【摘 要】
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新课标指出 :“语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程”[1]。语文的学习离不开大量的阅读。 散文作为我国中小学阶段阅读教学的主导文类,在语文教学中占有举足轻重的地位。回忆性叙事散文有着不同于其他散文独有的 体式特征,其极具个性化的言说方式与真挚细腻的情感对于提高学生的语文素养,引导学生的心灵成长具有发展性作用。本文立 足于散文体式特征,探究回忆性叙事散文如何确定教学内容。
【机 构】
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广东省佛山科学技术学院人文与教育学院
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新课标指出 :“语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程”[1]。语文的学习离不开大量的阅读。 散文作为我国中小学阶段阅读教学的主导文类,在语文教学中占有举足轻重的地位。回忆性叙事散文有着不同于其他散文独有的 体式特征,其极具个性化的言说方式与真挚细腻的情感对于提高学生的语文素养,引导学生的心灵成长具有发展性作用。本文立 足于散文体式特征,探究回忆性叙事散文如何确定教学内容。
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