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摘要：随着教学改革的不断进行，教师在教学中不能只重视学生在考试中的分数，更重要的是要交给学生学习的方法。高效课堂的构建就成为现代教育中的一个重要目标。而且，学生在学习中的“自主、合作、探究”能力应该成为一种必要的能力。高效课堂在构建过程中有很多方法。其中，小组合作学习就是一种很有效的方式。本文针对在初中数学中如何进行小组合作学习方式进行探究，为学生在数学课堂的學习构建更加高效的环境。
关键词：小组合作；初中数学；高效课堂
1初中数学课堂教学的现状
初中学生会面临中考的压力。所以，教师无论在讲课中还是在日常的练习中，都为了能够提升学生的数学成绩而大量地对习题进行训练，很少给学生时间进行小组合作学习。学生长期在这样的压力下，自然就会形成思维的懒惰，不再进行思考。这就导致了学生在课堂上不进行思考，课下需要花费大量的时间进行做题、复习。长此以往便形成了恶性循环，这样的教学方式会使课堂效率很低。学生在课下也需要大量的时间复习，且成绩不太理想。
有些教师即使在教学中进行了相应的小组合作的教学模式，但在实际的小组合作中还是存在很大的问题。首先，教师在学生进行小组探究的过程中虽然给了学生充足的时间，但教师并没有对学生进行及时的引导。例如，有些小组在探究的过程中，大方向的把握上出现了偏差。这时，教师就应该及时给学生指引方向。其次，教师在让学生探究的过程并没有理解到小组合作的精髓。小组合作的目的是让学生在小组中通过意见的整合，尽可能得到正确的答案。最后，在实际操作中，有些小组合作学习只流于形式，而没有真正意义上的合作。这种小组合作学习，只有个别学生表达自己的意见，其他学生听取意见，而没有大家一起讨论解决学习问题。这仅仅是完成了小组分组，并没有实现合作学习。
2小组合作背景下初中数学高效课堂的构建策略
2.1合理配置小组成员，保证初中数学课堂探究的有效性
在初中数学课堂教学中，要想在小组合作背景下构建有效的高效率课堂，教师应该对学生有效地进行分组。有效的小组分配有利于提升小组合作的质量，而且相同水平的学生在同一小组合作中能够碰撞出激烈的火花。但是，在对学生进行分组时，教师如果没有考虑到学生的学习能力差异，很可能造成学生之间的差距越来越大。这对于学习能力差的学生来说，更是一种打击。这样的分组，不仅影响了学生的学习兴趣，更会影响学生的学习积极性和自信心。比如，在初中数学中，学生会学习到“证明三角形相似、全等”等相关知识。这部分的知识要求学生在学习的过程中需要具有很强的空间想象力和数量关系的推理能力。教师在结合小组合作的方式进行教学时，先要根据学生平时的数学学习能力进行上、中、下三部分的分配，再有针对性地对每个层次的学生进行适当的小组分配。有的学生思维活跃而且很善于表达，教师就可以将这样的学生分配到上层次的小组中学习。这样，不仅能够让学生在同一小组中进行思维的碰撞，还能提升课堂的氛围，极大地提升高效课堂的构建。
2.2训练小组合作技能，促进小组合作的开展
在小组合作的过程中，能够影响学生进行有效合作探究的因素有很多。一方面，教师对学生进行合理分组；另一方面，学生在小组合作过程中需要有一定的合作技能。同一小组的学生在学习能力和水平上相差很小，思考问题的能力上也差不多，这就会出现学生在小组合作中分工不明确，或者在表达看法时出现矛盾，这样就会导致小组的合作难以实现。因此，教师在教学中，应该引导学生对问题的思考方法，还应该引导学生学会如何在小组中友好合作，提升学生在合作探究活动中的协作能力，进而提升学生的课堂学习效率。
2.3小组成员轮流管理，提升课堂教学效率
综上所述，小组合作学习是有内在规律可循的。在教学中进行教学设计时，教师必须要考虑学科的特点、教学内容的特点、学生的自学能力等。教师还要熟悉小组合作的具体流程，明确小组成员的分工和责任，做到教学时时掌控。小组合作方式，能够很好地改善课堂的氛围，提升课堂的效率。在初中数学教学中，小组合作的教学方式对提升学生的探究能力具有很大的帮助。但是，小组合作学习需要有学生作为小组的领导者带领成员进行问题的探究。有些小组的学生在管理中并不容易，尤其是学习程度较差的小组。因此，教师可以通过小组成员轮流领导的方式加强小组的纪律观念。俗话说：“想要让一个人服从他人的领导，首先就让他作领导。”这样，学生在体会到当领导的难处时，就能设身处地地为别人着想，在之后的小组合作中才就会换位思考。另外，小组轮流管理，可以提升小组成员的凝聚力，提升小组的竞争力，最终实现课堂的教学效率。
3结束语
小组合作教学法还有利于学生形成独立学习、自主创新的意识、培养学生集体荣誉感。笔者认为，作为初中的教育工作者，我们有责任将创新性教学模式科学地应用于教学中，积极响应新课标的改革，将我国初中教育工作推向更科学、更完善的层面。
参考文献
[1]董明清. 浅谈初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题[J]. 新课程（中学）， 2017（7）.
[2]李丽. 初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题分析[J]. 新课程（中）， 2017（8）：115-115.
关键词：小组合作；初中数学；高效课堂
1初中数学课堂教学的现状
初中学生会面临中考的压力。所以，教师无论在讲课中还是在日常的练习中，都为了能够提升学生的数学成绩而大量地对习题进行训练，很少给学生时间进行小组合作学习。学生长期在这样的压力下，自然就会形成思维的懒惰，不再进行思考。这就导致了学生在课堂上不进行思考，课下需要花费大量的时间进行做题、复习。长此以往便形成了恶性循环，这样的教学方式会使课堂效率很低。学生在课下也需要大量的时间复习，且成绩不太理想。
有些教师即使在教学中进行了相应的小组合作的教学模式，但在实际的小组合作中还是存在很大的问题。首先，教师在学生进行小组探究的过程中虽然给了学生充足的时间，但教师并没有对学生进行及时的引导。例如，有些小组在探究的过程中，大方向的把握上出现了偏差。这时，教师就应该及时给学生指引方向。其次，教师在让学生探究的过程并没有理解到小组合作的精髓。小组合作的目的是让学生在小组中通过意见的整合，尽可能得到正确的答案。最后，在实际操作中，有些小组合作学习只流于形式，而没有真正意义上的合作。这种小组合作学习，只有个别学生表达自己的意见，其他学生听取意见，而没有大家一起讨论解决学习问题。这仅仅是完成了小组分组，并没有实现合作学习。
2小组合作背景下初中数学高效课堂的构建策略
2.1合理配置小组成员，保证初中数学课堂探究的有效性
在初中数学课堂教学中，要想在小组合作背景下构建有效的高效率课堂，教师应该对学生有效地进行分组。有效的小组分配有利于提升小组合作的质量，而且相同水平的学生在同一小组合作中能够碰撞出激烈的火花。但是，在对学生进行分组时，教师如果没有考虑到学生的学习能力差异，很可能造成学生之间的差距越来越大。这对于学习能力差的学生来说，更是一种打击。这样的分组，不仅影响了学生的学习兴趣，更会影响学生的学习积极性和自信心。比如，在初中数学中，学生会学习到“证明三角形相似、全等”等相关知识。这部分的知识要求学生在学习的过程中需要具有很强的空间想象力和数量关系的推理能力。教师在结合小组合作的方式进行教学时，先要根据学生平时的数学学习能力进行上、中、下三部分的分配，再有针对性地对每个层次的学生进行适当的小组分配。有的学生思维活跃而且很善于表达，教师就可以将这样的学生分配到上层次的小组中学习。这样，不仅能够让学生在同一小组中进行思维的碰撞，还能提升课堂的氛围，极大地提升高效课堂的构建。
2.2训练小组合作技能，促进小组合作的开展
在小组合作的过程中，能够影响学生进行有效合作探究的因素有很多。一方面，教师对学生进行合理分组；另一方面，学生在小组合作过程中需要有一定的合作技能。同一小组的学生在学习能力和水平上相差很小，思考问题的能力上也差不多，这就会出现学生在小组合作中分工不明确，或者在表达看法时出现矛盾，这样就会导致小组的合作难以实现。因此，教师在教学中，应该引导学生对问题的思考方法，还应该引导学生学会如何在小组中友好合作，提升学生在合作探究活动中的协作能力，进而提升学生的课堂学习效率。
2.3小组成员轮流管理，提升课堂教学效率
综上所述，小组合作学习是有内在规律可循的。在教学中进行教学设计时，教师必须要考虑学科的特点、教学内容的特点、学生的自学能力等。教师还要熟悉小组合作的具体流程，明确小组成员的分工和责任，做到教学时时掌控。小组合作方式，能够很好地改善课堂的氛围，提升课堂的效率。在初中数学教学中，小组合作的教学方式对提升学生的探究能力具有很大的帮助。但是，小组合作学习需要有学生作为小组的领导者带领成员进行问题的探究。有些小组的学生在管理中并不容易，尤其是学习程度较差的小组。因此，教师可以通过小组成员轮流领导的方式加强小组的纪律观念。俗话说：“想要让一个人服从他人的领导，首先就让他作领导。”这样，学生在体会到当领导的难处时，就能设身处地地为别人着想，在之后的小组合作中才就会换位思考。另外，小组轮流管理，可以提升小组成员的凝聚力，提升小组的竞争力，最终实现课堂的教学效率。
3结束语
小组合作教学法还有利于学生形成独立学习、自主创新的意识、培养学生集体荣誉感。笔者认为，作为初中的教育工作者，我们有责任将创新性教学模式科学地应用于教学中，积极响应新课标的改革，将我国初中教育工作推向更科学、更完善的层面。
参考文献
[1]董明清. 浅谈初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题[J]. 新课程（中学）， 2017（7）.
[2]李丽. 初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题分析[J]. 新课程（中）， 2017（8）：115-115.