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【摘要】复习是一门难学的课程。如果设计不好，结果就会适得其反。复习课作为巩固旧知识、提高学生应用能力的课堂，對学生的发展非常重要。如何提高新形势下六年级数学复习课的教学质量是教师们探讨的话题。对于数学学科而言，其中有很多知识点，所以我们需要在不同的类别中优化设计。而要充分考虑学习情况，学生掌握知识就不需要太多的时间。笔者结合自己的教学经验，探讨了小学六年级数学复习教学的思路和具体策略。希望能对小学数学复习课的教学发展和素质提高起到积极的作用。
【关键词】小学六年级 数学 复习课 复习练习
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0099-01
引言
小学六年级数学复习的目的是对整个小学数学各册教材中的知识做系统的、综合的、全面的梳理，沟通知识之间的横向、纵向联系，形成较完整的知识网络结构。 所以，巩固知识、整理知识、 查漏补缺和发展提高是小学数学毕业复习的主要目的。 为此，笔者对六年级数学复习的思考与作法作如下介绍：
一、归纳方法
归纳方法主要是对教材内容进行分类总结整理，使之系统化。主要操作是让学生先进行典型的实践，找到发现的规律，在此基础上，对零碎的知识体系进行梳理和整合，从而产生一种合理的规律和学习方法。在这一环节中，教师要把握好要领，善于引导学生，引导学生在实践的基础上组织相关知识、规则和方法。例如，在讨论应用题时，应用问题是一个很大的困难，涉及的种类很多，使用的数量也很多。此时，我们不仅要质疑这个问题，还要教会学生分析应用问题的一些方法。解决复合应用问题的方法是两种分析方法和综合方法，或者最后的问题是从已知的条件推导出来的，或者从问题到最原始的已知条件。例如，列方程解决应用题，我们可以归纳出几类，然后教学生找到等量的关系，使复杂内容的知识可以分为几类，以及一般知识的一般规则。用来处理各种各样的题目，使教科书从厚到薄教。
二、加固学生的薄弱环节
薄弱环节是审查的重要组成部分。因此，在复习前找出学生的“缺漏”是非常重要的。在复习课中，我们要重视和纠正错误。找出“缺失”和常见的错误，是解决学生作业中的问题的好方法。根据复习课的相关内容和教学要求，有必要进行深入的调查。应该注意的是，调查问题应以主题为主，主题应适度。然后，针对学生存在的问题，容易混淆的问题，使学生能够反复练习，加强薄弱环节的掌握和巩固。总之，我们应该根据学生的实际水平，进行变型练习和深化练习，找出学生知识的。
三、以错论错 .系统进行部分知识的整理
学生兴趣是良好数学复习课的润滑剂，也是复习课成功的前提。学生有兴趣，可以调动一切非智力因素，尤其喜欢“整理复习”这门课，学生们所面对的知识已经学到了，容易失去兴趣，感到无聊。除了让学生回忆起他们所学的知识外，教师还应该把学生的思想引导到更高的层次，进一步开阔他们的视野。以错误问题的形式进行复习，不仅改变了原有的复习形式，提高了学生的学习兴趣，而且使学生在错误的理论过程中对旧知识进行修正，从而使学生的思维在“错误”中“发展”。学生对学习的兴趣是“错误的”。得到“改进”，使教师的复习教学在“错误”中得到改善。
大圆圈的直径是一个小圆圈的3倍，大圆周周长是一个小圆（），小圆圈的面积是一个大圆圈（）：错误解答：大圆圈的直径是小圆圈的3倍，大圆周的直径是大圆周的直径的一倍。大圆周周长是一个小圆（3倍），小圆圈的面积是一个大圆圈（9倍）。
错误的解释：这种类型的学生已经做了，但是错误率很高。从学生访谈中可以看出，有些学生受思维方式的影响。大多数学生知道如何用假方法解决问题，但在计算时仍然会出错。
教学改进
老师：我们很多人都想用假方法解决问题。这种方法是好的，但计算总是错误的。我们能想出一个数字来简化计算吗？（学生认为）：不管直径是多少，计算还是麻烦，因为计算周长和面积都要乘以3.14。
师 ：这个 3.14的确 给我们添 了麻 烦 ，我们有 没有简单一些的办法来解决这个问题呢？（组织学生小组讨论 ）学生：我不计算就可以求出结果。因为大圆周长除 以小 圆周 长 =（3.14×3）÷（3.14× 1）=3÷ 1=3倍，小 圆 面 积 除 以大 圆面 积 = [3.14× （1÷2）2 ]÷[3.14×（3÷2）2]=（0.5）2÷（1.5）2=1：9。
四、加强知识、横向和纵向联系
只有把知识的水平和垂直联系起来，才能获得足够的知识。例如：在应用题教学中，在第一次学习的过程中，纵向连接较为突出，分为整数、小数、分数和几个类别，而在12卷复习中，横向连接更为突出，如何结合起来。两个？我认为这12本书可以涉及到什么样的应用问题。利用问题的课本进行纵向复习。然后回顾这12本书的内容。另一个例子：钉子的数量是24，A和B的比例是3：2。BEG、B和B的总和可以列为24×3×2+24（按数解），或24乘3/2 + 24（通过多重解），也可以列为24×2/3+24（通过分式解），也可以列为24 3/5（比例），从而加强知识与知的水平联系。分数、数字、乘数和比例的界限。它不仅拓展了学生的视野，而且从多个角度培养学生的思维能力。例如，一些应用问题可以通过算术方法和方程求解来解决。它允许学生使用多种方式来解决它们，从多个角度分析它们，加强两种解决方案之间的联系，并让学生选择自己的方法来解决比较中的问题。
五、分层教学做好课外辅导工作
做好课外辅导工作，注重分层教学。课后，不同层次的学生应进行相应的辅导，以满足不同层次学生的需要，避免“一刀切”的弊端，提高学生未来的辅导力度。后进生的辅导不仅限于知识的学习，更重要的是学习理念的指导。要提高学生的学习成绩，就要通过各种途径激发学生的求知欲望，让学生自觉地投入到学习中去。在此基础上，我们将教他们学习的方法，提高他们的技能，并做好检查和失踪的工作。后进生往往有很多的知识缺陷，这些都是后进生前进的困难。在后进生的转化过程中，我们要特别注意补课和对以前知识的全面认识。这样，他们就会学得容易，行动迅速。
六、加强知识的拓展
有必要复习知识，加强技能，但更重要的是，要在原有知识的基础上进行改进和发展，使知识向外延伸，让学生转移思维，提出意见的问题。加强创新意识的培养。例如：复合应用问题，我们总结了一些解决问题的法律或解决方案，但是复杂的应用问题可能涉及很多关系，但是它们使用的分析方法只是两种分析和综合方法。我们可以用这两种方法分析不同数量的应用题，这样学生就可以解决这个问题。相同类型的复合应用问题。知识扩展过程的实现。另一个例子是对几何学的初始知识的复习。在教科书中只发现了一些公式，推导过程并不十分具体。在复习这一部分时，我们应该详细阐述课本的推导过程，拓展课本知识。课本上出现的问题比较简单，或者类型少，而且学生在实际做问题时有很多问题不能做。这可能不是教科书扩张的原因。
总之，教师应根据学生个性发展的差异，采取灵活多样的教学方法和不同的学习方式，使学生更好地理解和记忆知识，弥补之前学的不足。通过观察、比较、分析和讨论，充分发挥学生的主观能动性，为学生发挥作用提供自由空间，提高学生的知识水平，培养学生的技能，使学生能够完成小学数学学习的任务。
参考文献：
[1]杨丽华.小学六年级数学复习教学的思考[J].教育教学论坛， 2017（16）：167-167.
[2]陈艳萍.小学六年级数学复习教学策略分析[J].考试周刊， 2016（42）：66-66.
[3]吴志祥.小学六年级数学教学方法研究[J].教育科学：引文版， 2016（11）：00238-00238.
[4]田治.新课标下小学六年级数学复习方法的研究[J].西部素质教育， 2017， 3（11）：237-237.
[5]彭凤英.小学六年级数学复习方法的思考[J].读与写（教育教学刊）， 2016， 6（6）：167-167.
【关键词】小学六年级 数学 复习课 复习练习
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0099-01
引言
小学六年级数学复习的目的是对整个小学数学各册教材中的知识做系统的、综合的、全面的梳理，沟通知识之间的横向、纵向联系，形成较完整的知识网络结构。 所以，巩固知识、整理知识、 查漏补缺和发展提高是小学数学毕业复习的主要目的。 为此，笔者对六年级数学复习的思考与作法作如下介绍：
一、归纳方法
归纳方法主要是对教材内容进行分类总结整理，使之系统化。主要操作是让学生先进行典型的实践，找到发现的规律，在此基础上，对零碎的知识体系进行梳理和整合，从而产生一种合理的规律和学习方法。在这一环节中，教师要把握好要领，善于引导学生，引导学生在实践的基础上组织相关知识、规则和方法。例如，在讨论应用题时，应用问题是一个很大的困难，涉及的种类很多，使用的数量也很多。此时，我们不仅要质疑这个问题，还要教会学生分析应用问题的一些方法。解决复合应用问题的方法是两种分析方法和综合方法，或者最后的问题是从已知的条件推导出来的，或者从问题到最原始的已知条件。例如，列方程解决应用题，我们可以归纳出几类，然后教学生找到等量的关系，使复杂内容的知识可以分为几类，以及一般知识的一般规则。用来处理各种各样的题目，使教科书从厚到薄教。
二、加固学生的薄弱环节
薄弱环节是审查的重要组成部分。因此，在复习前找出学生的“缺漏”是非常重要的。在复习课中，我们要重视和纠正错误。找出“缺失”和常见的错误，是解决学生作业中的问题的好方法。根据复习课的相关内容和教学要求，有必要进行深入的调查。应该注意的是，调查问题应以主题为主，主题应适度。然后，针对学生存在的问题，容易混淆的问题，使学生能够反复练习，加强薄弱环节的掌握和巩固。总之，我们应该根据学生的实际水平，进行变型练习和深化练习，找出学生知识的。
三、以错论错 .系统进行部分知识的整理
学生兴趣是良好数学复习课的润滑剂，也是复习课成功的前提。学生有兴趣，可以调动一切非智力因素，尤其喜欢“整理复习”这门课，学生们所面对的知识已经学到了，容易失去兴趣，感到无聊。除了让学生回忆起他们所学的知识外，教师还应该把学生的思想引导到更高的层次，进一步开阔他们的视野。以错误问题的形式进行复习，不仅改变了原有的复习形式，提高了学生的学习兴趣，而且使学生在错误的理论过程中对旧知识进行修正，从而使学生的思维在“错误”中“发展”。学生对学习的兴趣是“错误的”。得到“改进”，使教师的复习教学在“错误”中得到改善。
大圆圈的直径是一个小圆圈的3倍，大圆周周长是一个小圆（），小圆圈的面积是一个大圆圈（）：错误解答：大圆圈的直径是小圆圈的3倍，大圆周的直径是大圆周的直径的一倍。大圆周周长是一个小圆（3倍），小圆圈的面积是一个大圆圈（9倍）。
错误的解释：这种类型的学生已经做了，但是错误率很高。从学生访谈中可以看出，有些学生受思维方式的影响。大多数学生知道如何用假方法解决问题，但在计算时仍然会出错。
教学改进
老师：我们很多人都想用假方法解决问题。这种方法是好的，但计算总是错误的。我们能想出一个数字来简化计算吗？（学生认为）：不管直径是多少，计算还是麻烦，因为计算周长和面积都要乘以3.14。
师 ：这个 3.14的确 给我们添 了麻 烦 ，我们有 没有简单一些的办法来解决这个问题呢？（组织学生小组讨论 ）学生：我不计算就可以求出结果。因为大圆周长除 以小 圆周 长 =（3.14×3）÷（3.14× 1）=3÷ 1=3倍，小 圆 面 积 除 以大 圆面 积 = [3.14× （1÷2）2 ]÷[3.14×（3÷2）2]=（0.5）2÷（1.5）2=1：9。
四、加强知识、横向和纵向联系
只有把知识的水平和垂直联系起来，才能获得足够的知识。例如：在应用题教学中，在第一次学习的过程中，纵向连接较为突出，分为整数、小数、分数和几个类别，而在12卷复习中，横向连接更为突出，如何结合起来。两个？我认为这12本书可以涉及到什么样的应用问题。利用问题的课本进行纵向复习。然后回顾这12本书的内容。另一个例子：钉子的数量是24，A和B的比例是3：2。BEG、B和B的总和可以列为24×3×2+24（按数解），或24乘3/2 + 24（通过多重解），也可以列为24×2/3+24（通过分式解），也可以列为24 3/5（比例），从而加强知识与知的水平联系。分数、数字、乘数和比例的界限。它不仅拓展了学生的视野，而且从多个角度培养学生的思维能力。例如，一些应用问题可以通过算术方法和方程求解来解决。它允许学生使用多种方式来解决它们，从多个角度分析它们，加强两种解决方案之间的联系，并让学生选择自己的方法来解决比较中的问题。
五、分层教学做好课外辅导工作
做好课外辅导工作，注重分层教学。课后，不同层次的学生应进行相应的辅导，以满足不同层次学生的需要，避免“一刀切”的弊端，提高学生未来的辅导力度。后进生的辅导不仅限于知识的学习，更重要的是学习理念的指导。要提高学生的学习成绩，就要通过各种途径激发学生的求知欲望，让学生自觉地投入到学习中去。在此基础上，我们将教他们学习的方法，提高他们的技能，并做好检查和失踪的工作。后进生往往有很多的知识缺陷，这些都是后进生前进的困难。在后进生的转化过程中，我们要特别注意补课和对以前知识的全面认识。这样，他们就会学得容易，行动迅速。
六、加强知识的拓展
有必要复习知识，加强技能，但更重要的是，要在原有知识的基础上进行改进和发展，使知识向外延伸，让学生转移思维，提出意见的问题。加强创新意识的培养。例如：复合应用问题，我们总结了一些解决问题的法律或解决方案，但是复杂的应用问题可能涉及很多关系，但是它们使用的分析方法只是两种分析和综合方法。我们可以用这两种方法分析不同数量的应用题，这样学生就可以解决这个问题。相同类型的复合应用问题。知识扩展过程的实现。另一个例子是对几何学的初始知识的复习。在教科书中只发现了一些公式，推导过程并不十分具体。在复习这一部分时，我们应该详细阐述课本的推导过程，拓展课本知识。课本上出现的问题比较简单，或者类型少，而且学生在实际做问题时有很多问题不能做。这可能不是教科书扩张的原因。
总之，教师应根据学生个性发展的差异，采取灵活多样的教学方法和不同的学习方式，使学生更好地理解和记忆知识，弥补之前学的不足。通过观察、比较、分析和讨论，充分发挥学生的主观能动性，为学生发挥作用提供自由空间，提高学生的知识水平，培养学生的技能，使学生能够完成小学数学学习的任务。
参考文献：
[1]杨丽华.小学六年级数学复习教学的思考[J].教育教学论坛， 2017（16）：167-167.
[2]陈艳萍.小学六年级数学复习教学策略分析[J].考试周刊， 2016（42）：66-66.
[3]吴志祥.小学六年级数学教学方法研究[J].教育科学：引文版， 2016（11）：00238-00238.
[4]田治.新课标下小学六年级数学复习方法的研究[J].西部素质教育， 2017， 3（11）：237-237.
[5]彭凤英.小学六年级数学复习方法的思考[J].读与写（教育教学刊）， 2016， 6（6）：167-167.