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摘 要 中国和越南都是当今世界为数不多的社会主义国家，都是以马克思主义作为国家的指导思想。对于中越高校思想政治教育理论课的课程设置、队伍建设和教学方法进行比较，有助于把握社会主义国家高校思想政治教育理论课教学的基本规律和发展趋势。
关键词 中国 越南 思想政治教育理论课教学 比较
中图分类号：G649 文献标识码：A
中国作为世界最大的社会主义国家，在高校思想政治教育理论课教学方面拥有着丰富的经验，取得了举世瞩目的成就。越南与中国山水相连，有着友好的历史。革新开放以来，越南高校也十分重视思想政治教育理论课教学的质量，在许多方面，都做出了卓有成效的努力。
1 中越高校思想政治教育理论课程设置比较
新中国成立初期，我国高校思想政治教育理论课程主要仿照苏联做法，开设辩证唯物主义与历史唯物主义、政治经济学等。1985年，我国高校思想品德和政治理论课程改革，开设马克思主义原理、社会主义建设、中国革命史等。由于马克思主义原理教学效果不理想，1998年我国高校重新开设了马克思主义哲学原理和政治经济学。到2005年，为了扭转我国高校思想政治教学实效性的下降局面，中央宣传部和教育部颁发了高校思想政治教育理论“05改革方案”。目前，我国高校普遍按照“05课改方案”中规定的“4+1”的课程体系开设课程。包括马克思主义基本原理概论、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、中国近现代史纲要、思想道德修养和法律基础及形势与政策五门课程。
革新开放前，越南思想政治教育理论课程主要模仿苏联的方法，开设有马列主义哲学、马列主义政治经济学、科学社会主义和越南共产党历史。革新开放以后，越南教育法规定，越南教育的性质是“带有人民性，民族性，科学性和现代性的以马列主义与胡志明思想为基础的社会教育”。2002年，越南教育与培训部出台了关于提高高等学校马列主义教育质量若干办法的494号决定。如今，越南高校开设有马列主义哲学、马列主义政治经济学、科学社会主义、越南共产党历史、胡志明思想。
中国与越南的思想政治教育理论课程设置都源于马克思主义理论，都有过向苏联学习的历史，都体现着两国教育与时俱进的特点，但是，由于中越两国国情不同，对待马克思主义的理解认识不同，两国之间现有的思想政治教育理论课程的设置也存在着差异。
首先，与越南高校相比，中国高校的思想政治教育理论课程更加重视马克思主义的整体性。马克思主义是一个完备的科学体系，中国 高校“05课改方案”将马克思主义三个组成部分有机结合，进而从整体上把握马克思主义，从而能够全面理解马克思主义的基本原理。而在此方面，越南仍旧将马克思主义哲学，马克思主义政治经济学和科学社会主义设置为独立课程。
其次，与中国高校相比，在越南高校马列主义教育中更偏重列宁教育，并且在全国大力宣传列宁主义，尤其是列宁新经济政策的教育。越南国家领导人多次言论中都提倡列宁的新经济政策。中国高校的《马克思主义基本原理》一书对列宁的新经济政策等几乎没有谈及。
再次，由于国情的不同，中越两国高校思想政治教育对本土化的马克思主义的认识及把握有所差异。中国高校的毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程就体现了中国化马克思主义的特征。与此同时，越南高校的胡志明思想课程也是越南马克思主义教育的特色。
最后，与越南高校相比，中国高校思想政治教育理论课程内容更为丰富，涉及方面更为广泛。中国高校开设有思想道德修养和法律基础和形势与政策。内容涉及道德，法律以及国内国际政策，在一定程度上有助于高校学生思想道德等其他方面的提高。而越南思想政治教育理论课程尚未开设上述课程。
2 中越高校思想政治教育理论课教师队伍建设比较
思想政治教育理论课教师作为思想政治教育的主体，其整体水平直接影响思想政治教育理论课的效果。我国从建国之处就重视思想政治教育教师队伍的建设。毛泽东指出“政治路线确定之后，干部就是决定因素”。邓小平也要求我们的干部队伍要年轻化，知识化，专业化。2006年8月，教育部部长周济签发了第24号部长令，公布了《普通高等学校思想教师队伍建设规定》，这使得我国高校思想政治教育教师队伍建设步入更加合理规范的时代。教育部还评选高校思想政治教育工作优秀成果，表彰全国优秀高校思想政治教育老师。全国首个高校思想政治教育教师协会于2005年1月在复旦成立。上述一系列的做法都体现了我们党中央和国家对于高校思想政治教育教师队伍建设的重视。
革新开放以来，越南也十分重视思想政治教育教师队伍的建设。越南教育与培训部，中央科教部和中央文化思想联络部联合举办全国马列主义课教师专题培训班。在这个专题培训班里，教师们不仅可以进行着教学经验的交流，还可以对思政教材提出意见和建议。越南教育部不但广泛收集各个高校对思政教材的意见和建议，还设立多项专门探讨思想政治教育教学的课题。越南高校思想政治教育理论课教师的待遇也比一般教师的高。例如，在越南国民经济大学中规定，思想政治教育教师的工作量是普通教师的三分之一，而岗位津贴则高出普通教师54%。由于思想政治教育理論课教师待遇高于普通专业，因而越南高校存在着教师争当思想政治教育教师的现象。
通过上述研究我们可以看出，中国和越南都十分重视思想政治教育教师队伍的建设，两国从教育部到高校都将思想政治教育教师队伍建设问题放在重要位置考虑。两国都通过开展一系列的活动来建设思想政治教育教师队伍，使得思想政治教育教师队伍更加专业化，能够更好地同时代结合，更加科学地传授知识。当然，相比之下我们可以看出，越南高校思想政治教育理论课的教师待遇比本国高校的其他教师更好。
3 中越高校思想政治教育理论课教学方法比较
我国在思想政治教育方面有着悠久的历史，高校是思想政治教育教育的重要阵地。我国在长期的高校思想政治教育教学实践中，积累了丰富的教学经验与方法。我国高校思想政治教育理论课教学中普遍采用课堂教学的形势，其中主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及辅助教学的仪器设备等。我国高校思想政治教育的课堂教学也被称为是“班级上课制”。这与个别教学相对应，就是讲相同年级的班级或者是相同专业的学生，编程一定人数的班级，由专门的思想政治教育教师传授教学大纲的内容。如今在我国高校中，思想政治教育理论课的教师除了单纯讲解课本知识以外，也会利用多媒体制作相关课程的教案、幻灯片，更加生动、具体地向学生们传授知识。教师们也会播放相关题材的电影、资料片与同学们分享，让学生们在观影的同时对思想教育理论课产生兴趣，更好地消化和吸收老师所传授的相关知识。教师们还会组织课堂讨论，使得师生之间互动起来，随时解答学生们在课堂产生的问题，也可以启发学生，让学生积极主动地融入思想政治教育教学课堂中来。我国高校还十分重视“第二课堂”的教育，开展丰富多彩的社会实践活动。如“学习雷锋月”活动，瞻仰烈士陵园等等。采用理论与实践相结合方法，让学生们通过社会实践对课堂所学的思想政治教育理论课进行应用和检验，真正达到学以致用的目的。在考试方式上，中国高校以笔试和撰写课程论文为主，而且思想政治教育理论课也是中国研究生的入学考试课程。
2002年，越南教育与培训部颁发了关于提高高等院校体系里马克思列宁主义理论教育质量若干办法的决定，要求各高校以提高教育质量为目标，开展关于马列主义胡志明思想教学方法革新运动。教育与培训部要求各高校集中力量将传统被动的师生教学关系转化为积极主动的师生教学关系，将以老师为中心的教学方法转化为以学生为中心的教学方法。越南高校积极开展教学方法的改革，将多媒体应用到教学当中，通过播放电影等方式来激发学生们的学习兴趣。由于越南部分高等院校面对教学资金的匮乏，多媒体教学设备的缺失及使用的种种困难，越南部分高校更多采取组织课堂讨论，课堂扮演与专题研究等活动来提高学生们对知识的自我领悟。在考试方式上，越南笔试、口试、综合测试为主。
在高校想政治教育理论课教学方法上，中越两国都十分重视，积极开展各种活动、方式推进本国教学方法的改革。由于经济等原因，越南在多媒体教学方法的引入和实践过程要比中国落后。但从课堂讨论，考试方式来看，中越的教学方法相差无几。
参考文献
[1] 赵康太，李德芳.中国与越南：马克思主义理论教育比较研究[M].北京：中国社会科学出版社，2007.
[2] 王瑞荪.比较思想政治教育学[M].高等教育出版社，1999.1.
[3] 赵康太.世界马克思主义理论教育比较研究[M].北京：中央编译出版社，1997.
关键词 中国 越南 思想政治教育理论课教学 比较
中图分类号：G649 文献标识码：A
中国作为世界最大的社会主义国家，在高校思想政治教育理论课教学方面拥有着丰富的经验，取得了举世瞩目的成就。越南与中国山水相连，有着友好的历史。革新开放以来，越南高校也十分重视思想政治教育理论课教学的质量，在许多方面，都做出了卓有成效的努力。
1 中越高校思想政治教育理论课程设置比较
新中国成立初期，我国高校思想政治教育理论课程主要仿照苏联做法，开设辩证唯物主义与历史唯物主义、政治经济学等。1985年，我国高校思想品德和政治理论课程改革，开设马克思主义原理、社会主义建设、中国革命史等。由于马克思主义原理教学效果不理想，1998年我国高校重新开设了马克思主义哲学原理和政治经济学。到2005年，为了扭转我国高校思想政治教学实效性的下降局面，中央宣传部和教育部颁发了高校思想政治教育理论“05改革方案”。目前，我国高校普遍按照“05课改方案”中规定的“4+1”的课程体系开设课程。包括马克思主义基本原理概论、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、中国近现代史纲要、思想道德修养和法律基础及形势与政策五门课程。
革新开放前，越南思想政治教育理论课程主要模仿苏联的方法，开设有马列主义哲学、马列主义政治经济学、科学社会主义和越南共产党历史。革新开放以后，越南教育法规定，越南教育的性质是“带有人民性，民族性，科学性和现代性的以马列主义与胡志明思想为基础的社会教育”。2002年，越南教育与培训部出台了关于提高高等学校马列主义教育质量若干办法的494号决定。如今，越南高校开设有马列主义哲学、马列主义政治经济学、科学社会主义、越南共产党历史、胡志明思想。
中国与越南的思想政治教育理论课程设置都源于马克思主义理论，都有过向苏联学习的历史，都体现着两国教育与时俱进的特点，但是，由于中越两国国情不同，对待马克思主义的理解认识不同，两国之间现有的思想政治教育理论课程的设置也存在着差异。
首先，与越南高校相比，中国高校的思想政治教育理论课程更加重视马克思主义的整体性。马克思主义是一个完备的科学体系，中国 高校“05课改方案”将马克思主义三个组成部分有机结合，进而从整体上把握马克思主义，从而能够全面理解马克思主义的基本原理。而在此方面，越南仍旧将马克思主义哲学，马克思主义政治经济学和科学社会主义设置为独立课程。
其次，与中国高校相比，在越南高校马列主义教育中更偏重列宁教育，并且在全国大力宣传列宁主义，尤其是列宁新经济政策的教育。越南国家领导人多次言论中都提倡列宁的新经济政策。中国高校的《马克思主义基本原理》一书对列宁的新经济政策等几乎没有谈及。
再次，由于国情的不同，中越两国高校思想政治教育对本土化的马克思主义的认识及把握有所差异。中国高校的毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程就体现了中国化马克思主义的特征。与此同时，越南高校的胡志明思想课程也是越南马克思主义教育的特色。
最后，与越南高校相比，中国高校思想政治教育理论课程内容更为丰富，涉及方面更为广泛。中国高校开设有思想道德修养和法律基础和形势与政策。内容涉及道德，法律以及国内国际政策，在一定程度上有助于高校学生思想道德等其他方面的提高。而越南思想政治教育理论课程尚未开设上述课程。
2 中越高校思想政治教育理论课教师队伍建设比较
思想政治教育理论课教师作为思想政治教育的主体，其整体水平直接影响思想政治教育理论课的效果。我国从建国之处就重视思想政治教育教师队伍的建设。毛泽东指出“政治路线确定之后，干部就是决定因素”。邓小平也要求我们的干部队伍要年轻化，知识化，专业化。2006年8月，教育部部长周济签发了第24号部长令，公布了《普通高等学校思想教师队伍建设规定》，这使得我国高校思想政治教育教师队伍建设步入更加合理规范的时代。教育部还评选高校思想政治教育工作优秀成果，表彰全国优秀高校思想政治教育老师。全国首个高校思想政治教育教师协会于2005年1月在复旦成立。上述一系列的做法都体现了我们党中央和国家对于高校思想政治教育教师队伍建设的重视。
革新开放以来，越南也十分重视思想政治教育教师队伍的建设。越南教育与培训部，中央科教部和中央文化思想联络部联合举办全国马列主义课教师专题培训班。在这个专题培训班里，教师们不仅可以进行着教学经验的交流，还可以对思政教材提出意见和建议。越南教育部不但广泛收集各个高校对思政教材的意见和建议，还设立多项专门探讨思想政治教育教学的课题。越南高校思想政治教育理论课教师的待遇也比一般教师的高。例如，在越南国民经济大学中规定，思想政治教育教师的工作量是普通教师的三分之一，而岗位津贴则高出普通教师54%。由于思想政治教育理論课教师待遇高于普通专业，因而越南高校存在着教师争当思想政治教育教师的现象。
通过上述研究我们可以看出，中国和越南都十分重视思想政治教育教师队伍的建设，两国从教育部到高校都将思想政治教育教师队伍建设问题放在重要位置考虑。两国都通过开展一系列的活动来建设思想政治教育教师队伍，使得思想政治教育教师队伍更加专业化，能够更好地同时代结合，更加科学地传授知识。当然，相比之下我们可以看出，越南高校思想政治教育理论课的教师待遇比本国高校的其他教师更好。
3 中越高校思想政治教育理论课教学方法比较
我国在思想政治教育方面有着悠久的历史，高校是思想政治教育教育的重要阵地。我国在长期的高校思想政治教育教学实践中，积累了丰富的教学经验与方法。我国高校思想政治教育理论课教学中普遍采用课堂教学的形势，其中主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及辅助教学的仪器设备等。我国高校思想政治教育的课堂教学也被称为是“班级上课制”。这与个别教学相对应，就是讲相同年级的班级或者是相同专业的学生，编程一定人数的班级，由专门的思想政治教育教师传授教学大纲的内容。如今在我国高校中，思想政治教育理论课的教师除了单纯讲解课本知识以外，也会利用多媒体制作相关课程的教案、幻灯片，更加生动、具体地向学生们传授知识。教师们也会播放相关题材的电影、资料片与同学们分享，让学生们在观影的同时对思想教育理论课产生兴趣，更好地消化和吸收老师所传授的相关知识。教师们还会组织课堂讨论，使得师生之间互动起来，随时解答学生们在课堂产生的问题，也可以启发学生，让学生积极主动地融入思想政治教育教学课堂中来。我国高校还十分重视“第二课堂”的教育，开展丰富多彩的社会实践活动。如“学习雷锋月”活动，瞻仰烈士陵园等等。采用理论与实践相结合方法，让学生们通过社会实践对课堂所学的思想政治教育理论课进行应用和检验，真正达到学以致用的目的。在考试方式上，中国高校以笔试和撰写课程论文为主，而且思想政治教育理论课也是中国研究生的入学考试课程。
2002年，越南教育与培训部颁发了关于提高高等院校体系里马克思列宁主义理论教育质量若干办法的决定，要求各高校以提高教育质量为目标，开展关于马列主义胡志明思想教学方法革新运动。教育与培训部要求各高校集中力量将传统被动的师生教学关系转化为积极主动的师生教学关系，将以老师为中心的教学方法转化为以学生为中心的教学方法。越南高校积极开展教学方法的改革，将多媒体应用到教学当中，通过播放电影等方式来激发学生们的学习兴趣。由于越南部分高等院校面对教学资金的匮乏，多媒体教学设备的缺失及使用的种种困难，越南部分高校更多采取组织课堂讨论，课堂扮演与专题研究等活动来提高学生们对知识的自我领悟。在考试方式上，越南笔试、口试、综合测试为主。
在高校想政治教育理论课教学方法上，中越两国都十分重视，积极开展各种活动、方式推进本国教学方法的改革。由于经济等原因，越南在多媒体教学方法的引入和实践过程要比中国落后。但从课堂讨论，考试方式来看，中越的教学方法相差无几。
参考文献
[1] 赵康太，李德芳.中国与越南：马克思主义理论教育比较研究[M].北京：中国社会科学出版社，2007.
[2] 王瑞荪.比较思想政治教育学[M].高等教育出版社，1999.1.
[3] 赵康太.世界马克思主义理论教育比较研究[M].北京：中央编译出版社，1997.