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摘 要： 随着时代的不断变迁，教育也在不断创新。特别是对于一些传统的高等教育而言，教育方向及理念都受到较大影响。在高中语文教育中，传统语文教育是以学生的知识水平为基础，同时注重学生的掌握情况。而目前的改革方向则是让语文教育更符合科学性，即提高趣味性、引导性及层次性三方面的特征，最终提升整体教学有效性，以满足教学需求。所以，对于高中语文教育来说，构建高效语文课堂也是其必要的改革方向。
关键词： 高中语文 高效课堂 构建方法 改革方向
语文教学，除了要保证学生的知识掌握和能力提高外，还应当具有更强的人文性，即遵从学生的个性，发挥其教育的感染性，从而实现思想教育目标，并提升语文教学效率。而高效课堂也是很多语文教师追求的理想课堂，即不但保证课堂教学效果，而且遵从学生的个体发展规律，发挥课堂的趣味性和引导作用，开展教学。笔者就如何构建高效语文课堂进行详细分析与研究。
1.高中语文高效课堂构建原则
1.1引导原则。
语文教育是一个思想感染的过程，而在感染过程中，学生通过兴趣和情感可以产生语文学习热情，进而实现高效学习的目标。这一过程需要一个周期进行引导，所以应当打造高效课堂，更加体现教师的引导性，循序渐进地引导教学流程。
1.2针对原则。
因材施教，是我国教育一直以来推崇的科学教育理念，也是很多语文教师所追求的理想教育方法。而将因材施教的理念运用于语文教育，更加体现出语文教育的人文性。因为因材施教本身就是尊重学生个体差异，同时强化学生个人的发展及优势体现，所以也是一种针对性的教育方式。
1.3趣味原则。
传统语文课堂教育的重点在于让学生掌握更多语文知识，以学习为课堂主宰，而人文性体现较少，这是导致语文课堂教学效率不高的本质原因。对于语文教师来说，要构建高效的课堂，需要让教学流程本身更具趣味性。即在教学过程中代入多种创新活动，一方面可以引发学生学习的热情和欲望，另一方面可以活跃课堂氛围，同时促进师生交流，缓和二者关系[1]。
2.初中语文课堂教学策略
2.1问题情境，发挥教学引导作用。
就语文教学来说，知识教学只是一方面，不能完全取代全部教学内容；而情感教学则是另外一方面，但是通过传统的教学方式，单一的文字表达及思想转述很难让学生对一些教材内容产生共鸣，所以，教师应当在教学中加入一些引导环节，即如情境教学环节就是一种有效的教学方式，而为了保证教学效果，教师应当以问题作为情境教学的切入点，进而发挥出其在语文教学中的引导效果。以人教版必修教材第二册第一单元的《故都的秋》的课程教学为例，教师如果单纯依靠文章内容讲述及思想传达，则学生很难在情感方面产生共鸣，对文章的理解也会十分苍白。应当在教学过程中加入一些问题进行引导，如针对文章的表达主旨是作者的爱国情和故乡情，可以通过一些引导问题进行代入，深化学生的理解，如：“同学们觉得家乡好还是外乡好？”“你们最喜欢家乡的哪个季节，为什么？”等等。而大部分学生则会根据问题结合切身体会，觉得家乡好，而针对第二个问题，学生则提出不同答案，有的说喜欢春天，因为春天充满生机，气候温和；有的也说喜欢夏天，夏天充满热情和汗水等[2]。教师可以根据当前学生的心境渐渐引入课堂教学，则可以让学生对课文进行体悟，同时可以配合一些侧面问题暗示引导，如：“这篇课文除了表现作者的故乡情，还表现什么，古人也有一些借物抒情的诗句，比如杜甫的《春望》，是不是表现出与文中作者有类似的情怀？”学生根据教师暗示，从文中一些词语感悟到作者的爱国情怀，如“秋之于人，何尝有国别，更何尝有人种阶级的区别呢？”“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头”等，都是作者忧国忧民情怀的深刻表现。
2.2因材施教，强化教学的针对性。
因材施教的教学思想，是高中语文高效课堂不可或缺的一种重要思想理念，而教师要体现出因材施教的思想，同时强化教学针对性，应当在教学中尊重学生个体差异，同时发挥学生个性和长处。例如对人教版第二册必修教材的第一单元第一课《荷塘月色》的课堂教学中，教师首先要让学生首先预读全文一遍，然后按照学生个人文章理解能力的差异，将他们分成三个层次，然后进行针对性阶段教学，如初级层次，对文章内容不够深入理解的学生：再次默读教材，搜寻教材的主题及关键性句子；中级层次，针对初步理解文章大意的学生：以自己的话描述文章大意及本文的写作意图；高级层次，完全理解课文大意，并且初步了解作者思想的学生：试着回答以下问题：“找出这篇文章中最具有特点的句子。”“作者在文中几处体现出了荷塘月色的“静”？”“尝试表达一下文章的中心思想”[3]。
2.3创新活动，增强教学的趣味性。
对于语文教师来说，高效语文课堂最重要的一个理念应当是更多的趣味性，即充分激发学生的学习兴趣，让他们集中注意力学习知识，而且能够保证学习过程的自主性和持续性，避免学生产生厌学情绪。以人教版第三册必修教材的第一单元第二课《祝福》为例，为了强化教学的趣味性和表现效果，教师可以代入一些创新活动，例如情境朗读表演，选择作者与祥林嫂的对话内容，然后按照个人自愿，选出两名学生分别扮演不同角色，还原对话情境，同时其他学生观看对话，并且说出自己的体悟。而一些学生通过对话则得出祥林嫂的性格，如在遭受现实礼教迫害后，祥林嫂由一个勤劳善良、朴实顽强的人转变成了一个信奉封建、害怕鬼神的人，由此深刻体现作者行文的主旨。
3.结语
要保证高中语文高效课堂的构建，教师不仅要改变传统教学的思想，而且要从课堂的引导性、针对性及趣味性方面进行拓展和研究，最终提高课堂教学效率，使学生个体能力得到发展。
参考文献：
[1]丁美华.灵活运用多种提问方式提高初中语文课堂教学有效性[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2013，01（01）：182.
[2]陈海翔.论如何构建高效的高中语文课堂教学[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2014，04（04）：124.
[3]於亚东.建构高中语文高效课堂的策略研究[J].语数外学习（高中语文教学），2014，10（10）：75.
关键词： 高中语文 高效课堂 构建方法 改革方向
语文教学，除了要保证学生的知识掌握和能力提高外，还应当具有更强的人文性，即遵从学生的个性，发挥其教育的感染性，从而实现思想教育目标，并提升语文教学效率。而高效课堂也是很多语文教师追求的理想课堂，即不但保证课堂教学效果，而且遵从学生的个体发展规律，发挥课堂的趣味性和引导作用，开展教学。笔者就如何构建高效语文课堂进行详细分析与研究。
1.高中语文高效课堂构建原则
1.1引导原则。
语文教育是一个思想感染的过程，而在感染过程中，学生通过兴趣和情感可以产生语文学习热情，进而实现高效学习的目标。这一过程需要一个周期进行引导，所以应当打造高效课堂，更加体现教师的引导性，循序渐进地引导教学流程。
1.2针对原则。
因材施教，是我国教育一直以来推崇的科学教育理念，也是很多语文教师所追求的理想教育方法。而将因材施教的理念运用于语文教育，更加体现出语文教育的人文性。因为因材施教本身就是尊重学生个体差异，同时强化学生个人的发展及优势体现，所以也是一种针对性的教育方式。
1.3趣味原则。
传统语文课堂教育的重点在于让学生掌握更多语文知识，以学习为课堂主宰，而人文性体现较少，这是导致语文课堂教学效率不高的本质原因。对于语文教师来说，要构建高效的课堂，需要让教学流程本身更具趣味性。即在教学过程中代入多种创新活动，一方面可以引发学生学习的热情和欲望，另一方面可以活跃课堂氛围，同时促进师生交流，缓和二者关系[1]。
2.初中语文课堂教学策略
2.1问题情境，发挥教学引导作用。
就语文教学来说，知识教学只是一方面，不能完全取代全部教学内容；而情感教学则是另外一方面，但是通过传统的教学方式，单一的文字表达及思想转述很难让学生对一些教材内容产生共鸣，所以，教师应当在教学中加入一些引导环节，即如情境教学环节就是一种有效的教学方式，而为了保证教学效果，教师应当以问题作为情境教学的切入点，进而发挥出其在语文教学中的引导效果。以人教版必修教材第二册第一单元的《故都的秋》的课程教学为例，教师如果单纯依靠文章内容讲述及思想传达，则学生很难在情感方面产生共鸣，对文章的理解也会十分苍白。应当在教学过程中加入一些问题进行引导，如针对文章的表达主旨是作者的爱国情和故乡情，可以通过一些引导问题进行代入，深化学生的理解，如：“同学们觉得家乡好还是外乡好？”“你们最喜欢家乡的哪个季节，为什么？”等等。而大部分学生则会根据问题结合切身体会，觉得家乡好，而针对第二个问题，学生则提出不同答案，有的说喜欢春天，因为春天充满生机，气候温和；有的也说喜欢夏天，夏天充满热情和汗水等[2]。教师可以根据当前学生的心境渐渐引入课堂教学，则可以让学生对课文进行体悟，同时可以配合一些侧面问题暗示引导，如：“这篇课文除了表现作者的故乡情，还表现什么，古人也有一些借物抒情的诗句，比如杜甫的《春望》，是不是表现出与文中作者有类似的情怀？”学生根据教师暗示，从文中一些词语感悟到作者的爱国情怀，如“秋之于人，何尝有国别，更何尝有人种阶级的区别呢？”“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头”等，都是作者忧国忧民情怀的深刻表现。
2.2因材施教，强化教学的针对性。
因材施教的教学思想，是高中语文高效课堂不可或缺的一种重要思想理念，而教师要体现出因材施教的思想，同时强化教学针对性，应当在教学中尊重学生个体差异，同时发挥学生个性和长处。例如对人教版第二册必修教材的第一单元第一课《荷塘月色》的课堂教学中，教师首先要让学生首先预读全文一遍，然后按照学生个人文章理解能力的差异，将他们分成三个层次，然后进行针对性阶段教学，如初级层次，对文章内容不够深入理解的学生：再次默读教材，搜寻教材的主题及关键性句子；中级层次，针对初步理解文章大意的学生：以自己的话描述文章大意及本文的写作意图；高级层次，完全理解课文大意，并且初步了解作者思想的学生：试着回答以下问题：“找出这篇文章中最具有特点的句子。”“作者在文中几处体现出了荷塘月色的“静”？”“尝试表达一下文章的中心思想”[3]。
2.3创新活动，增强教学的趣味性。
对于语文教师来说，高效语文课堂最重要的一个理念应当是更多的趣味性，即充分激发学生的学习兴趣，让他们集中注意力学习知识，而且能够保证学习过程的自主性和持续性，避免学生产生厌学情绪。以人教版第三册必修教材的第一单元第二课《祝福》为例，为了强化教学的趣味性和表现效果，教师可以代入一些创新活动，例如情境朗读表演，选择作者与祥林嫂的对话内容，然后按照个人自愿，选出两名学生分别扮演不同角色，还原对话情境，同时其他学生观看对话，并且说出自己的体悟。而一些学生通过对话则得出祥林嫂的性格，如在遭受现实礼教迫害后，祥林嫂由一个勤劳善良、朴实顽强的人转变成了一个信奉封建、害怕鬼神的人，由此深刻体现作者行文的主旨。
3.结语
要保证高中语文高效课堂的构建，教师不仅要改变传统教学的思想，而且要从课堂的引导性、针对性及趣味性方面进行拓展和研究，最终提高课堂教学效率，使学生个体能力得到发展。
参考文献：
[1]丁美华.灵活运用多种提问方式提高初中语文课堂教学有效性[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2013，01（01）：182.
[2]陈海翔.论如何构建高效的高中语文课堂教学[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2014，04（04）：124.
[3]於亚东.建构高中语文高效课堂的策略研究[J].语数外学习（高中语文教学），2014，10（10）：75.