动机的形成。但主要原因还是缺乏一种有效的评价机制来激发学生学习的积极性。我们的聋生因为身体的残疾程度不同,各方面的能力也差异。所以,在个别教育计划的制定、教学目标的设定等方面要考虑学生的教育起点,注重学生的个体差异,因材施教。评价标准的选择更要因人而异,要坚持激励性、多元化评价,让每个孩子成为最好的自己。年龄小、能力较差的低年级学生要是从学习和生活习惯的养成、生活自理和适应能力的提高进行评价;中年级学生的评价标准有更高一些,不仅要养成良好的学习、生活习惯,生活能自理,还要有积极的学习、生活态度,学会与人交往的能力,学会一些力所能及的劳动。高年级的学生的评价标准更高,要有自主的学习习惯、积极向上的人生态度、与人沟通和交往的能力,还要有责任感。然后,根据各层次学生的“最近发展区”设定阶段性教育目标,提出教育和学习任务,使各层次的学生都能“跳一跳,摘果子。”在教学实践中,我们教师要用进步即成功的标准来评价我们的学生,让每个人都有机会获得成功的体验。老师在鼓励学生在与同伴进行横向对比的同时,也可以让他们自己与自己进行前后变化的纵向对比,通过今天与昨天、上个月与下个月、今年与去年各方面表现前后变化的对照,感受到自己的进步,发现自己的优点。
三、打造高效课堂,探索聋生形成良好学习品质的有效方法和途径
课堂教学是实施素质教育的主要阵地,实践能力和创新精神的培养,应该首先从课堂教学上予以突破。而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨,其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高:减轻教师的教学负担,减轻学生的学业负担,提高教师教学效益,提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。作为教师我们不能选择适合教育的学生,而应创造适合学生的教育。2002年世界特殊教育大会指出:“教育要着眼于人的长处。”“教育要有教无类。”学会赏识学生,以科学发展观看待学生的进步,运用开放教学模式,为学生提供更好的服务,让教育效益惠及每位聋童,根据聋生发展的不同需要,给予适合的优质的教育与训练。教学中我们力求做到以聋生个性发展为目标,以教师专业发展为重点,以学校特色发展为方向。课堂上积极捕捉教育的机会,发掘学生学习过程中的积极因素,让学生领悟教师言行中传递的真诚情感,并将教师的理解、期待、鼓励内化为努力学习的内驱力。在关爱每一个学生的前提下注重在教学活动中呵护学生学习兴趣的萌芽,使课程和教学成为激发学生学习动机、帮助学生迈向成功的过程。
关键词聋校教育;构建“个别化、多元化、信息化”;教育基本模式
聋校义务教育课程设置实验方案指出:“课程设置要落实科学发展观,坚持以人为本,体现义务教育的基本性质,遵循聋生身心发展的特点和规律,适应社会经济和科学技术发展的要求,为聋生的持续、全面发展奠定基础。”如何来落实和完成这次聋教育改革的目标和任务呢。这两年我校运用起点式教育方法在课程设置做了一些尝试。
一、努力研发校本课程,寻求适合聋生发展的聋校教育的合适教材
我校根据聋生的认知特点,重视知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的并重发展,以学生生活和发展为基础,开发校本课程,补充学科课程。
运用并开发了言语矫治与康复、生活语文(识字、会话、写话、阅读、写作)、生活数学、生活指导等教材,融合现有的教材内容,加强课程综合化的开发和运用,用生活理念构建学科教学大课堂,尊重聋生的生活经验和特殊的活动方式,促进认知、情感、行为的个性统一协调发展。
整合和利用社区教育资源,开发德育校本活动课程。邀请普通中小学的学生和我们的聋生进行教学互动、组织聋生走进社区参与社会实践活动、开展扔弃物分类处理综合主题教育等形式的活动,不仅可以促进残健之间的交流,丰富聋生学习经历,升华聋生生活经验,还可以培养聋生环保意识和社会责任感。
开设了学生心理健康教育、青春期教育的课程,以心理健康教育促进聋哑学生素质教育发展,教学中我们把残疾文化名人的故事作为教材,要为学生树立成功的榜样,让学生在榜样的示范激励下努力学习。
依据聋生的特点,开发手脑潜能,运用各种感官参与实践,动手操作,培养一技多长。开设了刺绣、绢花、舞蹈、美术、手工制作、电脑打字等校本技艺课程,让聋生在做中学,在生活中体验,在体验感悟中成长。
开发乒乓球、足球、滚球的校本体育课程,开展每天两小时的阳光体育运动,倡导一种健康的生活方式,促进学生身体的健康.发育,体验体育运动给学生带来愉悦的同时,还让学生在竞争与合作中学会协商意见、主持公道、宽容体谅等社会成员必须具备的人际交往能力,掌握推想、猜测、防御、进攻、忍耐、理智、同情等基本社会技能。
二、建立激励性、多元化的评价方式,为聋哑学生点燃学生的学习动力
任何人都有着自我肯定、积极上进的一面。每个学生都有被赏识、被肯定、被鼓励、被包容的渴望。我们的聋哑学生也不例外。聋生大多数都会出现厌学心理,对学习没有兴趣和信心,学习缺乏动力,自我效能感低下,对学业成败没有进行正确的归因。老师和同伴的评价、社会和家庭的认可等因素都会影响学生学习动机的形成。但主要原因还是缺乏一种有效的评价机制来激发学生学习的积极性。我们的聋生因为身体的残疾程度不同,各方面的能力也差异。所以,在个别教育计划的制定、教学目标的设定等方面要考虑学生的教育起点,注重学生的个体差异,因材施教。评价标准的选择更要因人而异,要坚持激励性、多元化评价,让每个孩子成为最好的自己。年龄小、能力较差的低年级学生要是从学习和生活习惯的养成、生活自理和适应能力的提高进行评价;中年级学生的评价标准有更高一些,不仅要养成良好的学习、生活习惯,生活能自理,还要有积极的学习、生活态度,学会与人交往的能力,学会一些力所能及的劳动。高年级的学生的评价标准更高,要有自主的学习习惯、积极向上的人生态度、与人沟通和交往的能力,还要有责任感。然后,根据各层次学生的“最近发展区”设定阶段性教育目标,提出教育和学习任务,使各层次的学生都能“跳一跳,摘果子。”在教学实践中,我们教师要用进步即成功的标准来评价我们的学生,让每个人都有机会获得成功的体验。老师在鼓励学生在与同伴进行横向对比的同时,也可以让他们自己与自己进行前后变化的纵向对比,通过今天与昨天、上个月与下个月、今年与去年各方面表现前后变化的对照,感受到自己的进步,发现自己的优点。
三、打造高效课堂,探索聋生形成良好学习品质的有效方法和途径
课堂教学是实施素质教育的主要阵地,实践能力和创新精神的培养,应该首先从课堂教学上予以突破。而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨,其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高:减轻教师的教学负担,减轻学生的学业负担,提高教师教学效益,提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。作为教师我们不能选择适合教育的学生,而应创造适合学生的教育。2002年世界特殊教育大会指出:“教育要着眼于人的长处。”“教育要有教无类。”学会赏识学生,以科学发展观看待学生的进步,运用开放教学模式,为学生提供更好的服务,让教育效益惠及每位聋童,根据聋生发展的不同需要,给予适合的优质的教育与训练。教学中我们力求做到以聋生个性发展为目标,以教师专业发展为重点,以学校特色发展为方向。课堂上积极捕捉教育的机会,发掘学生学习过程中的积极因素,让学生领悟教师言行中传递的真诚情感,并将教师的理解、期待、鼓励内化为努力学习的内驱力。在关爱每一个学生的前提下注重在教学活动中呵护学生学习兴趣的萌芽,使课程和教学成为激发学生学习动机、帮助学生迈向成功的过程。