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摘 要：随着新课改的不断深入，在小学科学教学中，就如何培养小学生学习兴趣已然成为教师所主要关注的话题。对此，教师应积极探寻良好的教学模式，不断吸引小学生在科学课堂中的注意力，让小学生可对科学学习产生浓厚兴趣，从而使小学生科学学习能力可得以提升。本文着重探讨小学科学教学中培养小学生兴趣的有效方式。
关键词：小学科学；培养；兴趣
一、创设问题情境
创设问题情境，是较为普遍运用的一种教学方式，通过对问题的合理提出，不但利于引发小学生的思考，也利于燃起小学生对问题的探究兴趣，使小学生在科学学习中的主动性能够得到提高。所以，在小学科学教学中，教师应善于为小学生创设良好的问题情境，将小学生的注意力全然吸引至科学课堂之中，以凸显出小学科学教学成效。
针对此，教师应做好课前准备工作，可围绕小学科学教材内容，将其中重点知识梳理出来，而后依据此，对小学科学问题进行合理设计。要注意的是，所设计出的问题务必要满足小学生的内心需求，以及符合小学生的实际学习水平，这样小学生才能够愿意进行科学问题的思考与回答，并且在此过程中，也能够使小学生的思维能力、探究能力以及学习能力等获得显著提升，以推动小学生获得全面发展及进步。
例如，在学习《杠杆的科学》一课时，教师应注重对问题情境的创设，激发小学生对科学知识的学习兴趣，使小学生能够更好地投身于科学课堂的實践学习之中。对此，教师应围绕本节课知识内容，进行科学问题的设计，而后在科学课堂中对小学生提出问题：为何力气较小的，去压相距较远的小木棍，力气较大的去压偏近木棍，然而却是力气小的得到了最终胜利呢？通过这种提问，势必会燃起小学生对问题的探究兴趣，使小学生能够以积极探析的方式，对该问题进行合理解决，同时也能够使小学生科学学习能力因此而提升。
二、创设生活情境
生活和科学两者之间有着极为紧密的内在联系，在生活之中蕴藏着丰富的科学知识，能够为小学科学教学所用，以更好地激发小学生对科学知识的学习兴趣，引发小学生对科学知识的共鸣。所以，在小学科学教学中，教师若想切实培养小学生科学学习兴趣，则应重视对生活情境的创设，让小学生能够将自身情感融入至该情境之中，使小学生可以从内心深处去感悟科学知识，理解科学知识，并认识到科学知识的价值所在。
对小学科学教师来说，应善于贴近小学生的生活，将生活之中的常见实例举出来，使小学生可意识到原来科学知识是真真切切存在于生活之中的，让小学生能够对生活因素进行联想，这样不但助于降低小学生对科学知识的学习难度，还助于小学生思维能力、想象能力以及观察能力等的提升。再者，教师还应借助意蕴深远的语言，为小学生描绘出让小学生流连不已的画面，使小学生能够产生身临其境之感，在此情况下，教师再开展教学，就能够容易很多，也更利于小学生对科学知识的吸收。
三、创设游戏情境
弗洛伊德曾说过：“游戏是由愉悦促动的，它是满足的源泉”，同时，对小学生而言，他们普遍都喜爱游戏，乐于玩游戏，在游戏之中也是小学生最为投入的时候。所以，在小学科学教学中，教师应充分利用小学生这一特性，积极为小学生创设游戏情境，以更好地调动小学生在科学课堂中的积极性，燃起小学生对科学学习的无限兴趣，让小学生体会到科学学科的魅力所在，以推动小学生对科学知识的有效学习。
同时，通过这一方式，对开发小学生智力、提升小学生合作与沟通能力也是极为有利的，对此，教师应根据实际教学内容，对游戏进行有效设计，将科学知识合理融入至游戏环节之中，这样不仅能够让小学生在科学课堂之中感受到学习的快乐，还能够使培养学生兴趣得到落实。
例如，在学习《科学在我们身边》一课时，教师则可以为小学生创设有趣的游戏情境，来培养小学生学习兴趣。如教师可将某些物品放入至袋子之中，让小学生用手去触摸袋子中的物品，而后让小学生说出袋子中的物品是什么，这样小学生的学习兴趣就会得到切实提升，同时，也利于对小学生触觉能力的培养，使小学生的综合能力可以得到提高。
四、创设故事情境
故事能够瞬间吸引小学生的注意力，让小学生的情绪能够随着故事一同起伏，且对于小学科学教学的开展是尤为有利的。所以，在小学科学教学中，教师应重视对故事情境的创设，使小学生能够置身于良好的故事情境之中，以切实提升小学生在科学课堂中的参与程度，激发小学生对科学学习的兴趣，使小学生可以在倾听故事的过程中，获得对科学知识的深入领悟，以促进小学生对科学知识的掌握，从而实现小学生科学学习能力的进步。
另外，教师在讲述故事的过程中，还应注重对自身语言的运用，要尽量采用诙谐、生动的语言进行故事的讲述，这样才能更好地吸引小学生的注意力，以推动小学科学教学质量的提高。
五、总结
总而言之，在小学科学教学中，若想实现对小学生学习兴趣的培养，教师则应注重对教学方法的创新，可以通过创设生活情境、故事情境、游戏情境以及问题情境等，来有效促进小学生对科学知识的学习，调动小学生学习热情，从而真正落实对小学生兴趣的培养。
作者简介：刘聪，山东省邹平县梁邹小学。
关键词：小学科学；培养；兴趣
一、创设问题情境
创设问题情境，是较为普遍运用的一种教学方式，通过对问题的合理提出，不但利于引发小学生的思考，也利于燃起小学生对问题的探究兴趣，使小学生在科学学习中的主动性能够得到提高。所以，在小学科学教学中，教师应善于为小学生创设良好的问题情境，将小学生的注意力全然吸引至科学课堂之中，以凸显出小学科学教学成效。
针对此，教师应做好课前准备工作，可围绕小学科学教材内容，将其中重点知识梳理出来，而后依据此，对小学科学问题进行合理设计。要注意的是，所设计出的问题务必要满足小学生的内心需求，以及符合小学生的实际学习水平，这样小学生才能够愿意进行科学问题的思考与回答，并且在此过程中，也能够使小学生的思维能力、探究能力以及学习能力等获得显著提升，以推动小学生获得全面发展及进步。
例如，在学习《杠杆的科学》一课时，教师应注重对问题情境的创设，激发小学生对科学知识的学习兴趣，使小学生能够更好地投身于科学课堂的實践学习之中。对此，教师应围绕本节课知识内容，进行科学问题的设计，而后在科学课堂中对小学生提出问题：为何力气较小的，去压相距较远的小木棍，力气较大的去压偏近木棍，然而却是力气小的得到了最终胜利呢？通过这种提问，势必会燃起小学生对问题的探究兴趣，使小学生能够以积极探析的方式，对该问题进行合理解决，同时也能够使小学生科学学习能力因此而提升。
二、创设生活情境
生活和科学两者之间有着极为紧密的内在联系，在生活之中蕴藏着丰富的科学知识，能够为小学科学教学所用，以更好地激发小学生对科学知识的学习兴趣，引发小学生对科学知识的共鸣。所以，在小学科学教学中，教师若想切实培养小学生科学学习兴趣，则应重视对生活情境的创设，让小学生能够将自身情感融入至该情境之中，使小学生可以从内心深处去感悟科学知识，理解科学知识，并认识到科学知识的价值所在。
对小学科学教师来说，应善于贴近小学生的生活，将生活之中的常见实例举出来，使小学生可意识到原来科学知识是真真切切存在于生活之中的，让小学生能够对生活因素进行联想，这样不但助于降低小学生对科学知识的学习难度，还助于小学生思维能力、想象能力以及观察能力等的提升。再者，教师还应借助意蕴深远的语言，为小学生描绘出让小学生流连不已的画面，使小学生能够产生身临其境之感，在此情况下，教师再开展教学，就能够容易很多，也更利于小学生对科学知识的吸收。
三、创设游戏情境
弗洛伊德曾说过：“游戏是由愉悦促动的，它是满足的源泉”，同时，对小学生而言，他们普遍都喜爱游戏，乐于玩游戏，在游戏之中也是小学生最为投入的时候。所以，在小学科学教学中，教师应充分利用小学生这一特性，积极为小学生创设游戏情境，以更好地调动小学生在科学课堂中的积极性，燃起小学生对科学学习的无限兴趣，让小学生体会到科学学科的魅力所在，以推动小学生对科学知识的有效学习。
同时，通过这一方式，对开发小学生智力、提升小学生合作与沟通能力也是极为有利的，对此，教师应根据实际教学内容，对游戏进行有效设计，将科学知识合理融入至游戏环节之中，这样不仅能够让小学生在科学课堂之中感受到学习的快乐，还能够使培养学生兴趣得到落实。
例如，在学习《科学在我们身边》一课时，教师则可以为小学生创设有趣的游戏情境，来培养小学生学习兴趣。如教师可将某些物品放入至袋子之中，让小学生用手去触摸袋子中的物品，而后让小学生说出袋子中的物品是什么，这样小学生的学习兴趣就会得到切实提升，同时，也利于对小学生触觉能力的培养，使小学生的综合能力可以得到提高。
四、创设故事情境
故事能够瞬间吸引小学生的注意力，让小学生的情绪能够随着故事一同起伏，且对于小学科学教学的开展是尤为有利的。所以，在小学科学教学中，教师应重视对故事情境的创设，使小学生能够置身于良好的故事情境之中，以切实提升小学生在科学课堂中的参与程度，激发小学生对科学学习的兴趣，使小学生可以在倾听故事的过程中，获得对科学知识的深入领悟，以促进小学生对科学知识的掌握，从而实现小学生科学学习能力的进步。
另外，教师在讲述故事的过程中，还应注重对自身语言的运用，要尽量采用诙谐、生动的语言进行故事的讲述，这样才能更好地吸引小学生的注意力，以推动小学科学教学质量的提高。
五、总结
总而言之，在小学科学教学中，若想实现对小学生学习兴趣的培养，教师则应注重对教学方法的创新，可以通过创设生活情境、故事情境、游戏情境以及问题情境等，来有效促进小学生对科学知识的学习，调动小学生学习热情，从而真正落实对小学生兴趣的培养。
作者简介：刘聪，山东省邹平县梁邹小学。