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多媒体教学的广泛使用，有利于中职生在美术学习中产生对作品共鸣和艺术创作的冲动，也成为激发学生的创新意识，体现因材施教教育思想的重要保证。
近年来，随着计算机技术的迅速发展，多媒体计算机技术被广泛应用到各个学科。尤其对于中职美术教学来说，多媒体教学成为激发学生美术学习兴趣不可或缺的手段。正因为多媒体的魅力在于对声音、文字、图像和影像的交互使用，以其直观形象、悦耳动听、色彩绚丽而极大地调动了学生学习的积极性和绘画创作的激情，实现了中职美术教学诸多方面的创新，极大地调动了学生学习的积极性，促进了美术教学的发展，对培养学生的创新能力和创新思维发挥了重要作用。
1 多媒体在美术教学中的视觉创新
追溯以往，在计算机技术使用之前，人们在美术教学中所使用的教材图片多为纸质，图片的大小、印刷质量都存在不足，也无法满足学生多角度欣赏的要求。与之形成鲜明对比的是，当前被广泛使用的多媒体教学，便于选取大小、取材合适的精美图片作为教学的参考，这些形象而直观的感性材料给学生以崭新的视觉体验，能极大地提高学生的美术兴趣。利用多媒体辅助教学，为美术欣赏课创设理想的视觉条件和环境，营造美的氛围，可以培养学生的美术学习兴趣。
例如，在欣赏著名画家梵高的名画《夕阳剪柳》时，一些精细描绘的画外景物从课本图片中很难以看清，而通过多媒体计算机的放大处理，学生可以很清楚地欣赏，并从中感受作者细密的处理手法，增强了作品对写实的表现力，实现了学生视觉的创新，更容易激起学生对美的审视。同时，多媒体通过音乐、文字、语言、影像等与美术的完美结合，让学生感受艺术之美，更容易创设美术教学的艺术环境，让学生产生共鸣和艺术创作的冲动。
2 多媒体的设计功能有利于学生审美能力和艺术创作能力的培养
随着计算机技术的不断提高，多媒体软件的功能越来越强大。在美术教学中主要表现为除Windows系统自带的画图工具以外，还有大量的绘图软件可以应用到美术教学之中，如Photoshop、3D等图像编辑软件功能更齐全，效果更好。这些作图工具所具有的渐变功能、模糊处理功能、规则图形处理技术以及发射构成、重复构成等众多绘画功能，使绘画工艺更快捷、更方便，增加了设计的多维度特征，拓展了学生的创作角度和创作思路。学生通过大量的多媒体精美图片的欣赏和鉴别，通过自己的电脑设计构想，能极大地提高审美能力和艺术创作潜力。
3 多媒体的绘画功能能够激发学生的创新意识
著名教授尹少淳曾经说过，美术对学生创造力的培养和鼓励，必将促使创作意识的形成。Photoshop、3D等作图软件具有传统设计不可比拟的优势，制作精度高，作图效率高，具有丰富多样的表现效果。尤其是抽象绘画作品的制作，多媒体更能发挥无可比拟的作用和效果。例如，学生对使用抽象绘画作品来体现现实的描绘，往往缺乏正确的理解，更不能灵活地运用。一幅彩色风景画，有黄色的油菜花，有无垠的绿色麦地，有白色、粉色的花儿点缀，整幅画卷充满春色。如果把它经过多媒体制图软件中的马赛克效果处理，形成以粉色、黄色、绿色等几个几何色块为主的画作，便没了对具体事物的细节描述，只有对春天的那种感觉，这就是一幅抽象构图。这种方法比传统教学更容易让学生得到感悟，进而启发他们创新思维的发展。
学生通过多媒体技术，可以进一步研究美国绘画大师罗伯特·马瑟韦尔的《西班牙共和国挽歌》《阿尔塔米拉悲歌》《非洲的套房》等，以及康定斯基的《构图2号》，对美的构成、美的节奏、美的色彩予以感受，增强对抽象绘画的理解，进而激发学生的美学思维和创造性想象。
4 多媒体辅助教学实现资源创新
以前的美术教学，主要以教材内容为参考，所涉及绘画作品以及相关学科的联系少之又少。然而，美术是对自然和现实社会的描绘和反映，与社会经济和文化有着深刻的联系。多媒体计算机技术利用其网络功能，能够找到大量的开放性信息资源，极大地丰富了美术课程资源，把美术拓展到自然、社会、文化等诸多领域。所参考的资料及图片来自互联网等途径，信息量大，其中不乏有重要价值的绘画作品和美术资料可供参考，从而打破了课堂学习的空间、地域和时间的限制，创新了资源的来源和结构，形成了美术教学用之不竭的信息源和资料库。
5 使用多媒体进行美术教学能够实现因材施教的教育创新
学生个体之间因基础因素、认知水平、兴趣爱好等诸多因素的影响，总是存在巨大的差异。尤其是美术等专业课，学生对美的感受能力和感受方式存在很大的差别，如何实现美术课的因材施教，一直是困扰美术教师的难题。美术专业好的学生总是感觉进度慢，教学停留在基础的学习上感觉浪费时间；而美术专业差的学生则总是感觉进度太快，不能领会教师的教学思想，甚至对绘画产生惧怕情绪；中等生则急需提高训练的强度和难度。针对学生的差异性问题，使用多媒体技术，对不同情况的学生进行难度不同、强度不同的阶梯型训练，让每个学生确立自己的学习目标和学习进度，从而实现自我控制并提高美术学习的兴趣。
如在“面部表情的描绘”的教学中，学生根据课本内容要求，感觉绘画的难度很大，很多学生也缺乏对面部表情的绘画表现力，他们对这项学习任务一点儿兴趣也没有，创造灵感更是无从谈起。在此，可以利用多媒体制作技术，把嘴巴和眼睛简化成弧形的小段，让学生通过制图软件改变弧形小段的角度和方向即能拼出各种面部表情；然后，教师根据表情展现相应的漫画人物，再配合哭声、笑声等。学生的学习热情会很快被激活，美术专业差的学生也会跃跃欲试。在这种情况下，教师让他们尽量多展示和锻炼，不仅能提高学生的学习兴趣，还能很好地进行因材施教，让不同阶段的学生在学习兴趣和专业水平上得到提高。
6 实施美术教学的评价创新
教学评价的目的是为了完善学生的激励机制，促进学习兴趣的形成和学生的良性发展。教学评价要以课题组织形式为依据，体现学生的多级性特征、评价的多维度特征，以促进学生的自我了解和提高。
多媒体教学评价要区别于传统教学，评价时应做到：1）加强学生作品的展示，实施个人作品的评价；2）实施学生作品的自我评价，挖掘创作中的问题和学生的处理技巧供大家分享；3）开展学生互评，通过讨论、争议，激发学生思维和灵感；4）教师评价，注意挖掘学生的创作亮点，增加其成功的体验。
7 结语
综上所述，在美术教学中，由于多媒体对声、像资料的综合运用以及它的网络化特征，实现了学生的视觉创新和资源创新，能够激发学生的创新意识，有利于学生审美能力和艺术创新能力的培养，为因材施教提供了新的方法和途径，实施了创新评价。因此，多媒体教学极大地增强了美术教学的效果，开拓了美术教学的创新途径。
参考文献
[1]李西勇.浅谈多媒体技术在美术课堂教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2010（22）：171.
[2]张钧.美术教学中多媒体的应用[J].青海教育，2011（1）：58.
[3]张璟.运用多媒体技术延伸美术教学[J].科学大众，2009（1）.
[4]宋有章.让多媒体教学成为渗透思想方法渗透的桥梁[J].东方教育，2012（5）.
近年来，随着计算机技术的迅速发展，多媒体计算机技术被广泛应用到各个学科。尤其对于中职美术教学来说，多媒体教学成为激发学生美术学习兴趣不可或缺的手段。正因为多媒体的魅力在于对声音、文字、图像和影像的交互使用，以其直观形象、悦耳动听、色彩绚丽而极大地调动了学生学习的积极性和绘画创作的激情，实现了中职美术教学诸多方面的创新，极大地调动了学生学习的积极性，促进了美术教学的发展，对培养学生的创新能力和创新思维发挥了重要作用。
1 多媒体在美术教学中的视觉创新
追溯以往，在计算机技术使用之前，人们在美术教学中所使用的教材图片多为纸质，图片的大小、印刷质量都存在不足，也无法满足学生多角度欣赏的要求。与之形成鲜明对比的是，当前被广泛使用的多媒体教学，便于选取大小、取材合适的精美图片作为教学的参考，这些形象而直观的感性材料给学生以崭新的视觉体验，能极大地提高学生的美术兴趣。利用多媒体辅助教学，为美术欣赏课创设理想的视觉条件和环境，营造美的氛围，可以培养学生的美术学习兴趣。
例如，在欣赏著名画家梵高的名画《夕阳剪柳》时，一些精细描绘的画外景物从课本图片中很难以看清，而通过多媒体计算机的放大处理，学生可以很清楚地欣赏，并从中感受作者细密的处理手法，增强了作品对写实的表现力，实现了学生视觉的创新，更容易激起学生对美的审视。同时，多媒体通过音乐、文字、语言、影像等与美术的完美结合，让学生感受艺术之美，更容易创设美术教学的艺术环境，让学生产生共鸣和艺术创作的冲动。
2 多媒体的设计功能有利于学生审美能力和艺术创作能力的培养
随着计算机技术的不断提高，多媒体软件的功能越来越强大。在美术教学中主要表现为除Windows系统自带的画图工具以外，还有大量的绘图软件可以应用到美术教学之中，如Photoshop、3D等图像编辑软件功能更齐全，效果更好。这些作图工具所具有的渐变功能、模糊处理功能、规则图形处理技术以及发射构成、重复构成等众多绘画功能，使绘画工艺更快捷、更方便，增加了设计的多维度特征，拓展了学生的创作角度和创作思路。学生通过大量的多媒体精美图片的欣赏和鉴别，通过自己的电脑设计构想，能极大地提高审美能力和艺术创作潜力。
3 多媒体的绘画功能能够激发学生的创新意识
著名教授尹少淳曾经说过，美术对学生创造力的培养和鼓励，必将促使创作意识的形成。Photoshop、3D等作图软件具有传统设计不可比拟的优势，制作精度高，作图效率高，具有丰富多样的表现效果。尤其是抽象绘画作品的制作，多媒体更能发挥无可比拟的作用和效果。例如，学生对使用抽象绘画作品来体现现实的描绘，往往缺乏正确的理解，更不能灵活地运用。一幅彩色风景画，有黄色的油菜花，有无垠的绿色麦地，有白色、粉色的花儿点缀，整幅画卷充满春色。如果把它经过多媒体制图软件中的马赛克效果处理，形成以粉色、黄色、绿色等几个几何色块为主的画作，便没了对具体事物的细节描述，只有对春天的那种感觉，这就是一幅抽象构图。这种方法比传统教学更容易让学生得到感悟，进而启发他们创新思维的发展。
学生通过多媒体技术，可以进一步研究美国绘画大师罗伯特·马瑟韦尔的《西班牙共和国挽歌》《阿尔塔米拉悲歌》《非洲的套房》等，以及康定斯基的《构图2号》，对美的构成、美的节奏、美的色彩予以感受，增强对抽象绘画的理解，进而激发学生的美学思维和创造性想象。
4 多媒体辅助教学实现资源创新
以前的美术教学，主要以教材内容为参考，所涉及绘画作品以及相关学科的联系少之又少。然而，美术是对自然和现实社会的描绘和反映，与社会经济和文化有着深刻的联系。多媒体计算机技术利用其网络功能，能够找到大量的开放性信息资源，极大地丰富了美术课程资源，把美术拓展到自然、社会、文化等诸多领域。所参考的资料及图片来自互联网等途径，信息量大，其中不乏有重要价值的绘画作品和美术资料可供参考，从而打破了课堂学习的空间、地域和时间的限制，创新了资源的来源和结构，形成了美术教学用之不竭的信息源和资料库。
5 使用多媒体进行美术教学能够实现因材施教的教育创新
学生个体之间因基础因素、认知水平、兴趣爱好等诸多因素的影响，总是存在巨大的差异。尤其是美术等专业课，学生对美的感受能力和感受方式存在很大的差别，如何实现美术课的因材施教，一直是困扰美术教师的难题。美术专业好的学生总是感觉进度慢，教学停留在基础的学习上感觉浪费时间；而美术专业差的学生则总是感觉进度太快，不能领会教师的教学思想，甚至对绘画产生惧怕情绪；中等生则急需提高训练的强度和难度。针对学生的差异性问题，使用多媒体技术，对不同情况的学生进行难度不同、强度不同的阶梯型训练，让每个学生确立自己的学习目标和学习进度，从而实现自我控制并提高美术学习的兴趣。
如在“面部表情的描绘”的教学中，学生根据课本内容要求，感觉绘画的难度很大，很多学生也缺乏对面部表情的绘画表现力，他们对这项学习任务一点儿兴趣也没有，创造灵感更是无从谈起。在此，可以利用多媒体制作技术，把嘴巴和眼睛简化成弧形的小段，让学生通过制图软件改变弧形小段的角度和方向即能拼出各种面部表情；然后，教师根据表情展现相应的漫画人物，再配合哭声、笑声等。学生的学习热情会很快被激活，美术专业差的学生也会跃跃欲试。在这种情况下，教师让他们尽量多展示和锻炼，不仅能提高学生的学习兴趣，还能很好地进行因材施教，让不同阶段的学生在学习兴趣和专业水平上得到提高。
6 实施美术教学的评价创新
教学评价的目的是为了完善学生的激励机制，促进学习兴趣的形成和学生的良性发展。教学评价要以课题组织形式为依据，体现学生的多级性特征、评价的多维度特征，以促进学生的自我了解和提高。
多媒体教学评价要区别于传统教学，评价时应做到：1）加强学生作品的展示，实施个人作品的评价；2）实施学生作品的自我评价，挖掘创作中的问题和学生的处理技巧供大家分享；3）开展学生互评，通过讨论、争议，激发学生思维和灵感；4）教师评价，注意挖掘学生的创作亮点，增加其成功的体验。
7 结语
综上所述，在美术教学中，由于多媒体对声、像资料的综合运用以及它的网络化特征，实现了学生的视觉创新和资源创新，能够激发学生的创新意识，有利于学生审美能力和艺术创新能力的培养，为因材施教提供了新的方法和途径，实施了创新评价。因此，多媒体教学极大地增强了美术教学的效果，开拓了美术教学的创新途径。
参考文献
[1]李西勇.浅谈多媒体技术在美术课堂教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2010（22）：171.
[2]张钧.美术教学中多媒体的应用[J].青海教育，2011（1）：58.
[3]张璟.运用多媒体技术延伸美术教学[J].科学大众，2009（1）.
[4]宋有章.让多媒体教学成为渗透思想方法渗透的桥梁[J].东方教育，2012（5）.