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摘要：语文教学科目同样是素质教育展开的重要教学科目，素质教育在语文教学课堂中的体现主要体现在学生创造思维的培养，以及学生语文表达能力和语文创造能力的开发。除口头表达之外，写作成为学生进行语文表达以及思想传递的重要方式。而作文同样是学生语文能力考查的重要项目，在语文考试中占有较大的分值比例。对于当下阶段的小学生而言，如何让自己的文章脱颖而出，成为提高语文能力的关键。教师在教学中应加强对学生写作能力的培养，尤其重视学生语文写作想象能力的培养，从而帮助学生完成质量更加优秀的文章写作，同时提高自身的语文写作能力。
关键词：小学语文;想象能力;课文联想;展开续写;鼓励想象中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-078
作文教学在小学语文教学中的重要意义是不容忽视的，承担着培养学生语文表达能力的责任。在当下小学语文的教学课堂中，教师可能会发现许多学生在写作文时无从下笔，或者学生的作文内容十分单调，这都是学生写作想象能力缺乏的表现。想象力在学生的学习与成长过程中所发挥的作用极易被众人忽视，但实则对学生综合素质的培养与提升有极其重要的意义，从而帮助学生写出一篇内容丰富，立意新颖的文章。笔者结合当下教学实际情况以及个人教学见解，在文中对学生写作想象力的培养提出以下几点心得体会，以供各位教师参考。
一、课文内容进行想象
语文教学内容的展开主要以课本中的课文讲解为主，涉及到不同内容以及不同题材的文章。教师可在课文讲解过程中渗透想象方法的教学，同时在教学环节内为学生设置充足的想象空间，从而帮助学生更加顺利地展开想象过程。教师在教学活动展开时，可向学生举出实际的例子为学生提供想象的思路，但教师同样应该注意不可限制学生想象力的发挥，只有这样才能够实现这一教学活动的实际教学意义。
例如，在《蝙蝠与雷达》这篇课文的讲解课堂中，教师可借助课文教学内容引导学生对自然界与人类社会工具之间的关联性展开更多的联想与想象。这一教学活动是为了提高学生的课文联想能力，从而帮助学生在进行作文构思时，联想到更多与作文有关的写作因素和写作材料。在课文讲解过程中，教师可这样对学生进行引导：“刚刚我们了解了蝙蝠与雷达之间的关系。由此可见，自然界中的动物或者植物对我们的生活也是有很多启发的呢。那么你能不能再举出一些类似于蝙蝠和雷达这样的组合的存在呢？我先为大家举一个例子吧。大家都知道萤火虫吗？这只小小的昆虫会在黑夜中发出一点一点的光。在对这一昆虫的研究过程中，科学家们发现萤火虫在发出光芒时，所消耗的热量相比我们现在拥有的照明工具而言是极其小的。这给了科学家们很多启发，从而帮助他们研究出了更加节能的照明工具。”在教师的引导下，学生能够获得正确的思路，从而更加顺利地展开想象内容，最终完成教师教学活动的教学目的。
二、展开课文内容续写
文章内容的续写是学生想象能力发挥的主要教学活动。这一教学活动不仅加深了学生对文章内容的理解，同时也为学生想象能力的发挥提供了良好的空间和机会。教师可以选择恰当的课文展开续写活动，并在这一教学活动中加深对学生的引导，帮助学生实现自身想象能力的再次丰富以及充分发挥。
例如，在《一个豆荚里的五粒豆》这篇童话故事的讲解课堂中，借助课文内容引导学生展开想象能力是教师可采取的一种教学方法。在以往的教学课堂中，尽管教师同样会展开课文内容的续写活动，但教师往往会忽略学生想象能力的进一步发挥，学生的写作思维往往被限制在某一方向中，学生的写作作品可能会千篇一律，这并不能够完全地实现学生想象能力的培养与锻炼。因此，教师在展开这一续写活动时，可引导学生对课文内容进行进一步的想象与探讨。比如，教师可向学生提出：“在刚刚的课文学习过程中，我们了解了若干个不同的故事。那么现在你能够讲一讲你自己的故事吗？如果你是这个豆荚里的一颗豆粒的话，你希望自己会发生怎样的故事呢？现在请大家和自己的同桌展开讨论讲一讲，你会希望自己发生怎样的奇妙的故事？”这种教学活动的特点在于将学生作为课文内容续写的主体，从而帮助学生多维性地展开思考过程，帮助学生得到更加新颖的写作思路和写作方向，同时完成学生写作能力的进一步锻炼。
三、鼓励学生进行想象
想象能力的培养不仅在于教学过程之中，同样可以存在于学生的实际生活之中。这是因为语文知识的应用在生活之中无处不在。教师除了在课堂中引导学生展开想象能力的培养与锻炼之外，还可以引导学生在实际生活中发挥自己的想象能力。在这一过程中，教师也可以引导学生将实际生活与语文教学内容相联系，这样的教学方法使得学生在语文知识的学习过程中能够发挥出更加良好的想象能力和联想能力，进一步实现了学生语文写作想象能力的锻炼。
例如，在课堂教学的过程中，教师可时刻展开对学生想象能力的引导，并帮助学生进一步扩宽自己的想象思路，鼓励学生在语文学习过程以及生活过程中进行想象。在教学课堂中，教师可这样鼓励学生展开想象能力的应用。比如，在《走月亮》这篇课文的教学课堂中，教师可在教学课文引入部分引导学生展开想象，并对学生的想象结果进行鼓励。教师可询问学生看到课文标题时会联想到什么内容，或者对课文内容有怎样的猜想。学生可能会回答：联想到了皎洁的月光，寂静的夜晚，散步时吹过的徐徐微风，或者周遭熱闹繁杂的生活场景等等。这是学生想象能力锻炼的方式之一，能够帮助学生丰富自己的写作素材，同时丰富自己在写作时的写作思路。而在日常生活过程中，教室也可帮助学生提高自己的想象能力。比如教师可让学生对生活中的某一事物进行观察，并提示学生在观察的过程中，对这一事物的某一特点进行联想和想象。比如，在观察钟表时，学生可能会发现秒针永远是动得最快的那一个。而这便可以作为学生想象能力发挥的源泉，帮助学生在生活中展开自己的想象能力。
总而言之，语文教学科目的教学意义在于培养并发展学生的语言应用能力。而教师在完成这一教学目的的同时同样应激发学生的语言思维能力和创新潜能性以及想象能力。想象能力基于一个已经存在的事物，但想象内容却完全来自于学生的个人主观思考，这也就是想象力能够在学生写作能力中发挥重要作用的原因。在写作教学的过程中，教师应为教学环节创设恰当的情景，为学生提供想象思路与环境。教师能够成功地将想象方法应用在教学活动之中，从而使学生的想象能力从无意识转化为有意识，进一步提高了学生在写作过程中想象能力的应用。
参考文献
[1]马长奎.试论小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].赤子（上中旬），2016（21）
[2]冯春，韩宁.小学语文写作教学存在的问题及对策探讨[J].知识经济，2014（16）
关键词：小学语文;想象能力;课文联想;展开续写;鼓励想象中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-078
作文教学在小学语文教学中的重要意义是不容忽视的，承担着培养学生语文表达能力的责任。在当下小学语文的教学课堂中，教师可能会发现许多学生在写作文时无从下笔，或者学生的作文内容十分单调，这都是学生写作想象能力缺乏的表现。想象力在学生的学习与成长过程中所发挥的作用极易被众人忽视，但实则对学生综合素质的培养与提升有极其重要的意义，从而帮助学生写出一篇内容丰富，立意新颖的文章。笔者结合当下教学实际情况以及个人教学见解，在文中对学生写作想象力的培养提出以下几点心得体会，以供各位教师参考。
一、课文内容进行想象
语文教学内容的展开主要以课本中的课文讲解为主，涉及到不同内容以及不同题材的文章。教师可在课文讲解过程中渗透想象方法的教学，同时在教学环节内为学生设置充足的想象空间，从而帮助学生更加顺利地展开想象过程。教师在教学活动展开时，可向学生举出实际的例子为学生提供想象的思路，但教师同样应该注意不可限制学生想象力的发挥，只有这样才能够实现这一教学活动的实际教学意义。
例如，在《蝙蝠与雷达》这篇课文的讲解课堂中，教师可借助课文教学内容引导学生对自然界与人类社会工具之间的关联性展开更多的联想与想象。这一教学活动是为了提高学生的课文联想能力，从而帮助学生在进行作文构思时，联想到更多与作文有关的写作因素和写作材料。在课文讲解过程中，教师可这样对学生进行引导：“刚刚我们了解了蝙蝠与雷达之间的关系。由此可见，自然界中的动物或者植物对我们的生活也是有很多启发的呢。那么你能不能再举出一些类似于蝙蝠和雷达这样的组合的存在呢？我先为大家举一个例子吧。大家都知道萤火虫吗？这只小小的昆虫会在黑夜中发出一点一点的光。在对这一昆虫的研究过程中，科学家们发现萤火虫在发出光芒时，所消耗的热量相比我们现在拥有的照明工具而言是极其小的。这给了科学家们很多启发，从而帮助他们研究出了更加节能的照明工具。”在教师的引导下，学生能够获得正确的思路，从而更加顺利地展开想象内容，最终完成教师教学活动的教学目的。
二、展开课文内容续写
文章内容的续写是学生想象能力发挥的主要教学活动。这一教学活动不仅加深了学生对文章内容的理解，同时也为学生想象能力的发挥提供了良好的空间和机会。教师可以选择恰当的课文展开续写活动，并在这一教学活动中加深对学生的引导，帮助学生实现自身想象能力的再次丰富以及充分发挥。
例如，在《一个豆荚里的五粒豆》这篇童话故事的讲解课堂中，借助课文内容引导学生展开想象能力是教师可采取的一种教学方法。在以往的教学课堂中，尽管教师同样会展开课文内容的续写活动，但教师往往会忽略学生想象能力的进一步发挥，学生的写作思维往往被限制在某一方向中，学生的写作作品可能会千篇一律，这并不能够完全地实现学生想象能力的培养与锻炼。因此，教师在展开这一续写活动时，可引导学生对课文内容进行进一步的想象与探讨。比如，教师可向学生提出：“在刚刚的课文学习过程中，我们了解了若干个不同的故事。那么现在你能够讲一讲你自己的故事吗？如果你是这个豆荚里的一颗豆粒的话，你希望自己会发生怎样的故事呢？现在请大家和自己的同桌展开讨论讲一讲，你会希望自己发生怎样的奇妙的故事？”这种教学活动的特点在于将学生作为课文内容续写的主体，从而帮助学生多维性地展开思考过程，帮助学生得到更加新颖的写作思路和写作方向，同时完成学生写作能力的进一步锻炼。
三、鼓励学生进行想象
想象能力的培养不仅在于教学过程之中，同样可以存在于学生的实际生活之中。这是因为语文知识的应用在生活之中无处不在。教师除了在课堂中引导学生展开想象能力的培养与锻炼之外，还可以引导学生在实际生活中发挥自己的想象能力。在这一过程中，教师也可以引导学生将实际生活与语文教学内容相联系，这样的教学方法使得学生在语文知识的学习过程中能够发挥出更加良好的想象能力和联想能力，进一步实现了学生语文写作想象能力的锻炼。
例如，在课堂教学的过程中，教师可时刻展开对学生想象能力的引导，并帮助学生进一步扩宽自己的想象思路，鼓励学生在语文学习过程以及生活过程中进行想象。在教学课堂中，教师可这样鼓励学生展开想象能力的应用。比如，在《走月亮》这篇课文的教学课堂中，教师可在教学课文引入部分引导学生展开想象，并对学生的想象结果进行鼓励。教师可询问学生看到课文标题时会联想到什么内容，或者对课文内容有怎样的猜想。学生可能会回答：联想到了皎洁的月光，寂静的夜晚，散步时吹过的徐徐微风，或者周遭熱闹繁杂的生活场景等等。这是学生想象能力锻炼的方式之一，能够帮助学生丰富自己的写作素材，同时丰富自己在写作时的写作思路。而在日常生活过程中，教室也可帮助学生提高自己的想象能力。比如教师可让学生对生活中的某一事物进行观察，并提示学生在观察的过程中，对这一事物的某一特点进行联想和想象。比如，在观察钟表时，学生可能会发现秒针永远是动得最快的那一个。而这便可以作为学生想象能力发挥的源泉，帮助学生在生活中展开自己的想象能力。
总而言之，语文教学科目的教学意义在于培养并发展学生的语言应用能力。而教师在完成这一教学目的的同时同样应激发学生的语言思维能力和创新潜能性以及想象能力。想象能力基于一个已经存在的事物，但想象内容却完全来自于学生的个人主观思考，这也就是想象力能够在学生写作能力中发挥重要作用的原因。在写作教学的过程中，教师应为教学环节创设恰当的情景，为学生提供想象思路与环境。教师能够成功地将想象方法应用在教学活动之中，从而使学生的想象能力从无意识转化为有意识，进一步提高了学生在写作过程中想象能力的应用。
参考文献
[1]马长奎.试论小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].赤子（上中旬），2016（21）
[2]冯春，韩宁.小学语文写作教学存在的问题及对策探讨[J].知识经济，2014（16）