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如何进行有效教学，提高教学效率，提升教学质量一直是广大初中语文教师所关注的问题。笔者根据本校语文教学的实际情况，总结了如下几点，供大家参考。
一、培养兴趣
过去，大多数中学生对语文不感兴趣，上课厌烦，作业应付，以至于成绩不理想。其原因是多方面的，有来自社会的，有来自学校的，有来自教师的，也有来自学生自己的。但究其根本，我想还是我们的课堂教学出了问题。我们的教师迫于考试的压力，在课堂上不厌其烦地大讲特讲，学生原本可以自己解决的问题也被教师给包办了。学生大记特记，晕头转向。课后背，课上默，周末考。日复一日，长此以往，学生学语文的积极性怎能不被扼杀？
要知道兴趣是求知的向导，是情感的核心。一个人只有对某事物有了兴趣，才能产生接近该事物的心理倾向、思想情感，才能积极主动地参与到该行动中去。
随着现代教育技术的运用，声、光、电的介入，我们教师激发学生学习语文兴趣的手段也变多了。有时用音乐欣赏、有时用画面欣赏，有时讲故事、有时猜谜语……历史的，现实的；国外的，身边的，都可以搬到课堂上。学生怎么会不对语文学习产生兴趣呢？
有了兴趣还怕他不愿学语文？还怕他不去研读课文？还怕他语文成绩上不去？
二、营造氛围
我们有尊师重教的传统，师道尊严的观念根深蒂固。多数学生对教师有畏惧感，课堂上不敢问、不敢说。学生的思维被抑制着，怎么能产生创新思维呢？因此要使教学有效、高效，就必须要营造民主、和谐的课堂氛围。
（一）要把握好自己的情绪
每上一节课，我都带着微笑走上讲台。每节课刚开始时，学生课间活动的兴趣还不能一下子消失，这时候我们不能用任何语言恫吓和训斥学生，而面含微笑、生动有趣的开场白往往能达到最佳效果。
（二）要有真诚的爱
在教学中，教师的情感起着引导和激发学生开拓创新的作用。教师热爱学生，让学生感到教师对他的理解、信任、关怀、尊重和鼓励，教师才能赢得学生的尊敬。有了尊敬，才能“亲其师，信其道”。从而缩短师生之间心理上的距离，让学生保持轻松、愉快的心理和精神状态，不至于产生畏惧感而形成学习上的障碍，使学生兴趣高涨，变被动为主动，乐于接受教师的教导。
（三）要用欣赏的眼光看学生
教师要想方设法寻找学生身上的美好，给他们更多的表扬、赞许、鼓励，这有利于提高学生学习的积极性。
（四）用宽容理解学生
只有在教师用宽容营造出的平等、和谐的学习氛围中，学生才能以旺盛的精力、舒畅的心情、活跃的思想投入学习之中，他们的主体意识和创新精神才能得到充分的发挥和展示。
三、转换角色
在语文教学中，有的教师怕这怕那，担心过多，于是就拼命地讲。有的为了完成教学任务，课堂上很少安排学生自主阅读、理解课文。学生在没有熟悉课文的情况下，便开始聆听教师的讲解，结果大多数学生感到困难重重，部分同学甚至连课文都不能流畅地读下来，还谈什么质量、效益？
要提高效益，就必须转变教师的角色。教师要以引导者的身份代替单纯的知识传授者的身份。教师要提供、创设学习环境，放手让学生探索发现，发展学生的思维能力、获取信息的能力、分析解决问题的能力，让学生学会思考，学会学习。引导而不是传授，不把结论给学生，不替代学生思考，创设和推动学生思考情境，引导学生发问质疑，敢于怀疑，敢于挑战，敢于超常规。
四、注重评价
要注重通过评价来促进教学。语文课上，无论学生做了什么，哪怕是读一段课文，写几个字，回答一个问题，教师都应对此有一个评价。它是学生成长、进步的向导。各人运用的评价手段不同，效果也不同。我们强调评价主体的多元性，评价的方式是多种多样的，评价的时间把握是因人而异的，目的是使学生正确地认识自我，并在评价的过程中促进自我发展。
评价也要因人而异。如对于性格内向、本就不爱发言的学生，一般是找他的优点，予以肯定，来增强他的信心和勇气。对于骄傲自满的同学，往往不急于表态，可以再找其他基础比他还好的同学回答，让大家进行比较，来遏制他的自满情绪。
五、指导赏读
语文教学最重要的是赏读文本，教师最重要的任务就是指导学生赏读文本。教师要处理好“主”与“导”的关系。和谐的课堂应该是学生在教师的指导下的自主学习的课堂。我们要让学生直接与文本对话，让学生冲破思维的抑制状态，在积极主动中获取知识。教师要把有关的时代背景、作家的写作风格告诉学生，要把自己的学习心得拿来与学生交流。
教师要重视课堂内容的创新，及时对学生赏读过程中的信息进行处理。发现学生在学习过程中不断生成的需要，教师要及时调整自己的教学预设，科学而艺术地指导学生赏读文本。重视学生的内心体验，尊重学生的阅读发现。
教师要合理设置探讨问题，在设置问题时要多考虑几个因素：问题是否涉及文本精华，问题有无探讨的价值，问题是否有助于培养学生的创造性思维，有没有设置多元性的问题。
六、加强训练
语文教学要有效，不能忽视训练。从基础知识开始，从解题方法开始，提高学生的认知水平，让学生的能力在训练的过程中实现质的飞跃。训练要围绕教学目标，保证时间；要保证所有的学生都积极参加。
语文教学的有效性是一个过程，更是一个理念。它要我们关注知识，崇尚智慧。作为一线的教师，必须确立为学生的发展而教学的思想，给学生提供探索和发展的机会和空间。
一、培养兴趣
过去，大多数中学生对语文不感兴趣，上课厌烦，作业应付，以至于成绩不理想。其原因是多方面的，有来自社会的，有来自学校的，有来自教师的，也有来自学生自己的。但究其根本，我想还是我们的课堂教学出了问题。我们的教师迫于考试的压力，在课堂上不厌其烦地大讲特讲，学生原本可以自己解决的问题也被教师给包办了。学生大记特记，晕头转向。课后背，课上默，周末考。日复一日，长此以往，学生学语文的积极性怎能不被扼杀？
要知道兴趣是求知的向导，是情感的核心。一个人只有对某事物有了兴趣，才能产生接近该事物的心理倾向、思想情感，才能积极主动地参与到该行动中去。
随着现代教育技术的运用，声、光、电的介入，我们教师激发学生学习语文兴趣的手段也变多了。有时用音乐欣赏、有时用画面欣赏，有时讲故事、有时猜谜语……历史的，现实的；国外的，身边的，都可以搬到课堂上。学生怎么会不对语文学习产生兴趣呢？
有了兴趣还怕他不愿学语文？还怕他不去研读课文？还怕他语文成绩上不去？
二、营造氛围
我们有尊师重教的传统，师道尊严的观念根深蒂固。多数学生对教师有畏惧感，课堂上不敢问、不敢说。学生的思维被抑制着，怎么能产生创新思维呢？因此要使教学有效、高效，就必须要营造民主、和谐的课堂氛围。
（一）要把握好自己的情绪
每上一节课，我都带着微笑走上讲台。每节课刚开始时，学生课间活动的兴趣还不能一下子消失，这时候我们不能用任何语言恫吓和训斥学生，而面含微笑、生动有趣的开场白往往能达到最佳效果。
（二）要有真诚的爱
在教学中，教师的情感起着引导和激发学生开拓创新的作用。教师热爱学生，让学生感到教师对他的理解、信任、关怀、尊重和鼓励，教师才能赢得学生的尊敬。有了尊敬，才能“亲其师，信其道”。从而缩短师生之间心理上的距离，让学生保持轻松、愉快的心理和精神状态，不至于产生畏惧感而形成学习上的障碍，使学生兴趣高涨，变被动为主动，乐于接受教师的教导。
（三）要用欣赏的眼光看学生
教师要想方设法寻找学生身上的美好，给他们更多的表扬、赞许、鼓励，这有利于提高学生学习的积极性。
（四）用宽容理解学生
只有在教师用宽容营造出的平等、和谐的学习氛围中，学生才能以旺盛的精力、舒畅的心情、活跃的思想投入学习之中，他们的主体意识和创新精神才能得到充分的发挥和展示。
三、转换角色
在语文教学中，有的教师怕这怕那，担心过多，于是就拼命地讲。有的为了完成教学任务，课堂上很少安排学生自主阅读、理解课文。学生在没有熟悉课文的情况下，便开始聆听教师的讲解，结果大多数学生感到困难重重，部分同学甚至连课文都不能流畅地读下来，还谈什么质量、效益？
要提高效益，就必须转变教师的角色。教师要以引导者的身份代替单纯的知识传授者的身份。教师要提供、创设学习环境，放手让学生探索发现，发展学生的思维能力、获取信息的能力、分析解决问题的能力，让学生学会思考，学会学习。引导而不是传授，不把结论给学生，不替代学生思考，创设和推动学生思考情境，引导学生发问质疑，敢于怀疑，敢于挑战，敢于超常规。
四、注重评价
要注重通过评价来促进教学。语文课上，无论学生做了什么，哪怕是读一段课文，写几个字，回答一个问题，教师都应对此有一个评价。它是学生成长、进步的向导。各人运用的评价手段不同，效果也不同。我们强调评价主体的多元性，评价的方式是多种多样的，评价的时间把握是因人而异的，目的是使学生正确地认识自我，并在评价的过程中促进自我发展。
评价也要因人而异。如对于性格内向、本就不爱发言的学生，一般是找他的优点，予以肯定，来增强他的信心和勇气。对于骄傲自满的同学，往往不急于表态，可以再找其他基础比他还好的同学回答，让大家进行比较，来遏制他的自满情绪。
五、指导赏读
语文教学最重要的是赏读文本，教师最重要的任务就是指导学生赏读文本。教师要处理好“主”与“导”的关系。和谐的课堂应该是学生在教师的指导下的自主学习的课堂。我们要让学生直接与文本对话，让学生冲破思维的抑制状态，在积极主动中获取知识。教师要把有关的时代背景、作家的写作风格告诉学生，要把自己的学习心得拿来与学生交流。
教师要重视课堂内容的创新，及时对学生赏读过程中的信息进行处理。发现学生在学习过程中不断生成的需要，教师要及时调整自己的教学预设，科学而艺术地指导学生赏读文本。重视学生的内心体验，尊重学生的阅读发现。
教师要合理设置探讨问题，在设置问题时要多考虑几个因素：问题是否涉及文本精华，问题有无探讨的价值，问题是否有助于培养学生的创造性思维，有没有设置多元性的问题。
六、加强训练
语文教学要有效，不能忽视训练。从基础知识开始，从解题方法开始，提高学生的认知水平，让学生的能力在训练的过程中实现质的飞跃。训练要围绕教学目标，保证时间；要保证所有的学生都积极参加。
语文教学的有效性是一个过程，更是一个理念。它要我们关注知识，崇尚智慧。作为一线的教师，必须确立为学生的发展而教学的思想，给学生提供探索和发展的机会和空间。