【摘 要】
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全员育人“导师制”是用一种“全人”的教育概念教育培养学生,在促进学生学业发展的过程中,倡导教师注重对学生的品质、道德、心理健康等的培养,使其逐步成长为一个自尊、宽容、自信的人,培养学生学会如何生存、学会如何学习、学会如何生活.家庭的意外破裂和家庭教育的缺失,可能会让孩子滋生出自卑的心理,做事缺乏自信,变得胆怯,或者把自己封闭起来,不想与外界交流,借助一些其他的奇特行为去发泄自己.教师可以采用激励的教育教学方式,从细节入手让孩子从点滴小事中感受到教师的关注和爱护,抚平孩子在心灵上的创伤,尽力补偿孩子失去的关
【机 构】
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青岛上海路小学,山东 青岛 266000
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全员育人“导师制”是用一种“全人”的教育概念教育培养学生,在促进学生学业发展的过程中,倡导教师注重对学生的品质、道德、心理健康等的培养,使其逐步成长为一个自尊、宽容、自信的人,培养学生学会如何生存、学会如何学习、学会如何生活.家庭的意外破裂和家庭教育的缺失,可能会让孩子滋生出自卑的心理,做事缺乏自信,变得胆怯,或者把自己封闭起来,不想与外界交流,借助一些其他的奇特行为去发泄自己.教师可以采用激励的教育教学方式,从细节入手让孩子从点滴小事中感受到教师的关注和爱护,抚平孩子在心灵上的创伤,尽力补偿孩子失去的关怀与爱,帮助他健康身心,真诚的鼓励可以成为他在人生道路上克服困难,继续前进的动力.
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在当前时代背景下,为了使学生能够熟悉了解媒介技术的应用方法,以此提升母语的学习效果,这是跨媒介阅读与交流任务群教学策略的主要方针和主要目标,并且利用跨媒介阅读与交流任务群的教学方法不仅能够使语文学科内容与媒介在融合中达到良好的共生效果,还能够通过与媒介之间的交互体现语文核心素养,提高学生的学习水平.
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