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当老师真累，当班主任更累，而班主任对班级中留守学生的教学和思想工作更是累上加累，这是做班主任的共同心声。回首这些年的班主任工作，的确感到当一名农村中学的班主任的辛苦，这其中有苦也有甜，与学生一起走过的风风雨雨，不禁感慨万千。因此，班主任在班级管理中，如何把班级建设成为团结、和谐、融洽、积极、求实、进取、拼搏的良好集体？下面先叙述是我做班主任工作的一点体会，最后再针对留守学生谈谈个人的教育方法。
1. 制订班规，培养规则意识
古语云：没有规矩，不成方圆。规则不仅是制度和章程，更是权利、责任和义务，是享受权利的保证。每个人在用规则约束自己行为的同时，还能从中获得最大的自由和安全。规则意识，即人们在遵守这些制度或章程时所具备的良好态度和习惯，或者说是人们对于社会行为准则的自我认识和体验。作为道德意识的启蒙者，学校和教师必须意识到，规则意识不是一朝一夕养成的，关键是要在生活情境中帮助学生逐步树立规则意识。
在班级组织体系中，影响学生服从和参与的应是精神的手段。为使班级成为规范性组织，要求班主任把班级建设成朝正确方向发展的班集体。在班级建设中，如果缺乏被全班学生认同且内化的、足以对全班同学服从和参与起支配作用的集体规范，那么学生对班级管理的适应性、主动性、积极性就低，甚至可能采取完全对立的态度。由此，班级管理规则的制定应由全班同学集体讨论决定，这样制定的班级规则认同度高，因为经班级同学共同讨论通过的规则，使学生承担了执行的责任。为此，我不厌其烦为每个学生建立档案袋，供老师、家长随意查阅，因材施教，班级工作做到事事有人做，事事有人管，根据班级实际情况，制订班约，实行量化管理，奖罚分明。加强班风、学风建设。
2. 组织班级多搞活动，培养学生正确的集体观
一个良好的班集体会有利于促进班级成员德智体的良好发展。同学之间，师生之间，常易产生误解，因误解而心生芥蒂，因误解而离心离德，如果一个班集体人心涣散，那么教化功能便无从谈起。只有班级成员之间相互信任、相互理解、相互支持，整个班级才是一个和谐的班集体。树立正确的集体观也就是我们平时所说的良好的班风。如果班风不好，班级里没有正确的集体观导向，会对好学生造成压力，使一些意志薄弱者随波逐流。所以，教师要致力于建设班级优良班风和培养学生正确的集体观导向，在多彩的班级活动中，让学生手脑并用，身心结合，实践素质的提高贯穿其中。 例如：“野炊活动的包饺子比赛”、“文艺联欢”、“小制作比赛”、“中华传统美德”、“演讲比赛”、“塑造一个成功型的自我”、“考老师”等等，多彩的班级活动是提高学生团结互助，共同努力的学习精神深入到每位学生的内心，维护班集体的利益成了全班同学共同的心愿，每位学生都积极参与到为班集体争光添彩的行列中来。班级的各项工作有条不紊地进行着，学生的自主能力明显增强。使每一位学生都为自己能成为本班的一员而骄傲，用这种自豪感去鼓励其为班争光，与班共荣辱。
3. 运作各种管理，培养自我教育能力。
如：班级日记论——让同学轮流写班级日记，当众宣读，如我班的陈锦敏同学某一天日记：“今天加班的同学很安静，大家都认真做作业时，陈万泽冲进教室大声叫喊，有几位同学跟着大声笑，这种现象很不好。”通过当众宣读，给学生一个集体自我教育与个人教育相结合的形式。“小组评比”——通过组与组之间的评分竞争来约束规范组员，逐步达到自控。自评日——这是学生每隔一段时间要进行自我批评制度，是个人教育的好形式。
4. 对学生要有父母的爱心，特别是留守学生。
初中学生，愿意听从教师的教导，兴趣广泛，充满幻想，自制能力较弱，易受外界影响，好玩好动，注意力不稳定，不集中，需教师持久的耐心和真挚的爱心。“热爱孩子是教师生活中最重要的东西”，“没有爱就没有教育”。理解、关爱是传播知识的起点。
学生来自“五湖四海”，远离家庭，就算偶尔回家，也是与爷爷奶奶居住，他们的父母就常年在外打工，在校期间，好像是失去了父母之爱，而爷孙的代沟相对较深，隔代教育效果不甚理想，有时还会是学生叛逆，尤其是初一新生更甚，他们第一次离开家庭，离开父母来校求学，人地两生，举目无亲，感到孤独凄凉。此时此刻，很需要有人同情、关心，帮助。作为班主任应该从生活上关心学生吃、住、用、行；在学习上为学生传道授业解惑。要先教学生会做人，再教学生知识，国为一所学校培养出德、智、体全面发展的学生才算是“正品”，学生才智欠缺就是“次品”，身体不行是“废品”，而品质不良则成为“危险品”。有能无德，危害更大。因此，作为班主任关键是教育学生懂得做什么人，以及学会怎么样做人。这就要班主任从各方面为学生排扰解难，让学生感到学校、班级比家庭温暖，班主任比父母更亲。班主任之爱更胜于父母之爱。这样，你就具备了做学生思想工作和搞好有工作的向心力和凝聚力。
5. 家访工作少不了。
因为教育体现在学校教育，家庭教育和社会教育各个方面。班主作的家访工作也是个重要环节。大部分家长认“望子成龙，望女成凤”，对子女期望很高，在他们眼里，学生成绩的分数占绝对地位，这与学生的特长、兴趣相矛盾。有了家访，就能与家长相互切磋，交流探讨，有利于学校、家庭联合一至对学生进行同步教育。因此，家访绝对不能可有可无。除了上面提到的留守学生，我所教的班级学生有孤儿以及来自单亲家庭的。对于前者，我用汶川地震的孤儿奋发学习为榜样，鼓励他们认真努力学习，实现人生价值，对于后者，我主要抓住学生把精力投入到学习中来，为父母（无论单一去世或双方离异）争光。
一位优秀教师曾说过：“只有当过班主任的老师才会真正领会到当老师的酸甜苦辣。”是啊，班主任的工作是繁重的，却也是最有成就感的。几十位同学就像几十把锁，你要用不同的钥匙去开启他们，开启他们的智慧，也开启他们的心灵，我正在耐心而努力地去磨制这样的钥匙。
1. 制订班规，培养规则意识
古语云：没有规矩，不成方圆。规则不仅是制度和章程，更是权利、责任和义务，是享受权利的保证。每个人在用规则约束自己行为的同时，还能从中获得最大的自由和安全。规则意识，即人们在遵守这些制度或章程时所具备的良好态度和习惯，或者说是人们对于社会行为准则的自我认识和体验。作为道德意识的启蒙者，学校和教师必须意识到，规则意识不是一朝一夕养成的，关键是要在生活情境中帮助学生逐步树立规则意识。
在班级组织体系中，影响学生服从和参与的应是精神的手段。为使班级成为规范性组织，要求班主任把班级建设成朝正确方向发展的班集体。在班级建设中，如果缺乏被全班学生认同且内化的、足以对全班同学服从和参与起支配作用的集体规范，那么学生对班级管理的适应性、主动性、积极性就低，甚至可能采取完全对立的态度。由此，班级管理规则的制定应由全班同学集体讨论决定，这样制定的班级规则认同度高，因为经班级同学共同讨论通过的规则，使学生承担了执行的责任。为此，我不厌其烦为每个学生建立档案袋，供老师、家长随意查阅，因材施教，班级工作做到事事有人做，事事有人管，根据班级实际情况，制订班约，实行量化管理，奖罚分明。加强班风、学风建设。
2. 组织班级多搞活动，培养学生正确的集体观
一个良好的班集体会有利于促进班级成员德智体的良好发展。同学之间，师生之间，常易产生误解，因误解而心生芥蒂，因误解而离心离德，如果一个班集体人心涣散，那么教化功能便无从谈起。只有班级成员之间相互信任、相互理解、相互支持，整个班级才是一个和谐的班集体。树立正确的集体观也就是我们平时所说的良好的班风。如果班风不好，班级里没有正确的集体观导向，会对好学生造成压力，使一些意志薄弱者随波逐流。所以，教师要致力于建设班级优良班风和培养学生正确的集体观导向，在多彩的班级活动中，让学生手脑并用，身心结合，实践素质的提高贯穿其中。 例如：“野炊活动的包饺子比赛”、“文艺联欢”、“小制作比赛”、“中华传统美德”、“演讲比赛”、“塑造一个成功型的自我”、“考老师”等等，多彩的班级活动是提高学生团结互助，共同努力的学习精神深入到每位学生的内心，维护班集体的利益成了全班同学共同的心愿，每位学生都积极参与到为班集体争光添彩的行列中来。班级的各项工作有条不紊地进行着，学生的自主能力明显增强。使每一位学生都为自己能成为本班的一员而骄傲，用这种自豪感去鼓励其为班争光，与班共荣辱。
3. 运作各种管理，培养自我教育能力。
如：班级日记论——让同学轮流写班级日记，当众宣读，如我班的陈锦敏同学某一天日记：“今天加班的同学很安静，大家都认真做作业时，陈万泽冲进教室大声叫喊，有几位同学跟着大声笑，这种现象很不好。”通过当众宣读，给学生一个集体自我教育与个人教育相结合的形式。“小组评比”——通过组与组之间的评分竞争来约束规范组员，逐步达到自控。自评日——这是学生每隔一段时间要进行自我批评制度，是个人教育的好形式。
4. 对学生要有父母的爱心，特别是留守学生。
初中学生，愿意听从教师的教导，兴趣广泛，充满幻想，自制能力较弱，易受外界影响，好玩好动，注意力不稳定，不集中，需教师持久的耐心和真挚的爱心。“热爱孩子是教师生活中最重要的东西”，“没有爱就没有教育”。理解、关爱是传播知识的起点。
学生来自“五湖四海”，远离家庭，就算偶尔回家，也是与爷爷奶奶居住，他们的父母就常年在外打工，在校期间，好像是失去了父母之爱，而爷孙的代沟相对较深，隔代教育效果不甚理想，有时还会是学生叛逆，尤其是初一新生更甚，他们第一次离开家庭，离开父母来校求学，人地两生，举目无亲，感到孤独凄凉。此时此刻，很需要有人同情、关心，帮助。作为班主任应该从生活上关心学生吃、住、用、行；在学习上为学生传道授业解惑。要先教学生会做人，再教学生知识，国为一所学校培养出德、智、体全面发展的学生才算是“正品”，学生才智欠缺就是“次品”，身体不行是“废品”，而品质不良则成为“危险品”。有能无德，危害更大。因此，作为班主任关键是教育学生懂得做什么人，以及学会怎么样做人。这就要班主任从各方面为学生排扰解难，让学生感到学校、班级比家庭温暖，班主任比父母更亲。班主任之爱更胜于父母之爱。这样，你就具备了做学生思想工作和搞好有工作的向心力和凝聚力。
5. 家访工作少不了。
因为教育体现在学校教育，家庭教育和社会教育各个方面。班主作的家访工作也是个重要环节。大部分家长认“望子成龙，望女成凤”，对子女期望很高，在他们眼里，学生成绩的分数占绝对地位，这与学生的特长、兴趣相矛盾。有了家访，就能与家长相互切磋，交流探讨，有利于学校、家庭联合一至对学生进行同步教育。因此，家访绝对不能可有可无。除了上面提到的留守学生，我所教的班级学生有孤儿以及来自单亲家庭的。对于前者，我用汶川地震的孤儿奋发学习为榜样，鼓励他们认真努力学习，实现人生价值，对于后者，我主要抓住学生把精力投入到学习中来，为父母（无论单一去世或双方离异）争光。
一位优秀教师曾说过：“只有当过班主任的老师才会真正领会到当老师的酸甜苦辣。”是啊，班主任的工作是繁重的，却也是最有成就感的。几十位同学就像几十把锁，你要用不同的钥匙去开启他们，开启他们的智慧，也开启他们的心灵，我正在耐心而努力地去磨制这样的钥匙。