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摘要：分析中国学生发展核心素养和高中物理学科核心素养，找准学生核心素养的薄弱点，瞄准薄弱点，精准发力，补齐学生核心素养的短板.
关键词：核心素养，薄弱点，补齐短板
1中国学生发展核心素养
2016年9月，依据新时期我国基础教育立德树人的总目标，经过众多专家历时多年的研究，《中国学生发展核心素养》报告正式发布，报告准确而又完美地回答了基础教育“培养什么样的人”的根本问题.它定将成为今后一段时期内中国基础教育改革、课程建设、教学变革和学生评价的指导性、纲领性文件.报告规定的核心素养分为三大方面、六大核心、十八个要点，层次结构和主要内容如图1所示.
2高中物理学科的核心素养
我国基础教育各学科的核心素养也同期发布.其中高中物理学科的核心素养有物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任四个维度.
21物理观念
从物理学视角形成的关于物质、运动与相互作用、能量等的基本认识，是物理概念和规律等在头脑中的提炼和升华.“物理观念”包括物质观念、运动观念、相互作用观念、能量观念及其应用等要素.
22科学思维
从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式，是基于经验事实建构理想模型的抽象概括过程；是分析综合、推理论证等科学思维方法的内化；是基于事实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑、批判，进而提出创造性见解的能力与品质.“科学思维”主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素.
23实验探究
提出物理问题，形成猜想和假设，获取和处理信息，基于证据得出结论并做出解释，以及对实验探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力.“实验探究”主要包括问题、证据、解释、交流等要素.
24科学态度与责任
在认识科学本质，理解科学·技术·社会·环境（STSE）的关系基础上逐渐形成的对科学和技术应有的正确态度以及责任感.“科学态度与责任”主要包括科学本质、科学态度、科学伦理、STSE等要素.
我国高中物理教学中学生核心素养存在以下薄弱点：过份重视经典物理的学习，学科前沿知识薄弱；过份重视学科知识的学习，人文积淀不足；过于重视双基落实，实践创新不足；课堂教学注重学会，乐学会学不足；过分重视解题，审美情趣不足.针对以上问题，在高三物理总复习中，瞄准学科核心素养的薄弱点，精准发力，补齐学生发展核心素养的短板.
3开办物理前沿讲座，拓展学生视野
我国高中物理课改后将必修1、必修2、选修3-1、选修3-2作为高考的必考内容，选修3-4一直作为选考内容，涉及动量、原子物理和量子初步的选修3-5，前些年一直选考，2017年首次作为必考内容.作为近代物理初步的选修3-5内容少，要求低，全书只有“碰撞”一个II级考点.美国等发达国家主流高中物理教材特别重视近代物理的学习，引力透镜、量子霍尔效应、人工智能、固态电子学等都有所涉及.这就造成了我国高中毕业生知识陈旧，视野狭窄，对物理学的前沿知识了解很少.针对这一情况，笔者利用自习时间给高三学生举办前沿知识讲座，以弥补这一短板.
笔者为学生做了《量子力学初步》的讲座，这个讲座分为：量子观点的提出、爱因斯坦的贡献、玻尔的氢原子理論、量子力学理论的建立、量子通信的原理与前景5个部分，让学生了解量子理论建立的全过程，这个过程中哪些科学家根据实验事实提出了哪些假设，哪些实验又对这些假设进行了验证，量子理论在科学技术领域中有哪些应用，量子理论发展过程中遇到了哪些困惑，让学生充分认识到量子力学建立和完善的过程，了解中国物理学家作出的贡献，特别是中国科技大学潘建伟教授的团队在量子通信方面的杰出贡献，以此激发学生继续探索科学奥秘的热情和愿望.
复习自然界的4种相互作用后，笔者为学生播放了网易公开课《知识巅峰》，让学生对当前物理学统一理论特别是对“超弦理论”有了初步的了解，知道科学家们在研究什么，看到了物理学的前景和研究方向.
暗物质、暗能量的研究一旦取得突破性进展，物理学必将进入一个崭新的时代，对人类必将产生巨大而深远的影响.让学生结合高中物理的万有引力，对宇宙、对物质世界的认识达到了新的高度.
高三学生已有一定的物理基础，虽然视频中很多概念还有陌生，但经专家通俗的讲解，辅以形象生动的动画展示，学生们还是能够了解当今世界物理学家正在研究什么、物理学家正在被什么东西所困惑、物理学发展的前沿是什么，学生们被物理学的精彩、宇宙的神奇所感染，对物理学产生了更加浓厚的兴趣，调动了他们学习物理的积极性，拓宽了视野.
4品味经典，夯实人文积淀
人文素养是当今时代一个全面发展、和谐发展的人必须具备的核心素养.科学与人文好比飞机的两翼，缺一不可.对于理工科学生来说，人文素养尤其重要.
在高三物理复习中如何点滴落实学生的人文素养？针对理科学生的特点，笔者开设了《哲学基本观点》和《论语》十大名言的讲座.
哲学是自然科学之母，它提供了自然、社会、人文科学研究的一般方法和基本观点.为了追求升学率，很多学校高一下期就分了文理科，理科学生对高中政治中的“哲学”部分基本没有了解.针对这一情形，笔者开设了哲学讲座.结合自己的人生阅历、学生学习生活的实际重点阐释了哲学的发展变化、普遍联系、矛盾、质量互变的基本观点.
高三大考多，学生成绩波动导致情绪不稳，为了给学生减压，笔者做了《道德经》名句欣赏的讲座.主要介绍老子的一些思想，特别是老子的“清静无为，无为无不为”的思想，在高三的复习中做到“竭尽全力，顺其自然”.鼓励学生们在过程中要拼尽全力，在考试结果上要顺其自然，坦然接纳努力后的任何结果.
5创新综合实践活动，培养学生实践能力 国际上普遍认为中国高中学生基础知识扎实，但实践创新能力欠缺.针对这一实际，我们可以在紧张的高三复习中抓住时机结合复习内容创新综合实践活动，来培养学生的实践和创新能力.例如，在学习“动量定理”后，让学生加深对动量定理的理解，感受到物理知识在生活中的广泛应用，体验到科学的神奇和魅力，笔者开展了“落蛋比赛”.将生鸡蛋用柔软的东西包裹起来，从5楼上释放下来，看谁的鸡蛋完好无损.通过理论学习，同学们知道要延长鸡蛋与地面的作用时间才能减小作用力，但是如何实现？需要使用哪些包装材料？包装盒制作成什么形状？比赛的过程中如何保证安全？，这些问题都需要精心策划，动手实验，不断改进.参与比赛的同学，想了各种各样的办法，20多人参加比赛，只有1人的鸡蛋破碎了.通过比赛，同学们不仅加深了对“动量定理”的理解，增强了实践能力和问题解决能力，更增强了团队合作意识，还活跃了课外生活，给枯燥的生活平添了许多乐趣.
在高三的复习中，引入实验来突破难点，增强趣味性.在动态电路的分析中，笔者设计了两灯泡的串并联电路，先由学生分析改变滑动变阻器灯泡亮度如何变化，再通过实验进行验证.在复习“含电容器的直流电路”，笔者也制作了演示教具，改变变阻器，让学生清楚观察到电容器的充放电过程，让理论分析与实验现象紧密结合、完美统一，学生不仅感到物理不空洞、不枯燥，相反还很生动、具体、形象.每当学生看到新的教具进入教室，他们立刻就兴奋起来了，对课堂教学充满了期待和向往.
笔者在学校开设的《电子玩具》选修课中，学校购置了22套产品，该产品能够做数千个声、光、电实验，包括各种传感器实验.为了满足学生动手实验的欲望，从紧张的复习中抽出宝贵的时间让学生走进实验室，让他们用电子玩具做无目的实验——没有象教材中学生实验那样，规定目的、步骤，让学生在实验室里自由地组合模块，自由探索.当他们自己动手组装出调频收音机、声控和光控电路时，他们脸上洋溢着的激动和喜悦，无以言表.
6按需施教，让学生乐学会学
社会责任是学生核心素养之一.高三学生年近18周岁，接近成人，更应明白自己肩负的家庭责任和社会责任，深刻认识到学习是自己的事，不是老师的事，更不是家长的事.从高一开始笔者就反复强调这一点，要学生明白这一点.进入高三，学习更加紧张，学生明白了自己的责任和学习的重要性后，笔者采取了按需施教的复习模式，让学生学得轻松，老师教得愉快.
首先，学生分析自身的优势，制定目标，大目标是考什么类型的学校，小目标是各阶段考试成绩要在什么范围内.学生有了目标，就有了内在动力.
其次，学生根据老师制定的复习计划，先自主复习，科代表检查督促，统计学生中存在的普遍问题，把多数学生需要讲的问题统计出来，在课前交给老师.
教师根据问题难度不同采取不同的策略，难度不大的问题同桌讨论解决，中等难度的问题由班上的尖子学生轮流进行讲解，难度特别大的由教师分解成若干小问题，一步步地引导学生自己解决，再进行归纳总结，设计变式练习，巩固加强.
最后，老师根据学生掌握的情况和存在的问题及高考的要求，重要的、关键的题型进行重复、强化训练，达到真正理解和熟练应用的程度.
采取这种按需施教的复习模式，极大地培养了学生的主动性，调动了学生学习的积极性，增强了课堂教学的针对性，提高了课堂教学的效率.让学生学会对自己的学习行为负责，学会了如何制定计划、如何进行归纳总结、如何选择学习策略和自我调控，培养了学生的元认知能力.
7借助现代教育技术，培养学生的审美情趣
审美情趣是学生的核心素养之一，美育不仅是美术课的任务，也是其它学科的教育目的之一.物理是研究自然的科学.自然当中有大美，物理的美也随处可见.在物理教学之中，引导学生发现美、欣赏美和创造美，在紧张的学习中愉悦身心，放飞心灵.
引导学生发现物理公式的简洁美.物理学家们坚信，自然界喜欢简单.反映物理规律的公式也必然是简单的、简洁的.如牛顿第二定律，构成了经典物理这座大厦的基础.就连浩瀚的宇宙，无数的天体均遵循万有引力定律.在物理学中追求简单，在生活中也是如此.哲学家们倡导的简朴生活原则也是这个道理.在学习中，我们的书写、与人交流也要追求简单、简洁、简练，不要拖泥带水.
引导学生发现物理的对称美.对称美是自然美之一.牛顿第三定律、正负粒子，平面镜成象，简谐运动，带电粒子在磁场中的运动等等都是对称美的表现，对称往往给人以匀称、平衡的美感，让人感觉踏实、稳重、稳定，让人内心平静.
引导学生发现物体运动的和谐、韵律之美，音乐深受世界人民的喜爱.其实音乐就是一种振动，这种振动体现了一种和谐、韵律、节奏之美.
物理的简洁美、对称美、和谐美，都可以借助于现代的信息技术，用电脑软件展示、呈现给学生，往往会让学生感到一种震撼.例如，用电脑软件展示向各个方向射出的相同的带电粒子，在匀强磁场中做圆周运动的画面，不同时刻呈现出不同的图案，最后描绘出一朵灿烂的鲜花，鲜花不断地收缩、扩张、演变，学生十分惊讶，感到十分神奇，不仅欣赏到了物体运动之美，更激发了探究物体运动规律的欲望，提升了学生的审美情趣.
总之，核心素养要落地，必须依靠一线教师运用自己的智慧在课堂教学中一点一滴地落实，让核心素养之花在课堂中绽放.
參考文献：
[1]林崇德21世纪学生发展核心素养研究[M].北京师范大学出版社，北京，2016.
[2]黎国胜基于学科核心素养的高中物理教学思考[J].教育科学论坛杂志，2016年第10期.
[3]黎国胜补上学科核心素养的空白点[N].中国教育报，2017年1月4日.
关键词：核心素养，薄弱点，补齐短板
1中国学生发展核心素养
2016年9月，依据新时期我国基础教育立德树人的总目标，经过众多专家历时多年的研究，《中国学生发展核心素养》报告正式发布，报告准确而又完美地回答了基础教育“培养什么样的人”的根本问题.它定将成为今后一段时期内中国基础教育改革、课程建设、教学变革和学生评价的指导性、纲领性文件.报告规定的核心素养分为三大方面、六大核心、十八个要点，层次结构和主要内容如图1所示.
2高中物理学科的核心素养
我国基础教育各学科的核心素养也同期发布.其中高中物理学科的核心素养有物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任四个维度.
21物理观念
从物理学视角形成的关于物质、运动与相互作用、能量等的基本认识，是物理概念和规律等在头脑中的提炼和升华.“物理观念”包括物质观念、运动观念、相互作用观念、能量观念及其应用等要素.
22科学思维
从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式，是基于经验事实建构理想模型的抽象概括过程；是分析综合、推理论证等科学思维方法的内化；是基于事实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑、批判，进而提出创造性见解的能力与品质.“科学思维”主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素.
23实验探究
提出物理问题，形成猜想和假设，获取和处理信息，基于证据得出结论并做出解释，以及对实验探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力.“实验探究”主要包括问题、证据、解释、交流等要素.
24科学态度与责任
在认识科学本质，理解科学·技术·社会·环境（STSE）的关系基础上逐渐形成的对科学和技术应有的正确态度以及责任感.“科学态度与责任”主要包括科学本质、科学态度、科学伦理、STSE等要素.
我国高中物理教学中学生核心素养存在以下薄弱点：过份重视经典物理的学习，学科前沿知识薄弱；过份重视学科知识的学习，人文积淀不足；过于重视双基落实，实践创新不足；课堂教学注重学会，乐学会学不足；过分重视解题，审美情趣不足.针对以上问题，在高三物理总复习中，瞄准学科核心素养的薄弱点，精准发力，补齐学生发展核心素养的短板.
3开办物理前沿讲座，拓展学生视野
我国高中物理课改后将必修1、必修2、选修3-1、选修3-2作为高考的必考内容，选修3-4一直作为选考内容，涉及动量、原子物理和量子初步的选修3-5，前些年一直选考，2017年首次作为必考内容.作为近代物理初步的选修3-5内容少，要求低，全书只有“碰撞”一个II级考点.美国等发达国家主流高中物理教材特别重视近代物理的学习，引力透镜、量子霍尔效应、人工智能、固态电子学等都有所涉及.这就造成了我国高中毕业生知识陈旧，视野狭窄，对物理学的前沿知识了解很少.针对这一情况，笔者利用自习时间给高三学生举办前沿知识讲座，以弥补这一短板.
笔者为学生做了《量子力学初步》的讲座，这个讲座分为：量子观点的提出、爱因斯坦的贡献、玻尔的氢原子理論、量子力学理论的建立、量子通信的原理与前景5个部分，让学生了解量子理论建立的全过程，这个过程中哪些科学家根据实验事实提出了哪些假设，哪些实验又对这些假设进行了验证，量子理论在科学技术领域中有哪些应用，量子理论发展过程中遇到了哪些困惑，让学生充分认识到量子力学建立和完善的过程，了解中国物理学家作出的贡献，特别是中国科技大学潘建伟教授的团队在量子通信方面的杰出贡献，以此激发学生继续探索科学奥秘的热情和愿望.
复习自然界的4种相互作用后，笔者为学生播放了网易公开课《知识巅峰》，让学生对当前物理学统一理论特别是对“超弦理论”有了初步的了解，知道科学家们在研究什么，看到了物理学的前景和研究方向.
暗物质、暗能量的研究一旦取得突破性进展，物理学必将进入一个崭新的时代，对人类必将产生巨大而深远的影响.让学生结合高中物理的万有引力，对宇宙、对物质世界的认识达到了新的高度.
高三学生已有一定的物理基础，虽然视频中很多概念还有陌生，但经专家通俗的讲解，辅以形象生动的动画展示，学生们还是能够了解当今世界物理学家正在研究什么、物理学家正在被什么东西所困惑、物理学发展的前沿是什么，学生们被物理学的精彩、宇宙的神奇所感染，对物理学产生了更加浓厚的兴趣，调动了他们学习物理的积极性，拓宽了视野.
4品味经典，夯实人文积淀
人文素养是当今时代一个全面发展、和谐发展的人必须具备的核心素养.科学与人文好比飞机的两翼，缺一不可.对于理工科学生来说，人文素养尤其重要.
在高三物理复习中如何点滴落实学生的人文素养？针对理科学生的特点，笔者开设了《哲学基本观点》和《论语》十大名言的讲座.
哲学是自然科学之母，它提供了自然、社会、人文科学研究的一般方法和基本观点.为了追求升学率，很多学校高一下期就分了文理科，理科学生对高中政治中的“哲学”部分基本没有了解.针对这一情形，笔者开设了哲学讲座.结合自己的人生阅历、学生学习生活的实际重点阐释了哲学的发展变化、普遍联系、矛盾、质量互变的基本观点.
高三大考多，学生成绩波动导致情绪不稳，为了给学生减压，笔者做了《道德经》名句欣赏的讲座.主要介绍老子的一些思想，特别是老子的“清静无为，无为无不为”的思想，在高三的复习中做到“竭尽全力，顺其自然”.鼓励学生们在过程中要拼尽全力，在考试结果上要顺其自然，坦然接纳努力后的任何结果.
5创新综合实践活动，培养学生实践能力 国际上普遍认为中国高中学生基础知识扎实，但实践创新能力欠缺.针对这一实际，我们可以在紧张的高三复习中抓住时机结合复习内容创新综合实践活动，来培养学生的实践和创新能力.例如，在学习“动量定理”后，让学生加深对动量定理的理解，感受到物理知识在生活中的广泛应用，体验到科学的神奇和魅力，笔者开展了“落蛋比赛”.将生鸡蛋用柔软的东西包裹起来，从5楼上释放下来，看谁的鸡蛋完好无损.通过理论学习，同学们知道要延长鸡蛋与地面的作用时间才能减小作用力，但是如何实现？需要使用哪些包装材料？包装盒制作成什么形状？比赛的过程中如何保证安全？，这些问题都需要精心策划，动手实验，不断改进.参与比赛的同学，想了各种各样的办法，20多人参加比赛，只有1人的鸡蛋破碎了.通过比赛，同学们不仅加深了对“动量定理”的理解，增强了实践能力和问题解决能力，更增强了团队合作意识，还活跃了课外生活，给枯燥的生活平添了许多乐趣.
在高三的复习中，引入实验来突破难点，增强趣味性.在动态电路的分析中，笔者设计了两灯泡的串并联电路，先由学生分析改变滑动变阻器灯泡亮度如何变化，再通过实验进行验证.在复习“含电容器的直流电路”，笔者也制作了演示教具，改变变阻器，让学生清楚观察到电容器的充放电过程，让理论分析与实验现象紧密结合、完美统一，学生不仅感到物理不空洞、不枯燥，相反还很生动、具体、形象.每当学生看到新的教具进入教室，他们立刻就兴奋起来了，对课堂教学充满了期待和向往.
笔者在学校开设的《电子玩具》选修课中，学校购置了22套产品，该产品能够做数千个声、光、电实验，包括各种传感器实验.为了满足学生动手实验的欲望，从紧张的复习中抽出宝贵的时间让学生走进实验室，让他们用电子玩具做无目的实验——没有象教材中学生实验那样，规定目的、步骤，让学生在实验室里自由地组合模块，自由探索.当他们自己动手组装出调频收音机、声控和光控电路时，他们脸上洋溢着的激动和喜悦，无以言表.
6按需施教，让学生乐学会学
社会责任是学生核心素养之一.高三学生年近18周岁，接近成人，更应明白自己肩负的家庭责任和社会责任，深刻认识到学习是自己的事，不是老师的事，更不是家长的事.从高一开始笔者就反复强调这一点，要学生明白这一点.进入高三，学习更加紧张，学生明白了自己的责任和学习的重要性后，笔者采取了按需施教的复习模式，让学生学得轻松，老师教得愉快.
首先，学生分析自身的优势，制定目标，大目标是考什么类型的学校，小目标是各阶段考试成绩要在什么范围内.学生有了目标，就有了内在动力.
其次，学生根据老师制定的复习计划，先自主复习，科代表检查督促，统计学生中存在的普遍问题，把多数学生需要讲的问题统计出来，在课前交给老师.
教师根据问题难度不同采取不同的策略，难度不大的问题同桌讨论解决，中等难度的问题由班上的尖子学生轮流进行讲解，难度特别大的由教师分解成若干小问题，一步步地引导学生自己解决，再进行归纳总结，设计变式练习，巩固加强.
最后，老师根据学生掌握的情况和存在的问题及高考的要求，重要的、关键的题型进行重复、强化训练，达到真正理解和熟练应用的程度.
采取这种按需施教的复习模式，极大地培养了学生的主动性，调动了学生学习的积极性，增强了课堂教学的针对性，提高了课堂教学的效率.让学生学会对自己的学习行为负责，学会了如何制定计划、如何进行归纳总结、如何选择学习策略和自我调控，培养了学生的元认知能力.
7借助现代教育技术，培养学生的审美情趣
审美情趣是学生的核心素养之一，美育不仅是美术课的任务，也是其它学科的教育目的之一.物理是研究自然的科学.自然当中有大美，物理的美也随处可见.在物理教学之中，引导学生发现美、欣赏美和创造美，在紧张的学习中愉悦身心，放飞心灵.
引导学生发现物理公式的简洁美.物理学家们坚信，自然界喜欢简单.反映物理规律的公式也必然是简单的、简洁的.如牛顿第二定律，构成了经典物理这座大厦的基础.就连浩瀚的宇宙，无数的天体均遵循万有引力定律.在物理学中追求简单，在生活中也是如此.哲学家们倡导的简朴生活原则也是这个道理.在学习中，我们的书写、与人交流也要追求简单、简洁、简练，不要拖泥带水.
引导学生发现物理的对称美.对称美是自然美之一.牛顿第三定律、正负粒子，平面镜成象，简谐运动，带电粒子在磁场中的运动等等都是对称美的表现，对称往往给人以匀称、平衡的美感，让人感觉踏实、稳重、稳定，让人内心平静.
引导学生发现物体运动的和谐、韵律之美，音乐深受世界人民的喜爱.其实音乐就是一种振动，这种振动体现了一种和谐、韵律、节奏之美.
物理的简洁美、对称美、和谐美，都可以借助于现代的信息技术，用电脑软件展示、呈现给学生，往往会让学生感到一种震撼.例如，用电脑软件展示向各个方向射出的相同的带电粒子，在匀强磁场中做圆周运动的画面，不同时刻呈现出不同的图案，最后描绘出一朵灿烂的鲜花，鲜花不断地收缩、扩张、演变，学生十分惊讶，感到十分神奇，不仅欣赏到了物体运动之美，更激发了探究物体运动规律的欲望，提升了学生的审美情趣.
总之，核心素养要落地，必须依靠一线教师运用自己的智慧在课堂教学中一点一滴地落实，让核心素养之花在课堂中绽放.
參考文献：
[1]林崇德21世纪学生发展核心素养研究[M].北京师范大学出版社，北京，2016.
[2]黎国胜基于学科核心素养的高中物理教学思考[J].教育科学论坛杂志，2016年第10期.
[3]黎国胜补上学科核心素养的空白点[N].中国教育报，2017年1月4日.