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【摘要】對于高职院校公共英语教师而言，教学中面临的一大困境就是高职新生对学习英语的兴趣不大，上课提不起劲。通过问卷调查分析高职新生学习英语兴趣不高的原因，本文以个人实践为基础，对提高高职院校新生学习英语的兴趣和课堂参与度的有效策略进行了探索。
【关键词】高职新生 英语 学习兴趣 参与度 策略
经济全球化大背景下，英语的重要性日益突出。掌握英语这一最多国家和国际组织使用的官方语言，是当今国际化青年必须具备的技能之一。初入高职院校的学生刚经历了高强度的高三学习，来到了相对自由的新环境，感到新鲜和放松，课堂上玩手机、看小说甚至睡觉的现象屡禁不止，究其原因，除了高职新生自律性较差，尚未适应新环境等因素，更重要的是学生对英语学习兴趣的影响。笔者对所在高职院校财经系2015级两个新生班级76名学生展开问卷调查，结果显示，超过一半的新生学习英语不感兴趣，原因主要有：
1.英语无用论。个别学生认为除了通过期末考试，拿到学分和英语等级证书外，学习英语的用处不大。
2.没有掌握科学高效的学习方法。不少学生表示很想学好英语，但由于基础差，知识漏洞多，不知道该从何入手。
3.英语课内容枯燥，教学形式单一。在初高中阶段，教师侧重对语法、词汇等内容的讲解，过多强调应试，对学生没有吸引力。
4.长期以来英语成绩差，学生学习英语的积极性严重受挫，缺乏学好英语的信心。
5.大学英语教材文章较长，听、说、读、写、译全面涉及，难度较大，部分章节内容脱离学生现实生活或与专业无关，学生学习兴趣不高。
调查显示，高职新生感兴趣的公共英语课就内容而言应贴近生活或与学生未来职业需求相关；就形式而言，学生希望英语课可以脱离课本的束缚，更加生动有趣；就课堂教学而言，学生希望英语教师用英汉双语进行教学，突然从传统的中英双语引导的课堂进入全英文课堂让新生们难以适应。
针对以上调查结果，笔者结合自身实践，总结出提高高职院校新生学习英语的兴趣的有效策略：
一、正确引导和积极的心理暗示，帮助学生树立学习英语的信心，养成科学的学习方法和良好的学习习惯
笔者调查的学生中，高考英语及格人数不到10人，大都集中在30-60分。由于没有良好的学习习惯和科学有效的学习方法，学生上课跟不上，考试成绩不理想，严重影响学习英语的热情和兴趣。针对这一特点，教师应循序渐进设置不同难度的课堂提问，给予学生一定的提示和积极暗示，鼓励学生参与课堂提问和活动，并及时纠正学生的发音和语法错误。教给学生科学的学习方法，督促学生养成课前预习、课后及时复习和完成相应练习的学习习惯，并在学完每个单元后，采用听写的方法考察学生对所学知识的掌握情况。
二、开展形式多样的课堂活动，提高学生参与度和学习兴趣
语言学家 Otto Jespersen认为开展多层次游戏活动能提高学生听、说、读、写综合能力。教师应有意识地设计贴近学生生活的学习情境，给学生提供思考、发现和创造的机会，让学生真正参与学习过程。
活动的设计要由易到难，活动内容应贴近课文主题或学生生活。活动前给学生充足的时间进行准备，活动后及时点评和纠正学生的语音语法错误。比如在教授《新职业英语1》第三单元写作部分的邀请函写作时，笔者设置了模拟生活情境的角色扮演活动。学生以四人小组为单位，分别担任邀请人、被邀请人和餐厅侍者的角色，整个活动涉及邀请函书写、邀请函回复、出行、点餐和点评食物等环节，听、说、读、写涉及其中，既学习了邀请函写作与回复的新知识，又复习巩固了本单元阅读和口语部分学习的阅读菜谱、点餐和评价食物的相关内容。这样贴近生活又形式多样的课堂活动既能有效吸引学生参与其中，又让学生在活动中意识到英语在生活中的实用性，从而提高学习英语的兴趣。
三、丰富与英语相关的课外活动，帮助学生切实感受到英语的魅力，从而激发内在学习动力
教师可利用课间时间为学生播放英文歌，有条件的可以播放经典美剧、电影、纪录片片段，让学生了解到英语不只是交流的工具，更是了解世界上不同地区不同文化的窗口。中西方节日时，教师可抽5-10分钟时间，简单介绍该节日的时间、风俗习惯，拓展学生的知识面和词汇量。鼓励学生参与外国文化体验活动、英语角活动或担任国际活动志愿者，主动与外国友人交流，让学生切实感受到英语的魅力，让他们意识到，即使不出国深造，学习和掌握英语这门语言可以帮助学生开拓国际视野，从而激发学生的内在学习动力。
四、选用难度适中的教材，或在无法改变教材的情况下，适当降低教材难度
教师可以以教材单元主题为话题，寻找贴近学生生活或专业需求并能充分调动学生学习兴趣的知识进行补充学习。
兴趣是最好的老师。高职院校教师应该以提高学生学习英语的兴趣为出发点，不断调整课堂设计和教学方法，让学生认识到英语的广泛用处和魅力，帮助学生树立积极地学习态度，激发学生学习英语的内在动力，充分调动学生学习英语的主动性和积极性，实现教学长效发展。
参考文献：
[1]葛彦.高职新生英语学习适应过渡期困惑分析及对策[J].广西民族师范学院学报，2015（2）：135-138.
[2]李鸿娜.变化课堂教学模式提高高职学生学习英语的兴趣[J].武汉船舶职业技术学院学报，2012（3）：143-148.
[3]李蔚.“90后”高职生英语兴趣养成的探索[J].中国校外教育下旬刊，2012（3）：138-139.
【关键词】高职新生 英语 学习兴趣 参与度 策略
经济全球化大背景下，英语的重要性日益突出。掌握英语这一最多国家和国际组织使用的官方语言，是当今国际化青年必须具备的技能之一。初入高职院校的学生刚经历了高强度的高三学习，来到了相对自由的新环境，感到新鲜和放松，课堂上玩手机、看小说甚至睡觉的现象屡禁不止，究其原因，除了高职新生自律性较差，尚未适应新环境等因素，更重要的是学生对英语学习兴趣的影响。笔者对所在高职院校财经系2015级两个新生班级76名学生展开问卷调查，结果显示，超过一半的新生学习英语不感兴趣，原因主要有：
1.英语无用论。个别学生认为除了通过期末考试，拿到学分和英语等级证书外，学习英语的用处不大。
2.没有掌握科学高效的学习方法。不少学生表示很想学好英语，但由于基础差，知识漏洞多，不知道该从何入手。
3.英语课内容枯燥，教学形式单一。在初高中阶段，教师侧重对语法、词汇等内容的讲解，过多强调应试，对学生没有吸引力。
4.长期以来英语成绩差，学生学习英语的积极性严重受挫，缺乏学好英语的信心。
5.大学英语教材文章较长，听、说、读、写、译全面涉及，难度较大，部分章节内容脱离学生现实生活或与专业无关，学生学习兴趣不高。
调查显示，高职新生感兴趣的公共英语课就内容而言应贴近生活或与学生未来职业需求相关；就形式而言，学生希望英语课可以脱离课本的束缚，更加生动有趣；就课堂教学而言，学生希望英语教师用英汉双语进行教学，突然从传统的中英双语引导的课堂进入全英文课堂让新生们难以适应。
针对以上调查结果，笔者结合自身实践，总结出提高高职院校新生学习英语的兴趣的有效策略：
一、正确引导和积极的心理暗示，帮助学生树立学习英语的信心，养成科学的学习方法和良好的学习习惯
笔者调查的学生中，高考英语及格人数不到10人，大都集中在30-60分。由于没有良好的学习习惯和科学有效的学习方法，学生上课跟不上，考试成绩不理想，严重影响学习英语的热情和兴趣。针对这一特点，教师应循序渐进设置不同难度的课堂提问，给予学生一定的提示和积极暗示，鼓励学生参与课堂提问和活动，并及时纠正学生的发音和语法错误。教给学生科学的学习方法，督促学生养成课前预习、课后及时复习和完成相应练习的学习习惯，并在学完每个单元后，采用听写的方法考察学生对所学知识的掌握情况。
二、开展形式多样的课堂活动，提高学生参与度和学习兴趣
语言学家 Otto Jespersen认为开展多层次游戏活动能提高学生听、说、读、写综合能力。教师应有意识地设计贴近学生生活的学习情境，给学生提供思考、发现和创造的机会，让学生真正参与学习过程。
活动的设计要由易到难，活动内容应贴近课文主题或学生生活。活动前给学生充足的时间进行准备，活动后及时点评和纠正学生的语音语法错误。比如在教授《新职业英语1》第三单元写作部分的邀请函写作时，笔者设置了模拟生活情境的角色扮演活动。学生以四人小组为单位，分别担任邀请人、被邀请人和餐厅侍者的角色，整个活动涉及邀请函书写、邀请函回复、出行、点餐和点评食物等环节，听、说、读、写涉及其中，既学习了邀请函写作与回复的新知识，又复习巩固了本单元阅读和口语部分学习的阅读菜谱、点餐和评价食物的相关内容。这样贴近生活又形式多样的课堂活动既能有效吸引学生参与其中，又让学生在活动中意识到英语在生活中的实用性，从而提高学习英语的兴趣。
三、丰富与英语相关的课外活动，帮助学生切实感受到英语的魅力，从而激发内在学习动力
教师可利用课间时间为学生播放英文歌，有条件的可以播放经典美剧、电影、纪录片片段，让学生了解到英语不只是交流的工具，更是了解世界上不同地区不同文化的窗口。中西方节日时，教师可抽5-10分钟时间，简单介绍该节日的时间、风俗习惯，拓展学生的知识面和词汇量。鼓励学生参与外国文化体验活动、英语角活动或担任国际活动志愿者，主动与外国友人交流，让学生切实感受到英语的魅力，让他们意识到，即使不出国深造，学习和掌握英语这门语言可以帮助学生开拓国际视野，从而激发学生的内在学习动力。
四、选用难度适中的教材，或在无法改变教材的情况下，适当降低教材难度
教师可以以教材单元主题为话题，寻找贴近学生生活或专业需求并能充分调动学生学习兴趣的知识进行补充学习。
兴趣是最好的老师。高职院校教师应该以提高学生学习英语的兴趣为出发点，不断调整课堂设计和教学方法，让学生认识到英语的广泛用处和魅力，帮助学生树立积极地学习态度，激发学生学习英语的内在动力，充分调动学生学习英语的主动性和积极性，实现教学长效发展。
参考文献：
[1]葛彦.高职新生英语学习适应过渡期困惑分析及对策[J].广西民族师范学院学报，2015（2）：135-138.
[2]李鸿娜.变化课堂教学模式提高高职学生学习英语的兴趣[J].武汉船舶职业技术学院学报，2012（3）：143-148.
[3]李蔚.“90后”高职生英语兴趣养成的探索[J].中国校外教育下旬刊，2012（3）：138-139.