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摘 要：随着新课程改革的不断发展，教师在教学过程中更加注重创新教学活动的开展，促进学生创新思维的发展。因此，教师对教学资源进行整合，借助网络信息技术对语文课堂进行转变，将非常有利于培养学生的创新思维。本文试分析小学语文教学培养学生创新思维的必要性，并提出相关策略，模拟设置导入环节，激发学生创新意识，结合多媒体和信息技术，鼓励学生进行想象，用多种教学模式提升学生能力，鼓励学生大胆提问，以激发学生创新思维。
关键词：小学语文;教学创新;实践;思考
受传统观念的影响，部分小学语文教师错误地将课堂教学的重点放在了知识的单向传授上，从而采用了填鸭式、灌输式的教学方法，导致学生在被动学习的状态下逐渐失去了学习的兴致，整个语文课堂也变得沉闷乏味、低质低效，从而严重抑制了学生的全面发展。所以，小学语文教师应该顺应教育发展变革的基本趋势，树立科学的教育理念和教学思想，深入探索各种创新的方法与策略，从而推进语文课堂教学的转型与升级。
一、现阶段小学语文教学中存在的问题
由于部分教师受到传统应试教育理念的影响，在课堂教学过程中仍然对学生进行知识灌输，降低了学生对语文学习的兴趣，没有对学生的创新思维进行发展。同时，学生对所学的知识不能进行灵活的运用，无法解决生活中的实际问题，不利于学生的全面发展。因此，教师要对当前的教学模式进行转变，把学生作为课堂的主体，使学生在对知识探索的过程中，提升自身素养，发展自己的创新思维。
二、小学语文教学中培养学生创新思维的必要性
在当前的教育改革与发展过程中，教师开展小学语文教学活动，要调动学生的学习兴趣，使学生在创新的语文环境下提升自身能力。另外，语文能够体现学生的综合素养，要对学生的核心能力进行培养，就要激发学生的创新思维。因此，教师要鼓励学生能够对问题进行质疑，发展自己的个性，在求异求新的思维锻炼过程中，形成创新的意识。同时，引导学生能够在真实的课堂教学语境下找准问题的切入点，对内容进行深入理解。
三、小学语文教学培养学生创新思维的策略
（一）鼓励学生质疑，增强学生思维能力的活动性
在传统的语文教学活动中，教师所扮演的角色具有很大的权威性，学生在受教育的过程中往往是被接受者，所以学生很容易被动地接受教师的思想和思维方式，这对于学生思维能力的培养是不利的，同时对于语文教师来说，也不利于活跃课堂教学氛围，增强教学效果。所以在此大背景下，教师应该在小学语文课堂中不断鼓励学生进行质疑，在课堂上多鼓励学生各抒己见，尤其是对于老师讲解的内容不认同或者不理解的地方，教师要鼓励学生及时提出，并帮助学生打破思维定势，带领他们把自己思维的触角伸向教学各个教学内容。正如宋朝教育家朱熹所说的：“读书无疑者，须教有益，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”如果学生在学习的过程中无疑，这是学生不善于思考的具体表现。只有学生常有疑点问题，老师才可以更好地了解学生的接受程度，并且学生也可以常有思考，在此基础上有疑好问才能常有创新。针对善于引导学生产生质疑的方法也有很多，比如教师多鼓励提出问题的学生或者问题提得好的学生，并且这种表扬一定要具体到细节，一定要说说好在哪里，邀请提问题的学生来说一说自己是怎样想到这个问题的。老师还可以为学生指导教学内容的重点，由此引导学生围绕中心问题、核心内容来思考学习问题，进而不断发现问题。
（二）鼓励学生求异，增强学生的比较思维能力
创新，即做不一样的事情，用一种全新的思维方法去思考事情以及做事情，所以教师可以在教学过程中启发学生的求异思维。正所谓的求异思维是站立在拥有很多答案的基础上进行比较的结果，也即在回答问题或者解决实际问题时，我们常常假设一个问题有很多好的方法，以此为基础，然后从不同的方向去寻求真理的过程。教师在小学教育中就强调学生的求异心理是鼓励学生在学习的过程中多思考，并且多推测、多想象、多创造等。我们都知道，科学的历史上有很多的发明创造都是始于求异。比如，科学家牛顿发现万有引力、哥白尼确立的日心说等，这些科学思想都是求异思维结出的累累硕果。所以，小学语文教師应该在学生成长的关键期多多鼓励学生进行求异，并且在教学中还应注意培养学生的求异思维能力，由此帮助学生养成求异的习惯，这样就能更为轻松和实用地帮助学生打破自己本来就有的思维定势的束缚，不断尝试和创新，不断拓展自己新的思维空间，以至于可以提高自己独立思考问题和解决实际问题的能力，由此进一步提升自己的思维创新能力。具体来说，在教学活动中，教师可以多问问有没有不同意的看法等，强调要从不一样的角度切入，由此帮助学生进行自主地思考。
（三）在语文教学中通过情景创设来培养学生的想象力
想象力是支撑人类不断进行创新的原始动力，在人类诸多的思维中，天生就有的想象力在孩童阶段表现得更为强烈，而伴随着人的成长，这一能力会不断下降，所以培养学生的想象力尤为重要，因为这种能力是科学不断进入未知领域的原动力。正如古希腊时代的亚里士多德所说：“想象力是发现发明等一切创造活动的源泉。”小学生，相对于成年人来说，其想象力很丰富，奇奇怪怪的思想不應该被抹杀，教师在语文教学活动中，要注重保护学生的这一思维能力，坚持没有想象就没有创造，多鼓励学生进行想象，可以将其运用到课本内容的学习中。比如，教师可以在语文教学过程中，着重引导学生进行一定的思维训练。通过创设情境的方式，引导学生进行角色扮演，让学生多感受主人公的人生，可以通过表演话剧等的方式引导学生多思考故事中人物的感受，通过想象的方式进行感同身受的教育，由此通过语文课堂丰富学生的想象力，提升他们思维能力的活跃性和灵活性。
四、总结
总而言之，小学语文教师在教学过程中，要结合学生的心理特点，精心设计教学内容和方法，来激发学生学习的热情和主动性，提高学生的学习能力，提升学生的学习自信，从而有效提高小学语文的课堂教学效率。
参考文献
[1]张青春.如何在小学语文教学中培养学生的创新思维[J].名师在线，2020（10）：43-44.
[2]石彩红.浅谈小学语文教学创新的有效措施[J].学周刊，2020（12）：84-85.
关键词：小学语文;教学创新;实践;思考
受传统观念的影响，部分小学语文教师错误地将课堂教学的重点放在了知识的单向传授上，从而采用了填鸭式、灌输式的教学方法，导致学生在被动学习的状态下逐渐失去了学习的兴致，整个语文课堂也变得沉闷乏味、低质低效，从而严重抑制了学生的全面发展。所以，小学语文教师应该顺应教育发展变革的基本趋势，树立科学的教育理念和教学思想，深入探索各种创新的方法与策略，从而推进语文课堂教学的转型与升级。
一、现阶段小学语文教学中存在的问题
由于部分教师受到传统应试教育理念的影响，在课堂教学过程中仍然对学生进行知识灌输，降低了学生对语文学习的兴趣，没有对学生的创新思维进行发展。同时，学生对所学的知识不能进行灵活的运用，无法解决生活中的实际问题，不利于学生的全面发展。因此，教师要对当前的教学模式进行转变，把学生作为课堂的主体，使学生在对知识探索的过程中，提升自身素养，发展自己的创新思维。
二、小学语文教学中培养学生创新思维的必要性
在当前的教育改革与发展过程中，教师开展小学语文教学活动，要调动学生的学习兴趣，使学生在创新的语文环境下提升自身能力。另外，语文能够体现学生的综合素养，要对学生的核心能力进行培养，就要激发学生的创新思维。因此，教师要鼓励学生能够对问题进行质疑，发展自己的个性，在求异求新的思维锻炼过程中，形成创新的意识。同时，引导学生能够在真实的课堂教学语境下找准问题的切入点，对内容进行深入理解。
三、小学语文教学培养学生创新思维的策略
（一）鼓励学生质疑，增强学生思维能力的活动性
在传统的语文教学活动中，教师所扮演的角色具有很大的权威性，学生在受教育的过程中往往是被接受者，所以学生很容易被动地接受教师的思想和思维方式，这对于学生思维能力的培养是不利的，同时对于语文教师来说，也不利于活跃课堂教学氛围，增强教学效果。所以在此大背景下，教师应该在小学语文课堂中不断鼓励学生进行质疑，在课堂上多鼓励学生各抒己见，尤其是对于老师讲解的内容不认同或者不理解的地方，教师要鼓励学生及时提出，并帮助学生打破思维定势，带领他们把自己思维的触角伸向教学各个教学内容。正如宋朝教育家朱熹所说的：“读书无疑者，须教有益，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”如果学生在学习的过程中无疑，这是学生不善于思考的具体表现。只有学生常有疑点问题，老师才可以更好地了解学生的接受程度，并且学生也可以常有思考，在此基础上有疑好问才能常有创新。针对善于引导学生产生质疑的方法也有很多，比如教师多鼓励提出问题的学生或者问题提得好的学生，并且这种表扬一定要具体到细节，一定要说说好在哪里，邀请提问题的学生来说一说自己是怎样想到这个问题的。老师还可以为学生指导教学内容的重点，由此引导学生围绕中心问题、核心内容来思考学习问题，进而不断发现问题。
（二）鼓励学生求异，增强学生的比较思维能力
创新，即做不一样的事情，用一种全新的思维方法去思考事情以及做事情，所以教师可以在教学过程中启发学生的求异思维。正所谓的求异思维是站立在拥有很多答案的基础上进行比较的结果，也即在回答问题或者解决实际问题时，我们常常假设一个问题有很多好的方法，以此为基础，然后从不同的方向去寻求真理的过程。教师在小学教育中就强调学生的求异心理是鼓励学生在学习的过程中多思考，并且多推测、多想象、多创造等。我们都知道，科学的历史上有很多的发明创造都是始于求异。比如，科学家牛顿发现万有引力、哥白尼确立的日心说等，这些科学思想都是求异思维结出的累累硕果。所以，小学语文教師应该在学生成长的关键期多多鼓励学生进行求异，并且在教学中还应注意培养学生的求异思维能力，由此帮助学生养成求异的习惯，这样就能更为轻松和实用地帮助学生打破自己本来就有的思维定势的束缚，不断尝试和创新，不断拓展自己新的思维空间，以至于可以提高自己独立思考问题和解决实际问题的能力，由此进一步提升自己的思维创新能力。具体来说，在教学活动中，教师可以多问问有没有不同意的看法等，强调要从不一样的角度切入，由此帮助学生进行自主地思考。
（三）在语文教学中通过情景创设来培养学生的想象力
想象力是支撑人类不断进行创新的原始动力，在人类诸多的思维中，天生就有的想象力在孩童阶段表现得更为强烈，而伴随着人的成长，这一能力会不断下降，所以培养学生的想象力尤为重要，因为这种能力是科学不断进入未知领域的原动力。正如古希腊时代的亚里士多德所说：“想象力是发现发明等一切创造活动的源泉。”小学生，相对于成年人来说，其想象力很丰富，奇奇怪怪的思想不應该被抹杀，教师在语文教学活动中，要注重保护学生的这一思维能力，坚持没有想象就没有创造，多鼓励学生进行想象，可以将其运用到课本内容的学习中。比如，教师可以在语文教学过程中，着重引导学生进行一定的思维训练。通过创设情境的方式，引导学生进行角色扮演，让学生多感受主人公的人生，可以通过表演话剧等的方式引导学生多思考故事中人物的感受，通过想象的方式进行感同身受的教育，由此通过语文课堂丰富学生的想象力，提升他们思维能力的活跃性和灵活性。
四、总结
总而言之，小学语文教师在教学过程中，要结合学生的心理特点，精心设计教学内容和方法，来激发学生学习的热情和主动性，提高学生的学习能力，提升学生的学习自信，从而有效提高小学语文的课堂教学效率。
参考文献
[1]张青春.如何在小学语文教学中培养学生的创新思维[J].名师在线，2020（10）：43-44.
[2]石彩红.浅谈小学语文教学创新的有效措施[J].学周刊，2020（12）：84-85.