乡村振兴战略下农业农村发展的浙江启示r——评《乡村振兴的浙江实践》

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乡村振兴是党中央着眼于补齐农业农村发展短板, 顺应亿万农民群众对美好生活的向往而做出的重大战略决策. 实践乡村振兴, 浙江省走在了全国前列, 其通过产业升级、 生态治理、 设施配套、 环境整治、 文化复兴等一系列行动, 开创了具有浙江印记的高质量推进乡村振兴发展路径, 为全国提供了浙江实践、 浙江经验、 浙江方案. 为全面总结浙江省乡村振兴的实践经验, 2019 年9 月浙江人民出版社出版了由孙景淼、 林健东等著写的 《乡村振兴的浙江实践》 一书, 孙景淼现任浙江省政协副主席、 党组副书记, 曾任浙江省主管 “三农”工作的副省长, 对浙江省 “三农” 工作有着深厚的感情和丰富的实践经验.
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摘 要: 随着近年来数字多媒体和网络技术日新月异的发展,在中职教育中开创了新颖的教学模式,给中职的计算机教学增强了挑战性和规则性,也就是说中职计算机的教学模式务必“革故鼎新”。本文主要针对将微课应用于中职计算机教学中的运用方式和重要意义进行了探究和讨论,希望在探究的基础上以营造浓厚的研究氛围和学习氛围,使得教育工作者更重视微课的运用,使得学生的计算机使用能力不断进步。  关键词: 微课 中职计算机
目的:总结并分析脑卒中患者术后行早期康复护理的应用效果.方法:现对本院2017年12月~2019年8月间收治的脑卒中患者展开研究,选取其中124例患者为研究样本,回顾性分析患者的临
摘 要: 为了摆脱高中思想政治低效的教学状态和学生消极的学习状态,教师必须进行教学改革,挣脱传统教学模式的束缚,实现教师的高效教学和学生的积极学习。所以,高中思想政治教学改革的根本是提高学生的学习积极性,把教学的关注点由教师的讲,转变为学生的学,想方设法地提高学生的学习兴趣,提高学生的学习效率。  关键词: 高中思想政治 教学改革 教学理念 提高兴趣  近年来,高中思想政治教学工作都在大力推进教学
摘 要: 初中政治课程是初中教学的一部分,也是最让学生难以捉摸的一门课程,为此,文章先分析了原因,而后提出了有针对性的建议和措施,旨在提高初中政治课堂的有效性。  关键词: 初中政治 课堂教学 有效策略  初中政治课程是初中教学的一部分,也是最让学生难以捉摸的一门课程。笔者调查,绝大多数七至九年级的学生,对政治课程没有兴趣,认为课程枯燥无味、缺少趣味性;所学内容远离实际生话,无法实践应用;考试内容
摘 要: 随着我国教育事业的改革,学生在学习活动中的主体地位得到更多人的肯定。初中历史教学,是培养初中学生历史学习能力,培养学生爱国主义精神的重要学科。在初中历史教学中肯定学生的主体地位,有利于推动初中学生成为学习的主人。本文对初中学生自主学习能力培养的现状与方法进行分析。  关键词: 初中历史 教学活动 自主学习能力 培养方法  所谓自主学习,就是指学生在自觉与自动学习态度的引导下,自发地开展学
1.重视对学生人文精神的培养  《普通高中历史课程标准(实验)》在课程目标的“情感态度与价值观”中指出:“加深对历史上以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义精神的理解。培养健康的审美情趣,努力追求真善美的人生境界。确立积极进取的人生态度,塑造健全的人格,培养坚强的意志和团结合作的精神,增强经受挫折、适应生存环境的能力。”从中我们可以看出对学生人文精神的培养是历史课程的重要目标,也是历史课程的最
在应试教育中,历史教育本来就是一个弱势学科,再加上中考可以开卷,所以在七、八年级的学习中学生不愿学、学校不重视,导致进入九年级之后历史基础普遍较差。很多历史老师都有同感,历史课难上,历史复习课更是难上加难。经过多年初三历史教学的探索、实践,我认为要上好历史复习课必须注意以下几个方面。  一、课前小测——改变学生不愿学、不重视的心理  要让学生重视历史就必须让学生带着任务开始每一堂历史课。所以每一堂
1.用问题激发学习兴趣  把新知识的有关内容设计成问题的形式,这种形式简单方便,师生共同参与,能起到“温故而知新”的作用。此法要求教师在讲述新的内容前,周密地设计问题,使问题由浅入深、由感性到理性,充分调动学生的学习主动性,使学生在增长知识的同时,锻炼思维能力和语言表达能力。如在讲授地中海式气候这一内容时,我设计了以下问题:①地中海地区的气候特征是什么?②为什么称它为地中海式气候?③形成这种气候的
“学习金字塔”就是用不同学习方式,在两周以后还能记住多少内容,即学习效果的差异,各种学习方式的效果形象地用金字塔形表示。位于金字塔最上部的学习方式是听讲,记住的内容最少,学习效果最差;位于金字塔中部的学习方式是:阅读、图片、示范方式,学习效果强;位于金字塔下部的学习方式是,通过小组讨论、做中学或实际演练记住的内容大大增加;最后,效果最好的学习方式,位于金字塔的最下部的是教别人或者立即应用,记住绝大
摘 要: 本文实践与探索了高中地理“1 1”有效课堂教学模式。该模式的基本特色是:先学后教,以学定教;以案导学,小组合作;展示质疑,突出学生的主体地位。采用导学案导学、小组合作助学、展示质疑促学、点拨延伸拓学、综合点评等有效措施,把对地理知识的掌握转变为对地理素质的培养。  关键词: 高中地理 “1 1”教学模式 地理素质  一、近观“1 1”教学模式——独学(自主课) 展示(互动课)。  第一个