在新课程中，口语交际教学为少数民族教师提供了一个崭新的天地，我在给少数民族孩子进行口语教学中，作了一些大胆的尝试：
　　一、整合
　　口语交际是一种综合素质，它是知情意行的统一体，这就决定了口语交际教学要实现教学目标的优化，必须着眼整体，追求一种综合效应。
　　二、走向多样，打通教学和生活的隔阂
　　1.口语交际训练
　　通过教材中的口语训练，让学生快捷地掌握口语交际的有关
　　知识，提高相关技能。首先是跟学生生活实际紧密联系，具有广泛的适用性；二是由易到难，由简单到复杂的规律。
　　2.渗透在课堂教学过程中
　　课堂教学就是师生交往的双向互动过程。每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地，语文课尤其如此。所以语文教师课堂上要有训练的意识，融口语交际训练于阅读课和作文课中。
　　3.随机训练
　　（1）紧扣生活训练。丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水源泉，教师要用心捕捉现实生活现象，诱导学生用学过的知识和自己的认识能力，参与、影响班级、学校和社会生活，在这一过程中发展学生的口语交际能力。
　　（2）利用活动随机训练。爱好活动是孩子的天性，班级、学校等经常开展活动，抓住活动的机会进行口语交际会取得比较理想的效果。
　　三、走向交际，让口语交际教学活起来
　　1.创设交际情境，发展口语交际能力
　　适当的口语交际情境可以激发学生的学习兴趣、学习动力，并切切实实地提高学生的口语交际能力。
　　2.发展学生口语交际能力
　　案例学习是一种有效的口语交际训练办法。提出一些问题让学生发现，并探索、讨论正确的口语交际方法、途径。
　　3.联系现实生活
　　口语交际课是口语交际训练的主阵地。在教学中，还要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力，并在日常生活中，让学生积极主动锻炼自己的口语交际能力。
　　4.营造交际情境，鼓励全员参与
　　口语交际课鼓励学生全员参与，是这种课型最主要的要求之一。在教学中，教师应着重从如下方面考虑：
　　（1）学生参与的状态。注意师生间的民主，保持学生饱满的热情。
　　（2）学生参与的广度。教学中做到人人参与，不应有被遗忘的角落，要关注不发表意见的学生。
　　（3）学生参与的时间。学生说话、活动的时间不能少于课堂时间的三分之二。
　　（4）学生参与的方式。教师在教学中要多想办法，让学生有机会、形式多样地参与课堂。如独白、小组讨论、模拟成人角色的活
　　动等。
　　（5）学生参与的效果。学生训练要落实，教师指导要得法，学生学得高兴，学有所获。
　　（作者单位 新疆维吾尔自治区富蕴县杜热乡一牧校）