论文部分内容阅读
【摘要】交互白板是一种国际上最新崛起的用于教学、会议和培训演示的高端数字化设备，在中学化学实验教学应用它可以有效呈现相关的教学内容，给学生提供更多参与课堂的机会，加强师生互动，优化课堂教学。
【关键词】交互白板；实验教学；交互性
交互式电子白板，又称为互动白板或交互白板（interactive whiteboard， IWB），是基于PC的一种具有人机交互功能的输入设备，它包括电子白板、电子笔和相应的应用软件，可广泛应用于教学培训、远程教学和会议演示等领域。基于交互白板在英国、美国等国家的成功应用，丁兴富在《白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术》中提出交互白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术，成为中小学未来教室设计施工的标準常规，极大地推动学校教学信息化的进程〔1〕。目前，交互白板正在以前所未有的速度在我国中小学中迅速普及。然而，除了由厂家提供配套的产品说明书以外，还很少有关于交互白板在具体学科教学过程中的应用信息。
以实验为基础是化学学科的重要特征之一。化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要作用。化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创造生动活泼的教学情境，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观〔2〕。因此，在化学教学过程中要加强实验教学。本文将探讨交互白板在中学化学实验教学中的应用。
1.新授课中的实验教学
1.1 突出实验现象。化学实验离不开观察。观察是认识事物的开始，是进行积极思维的触角。实验教学常常要求学生认真观察实验现象，进而分析实验现象，验证或得出重要的结论。但是由于外在条件（如仪器规格等）的限制，有些演示实验，往往只有坐在教室前面的部分同学能观察到，后面的学生根本看不清楚。此时，教师可以利用交互白板的放大镜工具来放大重要的实验现象〔3〕，使全班学生都能观察到清晰的实验现象。有些实验现象持续时间短，学生往往观察不到位。这时可借助于播放控制工具栏进行慢放、暂停、设置选段循环播放等操作，使学生充分观察到实验现象。初中生好奇心强，但自控能力较差，容易分散注意力。有些实验的现象不止一个，如乙烯性质的组合实验，如此以来，学生的注意力就不能很好地集中在教师正在分析的某个实验现象上。此时，可利用交互白板中的聚光灯、幕布或遮屏工具将教师要分析的实验现象呈现在学生的视野中，将其它的实验现象隐藏起来，在需要的时候一一呈现。
1.2 对实验内容进行标注和讲解。在进行实验教学时，教师不仅要引导学生观察实验现象，还要对实验的相关内容进行讲解。在以往的实验教学中，教师利用传统的多媒体课件播放flash动画或视频展示实验过程时，只能使用视频处理软件对这些内容进行文字的添加等处理（对普通教师来说，难度较大）〔4〕，无法根据课堂的实际情况对实验内容进行编辑、加工或增减。利用交互白板播放相应内容时，可针对学生的实际情况，利用白板的书写功能，随时对播放内容进行标注并展开详细的讲解，大大提高了师生和生生之间的互动。
1.3 模拟实验情境。新课程强调科学探究是一种重要而有效的学习方式，转变学生的学习方式，使学生积极主动地获取化学知识，激发学习兴趣，培养创新精神和实践能力。实验教学有利于学生养成科学探究的学习方式。但是，很多学校实验条件有限，教师无法演示实验，更谈不上让学生进行实验探究，培养学生的科学探究能力。交互式电子白板系统拥有丰富的各种几何图形和化学学科工具，可以组装中学化学教科书中几乎所有的实验装置，并展示实验现象，如气体的产生和沉淀的生成等。
在实验教学中，教师可以方便地从化学学科工具中调出所需仪器进行实验的操作演示。在引导学生进行实验探究时，教师可让学生可在白板上选择相应的实验仪器，搭建实验装置，预测实验现象，在虚拟的情境下进行科学探究。
有些疑难实验，演示效果不理想或成功率低，可利用白板播放成功的演示实验视频或模拟动画，如木炭还原氧化铜等实验，保证课堂教学顺利进行。有些实验污染严重，危险性大，如一氧化氮转化为二氧化氮等实验，借助多媒体课件展示，可以让学生形象安全地感知实验内容。还有些实验与生产生活有关，在课堂上的有限时间和条件内无法真实再现，如溶洞形成、自来水净化工业流程等，这些可以通过动画模拟或将工厂的实际生产流程录像给学生看，让学生充分体会化学与生活、化学与社会的密切关系。
但是，在新授课的实验教学中，利用交互白板的部分工具只能起到辅助教学的作用，切忌以交互白板上多媒体演示的虚拟实验去替代所有的实验演示。
2.复习课中的实验教学 复习题是化学课堂教学中的重要课型。在传统的复习课上，受课型和时间限制，对相关实验内容的复习，学生只能凭借脑海中的记忆来回忆复习，可是有时这些记忆已经模糊不清。而在交互白板的课堂上，教师可在白板上选择仪器，组装实验装置，展示实验现象，或播放实验的视频或模拟动画，唤醒学生脑海中的记忆，加深对实验的理解和记忆。针对实验的基本操作技能，如药品的取用、实验装置的搭建顺序等，可设计相应的题目，由学生在交互白板上进行模拟操作，然后使用交互白板的回放功能对其过程进行回放，或使用屏幕录制器将模拟过程进行录制再回放，师生共同讨论指出有错误的地方，查遗补缺，强化学生的实验操作技能。
总之，作为新一代的教学媒体，交互白板为中学化学实验教学提供了更加有效的呈现材料，给学生提供了更多的参与机会，有利于实现教师为主导、学生为主体的教学理念，有利于构建高效的课堂教学。因此，一线教师应关注交互白板与化学学科内容的整合，进一步优化教与学。
参考文献
[1] 丁兴富，蒋国珍.白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术.中国电化教育，2005， 5
[2] 中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准（实验）.北京：人民教育出版社，2003
[3] 马其.电子白板在高中化学教学中的应用.现代教育教学探索杂志，2011， 3
[4] 房宏.使用电子白板提高化学教学有效性的实践与思考.化学教育，2009， 1
【关键词】交互白板；实验教学；交互性
交互式电子白板，又称为互动白板或交互白板（interactive whiteboard， IWB），是基于PC的一种具有人机交互功能的输入设备，它包括电子白板、电子笔和相应的应用软件，可广泛应用于教学培训、远程教学和会议演示等领域。基于交互白板在英国、美国等国家的成功应用，丁兴富在《白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术》中提出交互白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术，成为中小学未来教室设计施工的标準常规，极大地推动学校教学信息化的进程〔1〕。目前，交互白板正在以前所未有的速度在我国中小学中迅速普及。然而，除了由厂家提供配套的产品说明书以外，还很少有关于交互白板在具体学科教学过程中的应用信息。
以实验为基础是化学学科的重要特征之一。化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要作用。化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创造生动活泼的教学情境，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观〔2〕。因此，在化学教学过程中要加强实验教学。本文将探讨交互白板在中学化学实验教学中的应用。
1.新授课中的实验教学
1.1 突出实验现象。化学实验离不开观察。观察是认识事物的开始，是进行积极思维的触角。实验教学常常要求学生认真观察实验现象，进而分析实验现象，验证或得出重要的结论。但是由于外在条件（如仪器规格等）的限制，有些演示实验，往往只有坐在教室前面的部分同学能观察到，后面的学生根本看不清楚。此时，教师可以利用交互白板的放大镜工具来放大重要的实验现象〔3〕，使全班学生都能观察到清晰的实验现象。有些实验现象持续时间短，学生往往观察不到位。这时可借助于播放控制工具栏进行慢放、暂停、设置选段循环播放等操作，使学生充分观察到实验现象。初中生好奇心强，但自控能力较差，容易分散注意力。有些实验的现象不止一个，如乙烯性质的组合实验，如此以来，学生的注意力就不能很好地集中在教师正在分析的某个实验现象上。此时，可利用交互白板中的聚光灯、幕布或遮屏工具将教师要分析的实验现象呈现在学生的视野中，将其它的实验现象隐藏起来，在需要的时候一一呈现。
1.2 对实验内容进行标注和讲解。在进行实验教学时，教师不仅要引导学生观察实验现象，还要对实验的相关内容进行讲解。在以往的实验教学中，教师利用传统的多媒体课件播放flash动画或视频展示实验过程时，只能使用视频处理软件对这些内容进行文字的添加等处理（对普通教师来说，难度较大）〔4〕，无法根据课堂的实际情况对实验内容进行编辑、加工或增减。利用交互白板播放相应内容时，可针对学生的实际情况，利用白板的书写功能，随时对播放内容进行标注并展开详细的讲解，大大提高了师生和生生之间的互动。
1.3 模拟实验情境。新课程强调科学探究是一种重要而有效的学习方式，转变学生的学习方式，使学生积极主动地获取化学知识，激发学习兴趣，培养创新精神和实践能力。实验教学有利于学生养成科学探究的学习方式。但是，很多学校实验条件有限，教师无法演示实验，更谈不上让学生进行实验探究，培养学生的科学探究能力。交互式电子白板系统拥有丰富的各种几何图形和化学学科工具，可以组装中学化学教科书中几乎所有的实验装置，并展示实验现象，如气体的产生和沉淀的生成等。
在实验教学中，教师可以方便地从化学学科工具中调出所需仪器进行实验的操作演示。在引导学生进行实验探究时，教师可让学生可在白板上选择相应的实验仪器，搭建实验装置，预测实验现象，在虚拟的情境下进行科学探究。
有些疑难实验，演示效果不理想或成功率低，可利用白板播放成功的演示实验视频或模拟动画，如木炭还原氧化铜等实验，保证课堂教学顺利进行。有些实验污染严重，危险性大，如一氧化氮转化为二氧化氮等实验，借助多媒体课件展示，可以让学生形象安全地感知实验内容。还有些实验与生产生活有关，在课堂上的有限时间和条件内无法真实再现，如溶洞形成、自来水净化工业流程等，这些可以通过动画模拟或将工厂的实际生产流程录像给学生看，让学生充分体会化学与生活、化学与社会的密切关系。
但是，在新授课的实验教学中，利用交互白板的部分工具只能起到辅助教学的作用，切忌以交互白板上多媒体演示的虚拟实验去替代所有的实验演示。
2.复习课中的实验教学 复习题是化学课堂教学中的重要课型。在传统的复习课上，受课型和时间限制，对相关实验内容的复习，学生只能凭借脑海中的记忆来回忆复习，可是有时这些记忆已经模糊不清。而在交互白板的课堂上，教师可在白板上选择仪器，组装实验装置，展示实验现象，或播放实验的视频或模拟动画，唤醒学生脑海中的记忆，加深对实验的理解和记忆。针对实验的基本操作技能，如药品的取用、实验装置的搭建顺序等，可设计相应的题目，由学生在交互白板上进行模拟操作，然后使用交互白板的回放功能对其过程进行回放，或使用屏幕录制器将模拟过程进行录制再回放，师生共同讨论指出有错误的地方，查遗补缺，强化学生的实验操作技能。
总之，作为新一代的教学媒体，交互白板为中学化学实验教学提供了更加有效的呈现材料，给学生提供了更多的参与机会，有利于实现教师为主导、学生为主体的教学理念，有利于构建高效的课堂教学。因此，一线教师应关注交互白板与化学学科内容的整合，进一步优化教与学。
参考文献
[1] 丁兴富，蒋国珍.白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术.中国电化教育，2005， 5
[2] 中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准（实验）.北京：人民教育出版社，2003
[3] 马其.电子白板在高中化学教学中的应用.现代教育教学探索杂志，2011， 3
[4] 房宏.使用电子白板提高化学教学有效性的实践与思考.化学教育，2009， 1