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摘 要：伴随科技的不停发展，信息化水平不断地提升，网络技术地不停发展促成了教学的改革，多媒体技术在高中教学中发挥了较好效果。作为一种最新的教学辅助手段，怎样使用这一技术去丰富课堂内容，讲述知识，处理好教学的展开是现在教学界中所关注的焦点。对多媒体技术在高中数学中的使用加以分析，讨论在信息化条件中高中数学讲课模式的转变。
关键词：多媒体技术;高中数学;教学实践;应用分析
引言
如今在高中全面使用多媒体辅助教学，将多媒体的作用全面施加在课堂中，增加了课堂容量、提高了课堂效益，有助于活跃课堂气氛，提升学生学习兴趣。逐渐扭转了教师的教学方式，由讲述和板书转变为借用多媒体的图形处理功能以及动画处理功能，完成了每堂数学课。数学本身具有数形关系，而多媒体所拥有的交互性、可控性和大容量，恰好符合数学教学的需要。因而，在高中数学课堂讲课中，灵活运用多媒体辅助教学，能够大大提高课堂教学质量。
一、多媒体辅助教学的技术深入高中数学课堂的必要性
（一）丰富课堂展示形式，激发学生学习兴趣
数学是一门有较强思维性和抽象性的学科，只有较大的学习兴趣才是学习的动力。另外，由于高中时期数学牵涉了众多内容，学生在学习掌握后有很大的难度。需要教师在讲课过程中要引起关注，有意识培养其兴趣。多媒体技术借助自身的多样性体现形式，综合图片、视频等形式，可以在短期调动学生的数学学习乐趣。在高中数学中三角函数和立体几何较为抽象，使用板书的方式只适合讲解数学定理，所能够表达的只有数学知识最浅层的部分，在学习者的抽象想象力上有一定要求，这时借助多媒体教学，可以在知识的展现类型上更加生动和真实。把问题的阐述深入到数学知识的本质以及潜在特点中，增加学生对抽象理论知识的理解。比如：以三角图形的变化为例，以往在黑板中绘制的图形会出现绘制不正规的现象，会影响学生对知识的掌握。另外传统板书演示一直是以靜态的展现方式，事务变化过程中学生很难完成对后期的认识。多媒体讲课中画板功能能够完成振幅的更变和周期的更替，完成相应的变化，把数学知识中归属动态的变化过程展示在同学们面前，进而有利于学生参与进来。学生亲身动手，学会观察的同时增加其动手能力[1]。如，在学习圆锥曲线的教学中，以往的教学模式是用一根线和两个图钉去展示椭圆的定义，这样的办法增添了知识的模糊性，让学生的掌握有所受限。而使用多媒体技术能够让同学们自己动手去绘制椭圆图形，同时在亲身参加过程中调动起积极性，在进一步的学习会有更好的效果。
（二）引导学生积极参与学习，破解教学难点和重点
利用多媒体课件对高中数学进行研究，通过学生自行学习，知识迁移，很大可能会帮助学生构建起自己的知识体系，突破高中数学的重点和难点。比如：在学习《双曲线定义和标准方程》中老师可以设计双曲线的两种构成方法。让学生借助几何画板于自己的电脑上画图，完成对知识的建立，研究双曲线和椭圆的形成过程。也可以借助有趣的动画激起学生的兴趣，让他们更便于去理解这一定义和概念。又如，计算空间几何的体积，有利用点直接套用公式计算，也有先补割，接着用公式计算。这样的方法比较吃力，教学效果可想而知。而如果使用多媒体，将割去和补上的全过程演示一遍，让他们可以直观看到几何体的线条与切面，老师可以轻松讲课，学生学得也更加明白[2]。
二、多媒体技术在高中数学课堂中的使用方法
（一）使用多媒体辅助教学技术让知识构成过程具体化
因为高中数学的学习中，各种知识间有着密切的关联，如果有脱节便会对新知识的学习产生阻碍。这是由于数学中的每个新知识都是形成某一事物发展的要素，也可能是构成某一知识的拓展和发展期产生的过程。基于此，在我们平常的教学中，如果只是将这些知识告诉他们，不去在意他们对接受知识的构成过程，将数学知识强加给他们，希望他们可以接受和运用，那么，多半只会教出只会背公式和定理的书呆子。如今的高中课本中有一些内容并不只是一支粉笔或是一块黑板可以解决的，这是可以借助多媒体。如，可以基于书本中的数学概念，性质、定理以及课本上的立体，都能够借用这一技术处理，让他们可以直观和深刻地认识和掌握这些知识的内涵和延伸，让他们能够轻松掌握并理解所学的内容。将各个知识间的内在联系、逻辑关系呈现出来，逐渐培养他们的辩证思维。所以，高中教师可以借用多媒体去培养同学们的探求知识的精神，而不能使用直接传授的办法去讲授数学知识和结果[3]。
（二）激发探究欲求，增加动手和创新能力
教师通过制定一些问题进行组织教学，但由于可用资源不够，在创设问题时往往会受到局限。而信息时代中通过把多媒体和高中数学课堂教学的结合，为老师提供了更多的参考材料，让他们有了更广阔资源库[4]。比如：在平面向量概念的进修中，可借用好的教学课件去引导学生的探索欲望，帮助课堂教学的开展。依靠制作的PPT动态课件，能够让同学们理解平面向量的主要特点，以便更加深入认识平面向量的定义。在学习空间的点、线、面三者的关系时，老师可以借用动态数学模型，让同学先去观察，接着引导他们在黑板上绘制空间四边形的平面图，利用多媒体中的几何画板去导入所生出的立体空间四边形，使用图形旋转运作的动画能够让学生直接感知到立体图像的形象，更加精准地记忆空间四边形两条对角线不相交这一定理，同时推论出一面直线的概念，给后续学习数学打好基础。借用多媒体技术能够在数学课堂上调动起学生的动手能力，达成教学目的。
（三）丰富课堂内容，打造高效数学讲堂
一般的课堂所使用的多为板书和老师的口述，课堂教学所受的局限，形式同样比较单一，课堂延伸度和弹性很小。而多媒体技术跟高中数学教学结合进一步丰富了课堂类型，增加了教学的自由度，让学生有更多的机会到课堂互动中去。多媒体经过对各种事情、录音等材料的整合完成了对知识点的浓缩处置，构成了完备精致的讲学课件，这类数学课件将散乱的知识点进行总结和囊括，在体现形式上也更为多样，色彩更加丰富，适合学生的认识特征与身心发展特点。图文结合，言语简单，扩增了高中数学讲课的容量，增多了数学讲课的延伸和灵活性，也大大缩短了教学的备课时间和演示预备，能够针对某个知识点进行深入讲解，提升了课堂教学效率。例如：以正弦函数的图像和性质为例子，若是采取以往的教学办法，按照单元圆中正弦线在黑板中绘制图像，由于这一函数自身绘制有很大的难度，加之黑板作图不方便，也浪费了大量时间，同时学生也不能直接参与到绘制中去[5]。在等候过程中无事可做会减轻对新知识的兴趣，导致课堂教学效果不能达到期望。在传统教学中，老师为节约时间多会在课间休息时，提前在黑板上完成正弦图像的数学图像、图形绘制，但是，在实际展示时同学们很难掌握这一图像的动态绘制过程。而使用多媒体中的几何画板可以在很短时间中完成对正选图形以及各种复杂图像的绘制，同时整个绘制过程都可以呈现出清晰的成图过程，以便于同学们的掌握，在绘制时同学们也可以亲身参与，借助几何画板动手操作，相较于手工绘制的难度会有所减少，学生在掌握时也会很容易[6]。另外，在学生绘制过程中，第一，能够调动起自身的积极性和主动性;第二，锻炼了自己动手和思维能力。课堂效率得以提升，科技让讲学变得更加完善。
三、结束语
多媒体技术优化数学教学的作用，是在高中数学教学中，发挥出传统教学所没有的作用。通过实践总结获得：在对教学基础理论进行研究的前提下，融合数学课堂实际需要去使用这一技术，创设需要的课件，才能够让课堂新教学达到期望，从而将电脑辅助教学的功能最大限度发挥。多媒体辅助教学的优势很多，但是在课堂上不能有违背其教学规律地使用，便会适得其反，白白浪费大量时间，也对学生的学习没有帮助。所以，应该运用的恰当和及时，配合传统教学模式，才可以很好地将多媒体辅助教学的优势发挥出来，以便更好地为数学教学作贡献。
参考文献
[1]开凯.浅谈多媒体技术在高中数学课堂教学中的应用[J].电脑知识与技术，2017，013（033）：219-221，225.
[2]顾燕萍，李萌.高中数学多媒体课堂中“师生互动”的积极意义[J].数理化解题研究，2018（36）：23-24.
[3]潘敬贞，杨晓宏.有效利用多媒体技术促进高中数学课堂教学[J].中国教育信息化·基础教育，2009（12）：59-61.
[4]于淑华.多媒体技术在高中数学课堂教学中的应用[J].语数外学习（高中版中旬），2013（8）：50-50.
[5]魏冲.多媒体在高中数学课堂教学中的有效应用[J].科教导刊（电子版），2019（12）：189-189.
[6]李小平.有效利用多媒体技术，促进高中数学课堂教学[J].考试周刊，2017（1）：59-59.
关键词：多媒体技术;高中数学;教学实践;应用分析
引言
如今在高中全面使用多媒体辅助教学，将多媒体的作用全面施加在课堂中，增加了课堂容量、提高了课堂效益，有助于活跃课堂气氛，提升学生学习兴趣。逐渐扭转了教师的教学方式，由讲述和板书转变为借用多媒体的图形处理功能以及动画处理功能，完成了每堂数学课。数学本身具有数形关系，而多媒体所拥有的交互性、可控性和大容量，恰好符合数学教学的需要。因而，在高中数学课堂讲课中，灵活运用多媒体辅助教学，能够大大提高课堂教学质量。
一、多媒体辅助教学的技术深入高中数学课堂的必要性
（一）丰富课堂展示形式，激发学生学习兴趣
数学是一门有较强思维性和抽象性的学科，只有较大的学习兴趣才是学习的动力。另外，由于高中时期数学牵涉了众多内容，学生在学习掌握后有很大的难度。需要教师在讲课过程中要引起关注，有意识培养其兴趣。多媒体技术借助自身的多样性体现形式，综合图片、视频等形式，可以在短期调动学生的数学学习乐趣。在高中数学中三角函数和立体几何较为抽象，使用板书的方式只适合讲解数学定理，所能够表达的只有数学知识最浅层的部分，在学习者的抽象想象力上有一定要求，这时借助多媒体教学，可以在知识的展现类型上更加生动和真实。把问题的阐述深入到数学知识的本质以及潜在特点中，增加学生对抽象理论知识的理解。比如：以三角图形的变化为例，以往在黑板中绘制的图形会出现绘制不正规的现象，会影响学生对知识的掌握。另外传统板书演示一直是以靜态的展现方式，事务变化过程中学生很难完成对后期的认识。多媒体讲课中画板功能能够完成振幅的更变和周期的更替，完成相应的变化，把数学知识中归属动态的变化过程展示在同学们面前，进而有利于学生参与进来。学生亲身动手，学会观察的同时增加其动手能力[1]。如，在学习圆锥曲线的教学中，以往的教学模式是用一根线和两个图钉去展示椭圆的定义，这样的办法增添了知识的模糊性，让学生的掌握有所受限。而使用多媒体技术能够让同学们自己动手去绘制椭圆图形，同时在亲身参加过程中调动起积极性，在进一步的学习会有更好的效果。
（二）引导学生积极参与学习，破解教学难点和重点
利用多媒体课件对高中数学进行研究，通过学生自行学习，知识迁移，很大可能会帮助学生构建起自己的知识体系，突破高中数学的重点和难点。比如：在学习《双曲线定义和标准方程》中老师可以设计双曲线的两种构成方法。让学生借助几何画板于自己的电脑上画图，完成对知识的建立，研究双曲线和椭圆的形成过程。也可以借助有趣的动画激起学生的兴趣，让他们更便于去理解这一定义和概念。又如，计算空间几何的体积，有利用点直接套用公式计算，也有先补割，接着用公式计算。这样的方法比较吃力，教学效果可想而知。而如果使用多媒体，将割去和补上的全过程演示一遍，让他们可以直观看到几何体的线条与切面，老师可以轻松讲课，学生学得也更加明白[2]。
二、多媒体技术在高中数学课堂中的使用方法
（一）使用多媒体辅助教学技术让知识构成过程具体化
因为高中数学的学习中，各种知识间有着密切的关联，如果有脱节便会对新知识的学习产生阻碍。这是由于数学中的每个新知识都是形成某一事物发展的要素，也可能是构成某一知识的拓展和发展期产生的过程。基于此，在我们平常的教学中，如果只是将这些知识告诉他们，不去在意他们对接受知识的构成过程，将数学知识强加给他们，希望他们可以接受和运用，那么，多半只会教出只会背公式和定理的书呆子。如今的高中课本中有一些内容并不只是一支粉笔或是一块黑板可以解决的，这是可以借助多媒体。如，可以基于书本中的数学概念，性质、定理以及课本上的立体，都能够借用这一技术处理，让他们可以直观和深刻地认识和掌握这些知识的内涵和延伸，让他们能够轻松掌握并理解所学的内容。将各个知识间的内在联系、逻辑关系呈现出来，逐渐培养他们的辩证思维。所以，高中教师可以借用多媒体去培养同学们的探求知识的精神，而不能使用直接传授的办法去讲授数学知识和结果[3]。
（二）激发探究欲求，增加动手和创新能力
教师通过制定一些问题进行组织教学，但由于可用资源不够，在创设问题时往往会受到局限。而信息时代中通过把多媒体和高中数学课堂教学的结合，为老师提供了更多的参考材料，让他们有了更广阔资源库[4]。比如：在平面向量概念的进修中，可借用好的教学课件去引导学生的探索欲望，帮助课堂教学的开展。依靠制作的PPT动态课件，能够让同学们理解平面向量的主要特点，以便更加深入认识平面向量的定义。在学习空间的点、线、面三者的关系时，老师可以借用动态数学模型，让同学先去观察，接着引导他们在黑板上绘制空间四边形的平面图，利用多媒体中的几何画板去导入所生出的立体空间四边形，使用图形旋转运作的动画能够让学生直接感知到立体图像的形象，更加精准地记忆空间四边形两条对角线不相交这一定理，同时推论出一面直线的概念，给后续学习数学打好基础。借用多媒体技术能够在数学课堂上调动起学生的动手能力，达成教学目的。
（三）丰富课堂内容，打造高效数学讲堂
一般的课堂所使用的多为板书和老师的口述，课堂教学所受的局限，形式同样比较单一，课堂延伸度和弹性很小。而多媒体技术跟高中数学教学结合进一步丰富了课堂类型，增加了教学的自由度，让学生有更多的机会到课堂互动中去。多媒体经过对各种事情、录音等材料的整合完成了对知识点的浓缩处置，构成了完备精致的讲学课件，这类数学课件将散乱的知识点进行总结和囊括，在体现形式上也更为多样，色彩更加丰富，适合学生的认识特征与身心发展特点。图文结合，言语简单，扩增了高中数学讲课的容量，增多了数学讲课的延伸和灵活性，也大大缩短了教学的备课时间和演示预备，能够针对某个知识点进行深入讲解，提升了课堂教学效率。例如：以正弦函数的图像和性质为例子，若是采取以往的教学办法，按照单元圆中正弦线在黑板中绘制图像，由于这一函数自身绘制有很大的难度，加之黑板作图不方便，也浪费了大量时间，同时学生也不能直接参与到绘制中去[5]。在等候过程中无事可做会减轻对新知识的兴趣，导致课堂教学效果不能达到期望。在传统教学中，老师为节约时间多会在课间休息时，提前在黑板上完成正弦图像的数学图像、图形绘制，但是，在实际展示时同学们很难掌握这一图像的动态绘制过程。而使用多媒体中的几何画板可以在很短时间中完成对正选图形以及各种复杂图像的绘制，同时整个绘制过程都可以呈现出清晰的成图过程，以便于同学们的掌握，在绘制时同学们也可以亲身参与，借助几何画板动手操作，相较于手工绘制的难度会有所减少，学生在掌握时也会很容易[6]。另外，在学生绘制过程中，第一，能够调动起自身的积极性和主动性;第二，锻炼了自己动手和思维能力。课堂效率得以提升，科技让讲学变得更加完善。
三、结束语
多媒体技术优化数学教学的作用，是在高中数学教学中，发挥出传统教学所没有的作用。通过实践总结获得：在对教学基础理论进行研究的前提下，融合数学课堂实际需要去使用这一技术，创设需要的课件，才能够让课堂新教学达到期望，从而将电脑辅助教学的功能最大限度发挥。多媒体辅助教学的优势很多，但是在课堂上不能有违背其教学规律地使用，便会适得其反，白白浪费大量时间，也对学生的学习没有帮助。所以，应该运用的恰当和及时，配合传统教学模式，才可以很好地将多媒体辅助教学的优势发挥出来，以便更好地为数学教学作贡献。
参考文献
[1]开凯.浅谈多媒体技术在高中数学课堂教学中的应用[J].电脑知识与技术，2017，013（033）：219-221，225.
[2]顾燕萍，李萌.高中数学多媒体课堂中“师生互动”的积极意义[J].数理化解题研究，2018（36）：23-24.
[3]潘敬贞，杨晓宏.有效利用多媒体技术促进高中数学课堂教学[J].中国教育信息化·基础教育，2009（12）：59-61.
[4]于淑华.多媒体技术在高中数学课堂教学中的应用[J].语数外学习（高中版中旬），2013（8）：50-50.
[5]魏冲.多媒体在高中数学课堂教学中的有效应用[J].科教导刊（电子版），2019（12）：189-189.
[6]李小平.有效利用多媒体技术，促进高中数学课堂教学[J].考试周刊，2017（1）：59-59.