语文学科内容的重要特点是语言文字训练和思想教育的辩证统一。人文精神的教育是对学生的求真、求善、求美的教育。人文精神的教育将会长远影响着我们的发展。中学语文新大纲和新教材,非常重视对学生的人文素质教育,因此,语文教师要充分利用教材及课外辅助材料,对中学生进行人文精神的教育。下面笔者就谈谈在日常语文教学中是如何体现人文精神的。
　　
　　1 指导朗读体会情感
　　
　　朗读的感情要由心而发,这是朗读水平高低的重要标志之一。因此,首先需要教师详细分析字词句篇及写作手法的基础上,让学生充分把握课文的思想内容的精髓,使学生受到感染与熏陶;其次,给学生一定的指导朗读技巧是很有必要的。
　　如学习《春》一课时,讲到小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。感悟作者对可爱的小草的惊喜之情。教师引导长句与短句的比较认识,分析字词句,发现 “嫩嫩的,绿绿的” 有钻的力度美和作者的喜爱之情。教师作必要指导后,悟出情感的学生压低声音,嘴角上翘微笑诵读。
　　同时这个过程中还可以发挥多媒体优势,它成为课堂渗透人文精神走向高潮的催化剂。正如《发挥网络教育优势,做好青少年道德教育工作》一文这样写道:与其他教育形式相比较,网络教育具有更加独特的作用:“学习内容形象生动,青少年喜闻乐见。”
　　学习《斑羚飞渡》一文时,段落诵读第一遍后,效果并不理想,在下段内容学习时,笔者采用多媒体教学。设计老斑羚和小斑羚跳崖的一幕。随着老斑羚坠入万丈山谷时那撕心裂肺的叫声,我们的心也仿佛跟着沉了下去,谁都知道老斑羚的选择意味着什么……生命的延续还在继续进行,父母亲手中高高托起的2岁的婴孩;母亲护住孩子成为活化石的那尊泥塑;“孩子如果你有幸活着记得妈妈永远爱你”的留言……当韩红的《天亮了》这首歌响起时,课堂里的孩子和我都泪流满面了!有了情感积蓄的学生,有迫切的表达需要,读得声情并茂,眼含泪花,让人震动心弦,甚至湿润眼眶。可见,朗读水平的好坏,是衡量人文精神、渗透深浅的一把标尺。
　　
　　2 通过写作训练培养求真意识
　　
　　《求真——坚持一种正道》(见《语文教学之友》2005年第8期)一文中指出:“求真的写作,我总感到它凝结着一种‘气’,这种气来自于民族生生不息、坚持正义、追求真理的血脉,来自于纯朴、善良而纯真的民族文化心理。凡以求真为信念的人,大都是有正直的心态,有担当意识和宽厚人文关怀的人。”“求真”不仅是学生作文的基础,更是培养学生健全人格的需要。求真意识就是让学生树立写作文必须以真实为根本,杜绝虚假、杜绝编造的意识。文章必须写自己的所见所闻、所思、所感,抒发自己的真情实感。求真意识的教学要做到两点:规范和引导。
　　例如在学习完《送东阳马生序》后,结语时,教师可以出示下面这样的情境话题。1)“我”是宋濂——当“我”少时刻苦求学时,“我”认真地说:……当“我”老来功成名就时,“我”感慨地说:……2)“我”是老师——当“我”悉心教育宋濂时,“我”严厉地说:……当“我”听闻宋濂的成就,“我”欣慰地说:……3)“我”是同学——当“我”看到宋濂苦读时,“我”讥讽地说:……当“我”听说宋濂做官后,“我”后悔地说:……
　　教师设计3种角色让学生尝试进行,话前采用提示词(认真、感慨等)进行引导,从而锻炼学生的写作思维,还检查了这一节课学生在人文精神上的认识程度。
　　充分利用短小灵活片断进行训练,为学生篇章的写作培养奠定基础。
　　
　　3 由此及彼 启发学生
　　
　　《童趣》中有这样一段:“一日,见二虫斗草间,……神定,捉虾蟆,鞭数十,驱之别院。”这一段写作者观看虾蟆吃虫和鞭打虾蟆的趣事。不难发现,惩罚强暴、同情弱小是此段的人文认识之一。在学习这一段时,可以这样问学生:小作者捉虾蟆,鞭数十,驱之别院。作者这样处理虾蟆合理吗?
　　说话训练1:我的做法是……原因……。(学生纷纷发表自己的看法后,得出结论合理)
　　说话训练2:老师这里也有这样的一二事供大家参考……(教师讲述反例,最好是班内的,若没有,校园和社会的也可)面对这样的问题你的做法是……依据是……
　　……
　　通过由此及彼启发学生,即使有的学生形成不了语言文字,表述不出来,在遇到问题时他也会三思而后行的,处理问题的能力也相应增强。
　　课堂上培养学生的人文精神的方法和途径多种多样,展现出来的形式不一。语文教师不仅要让学生学好语文,更要让学生在语文中学好做人。适时适度地把文章中的人文精神,采用学生喜闻乐见的形式传授出去,相信语文课堂一定会跟上素质教育的新要求,彰显师生生命活力。
　　(作者单位:山东省临淄区梧台镇中学)