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2018年9月，我刚接手0701班不久，学校就要举行秋季运动会。在运动会报名截止时间快到的时候，班里的报名者还是寥寥无几。
体育委员再一次在全班动员，用近乎哀求的语气对高乐说：“现在还没有人报名参加长跑，你擅长长跑，这次运动会你就代表我们班参赛吧？”
高乐一副事不关己的样子，说：“我不去，要去你自己去。这么多同学，为什么非要我参加？”
体育委员无奈，继续哀求道：“为了我们班的荣誉，你就参赛吧！为班争光啊！”
高乐愤愤不平地说：“班级又不是我一个人的。”说完转身走出教室。
过了几天，班干部一起来到办公室对我诉苦：“刘老师，您得想想办法，现在这个班级就像一盘散沙，再任其发展下去，这个班级就不用存在了。”
我理解班干部的心情，安慰他们：“老师来想办法，保证一个月以后让大家看到一个团结的新班级。”
第二周，我在班上宣布，全班同学按照座位分布分成4个大组进行跳长绳训练，一个月后，各大组之间进行跳长绳比赛。
随即，我宣布了两条比赛规则：第一，成员一经划定，就不能再调换;第二，所有成员都必须参加，如果缺少一个人，则该组成绩自动记为最后一名。
大组划定以后，学生自主推选组长，高乐被推选为所在组的组长。
第一天训练结束后，高乐气急败坏地来找我：“刘老师，我不要李晓了，你把他调到其他组去吧。”
我一怔：“为什么？”
“这个李晓，我要他，还不如要一头猪。”
我的表情严肃了：“高乐，你怎么能这么说自己的队友？”
“只要李晓一加入，长绳就会被他的脚绊住，害得我们整个组都跳不好了。不怕神一样的对手，就怕猪一样的队友！您说，我要这样的队友有什么用？”
我用非常肯定的语气告诉高乐：“按照比赛规则，不能换人！你们现在是一个团队，你不能因为他出错就要把他赶走。”
高乐一脸沮丧地说：“老师，真的不能换人吗？”
我点点头：“对！现在你能依靠的只有你的组员，因为你们是一个团队。你想想，你们组有跳不好的同学，其他组一样也有跳不好的同学。如果每一组都把跳不好的同学赶走，那组里还剩下几个人？”
高乐问：“李晓就是跳不好，那怎么办？”
我说：“第一天跳不好很正常，谁天生就能跳好呀？老师之所以要在一个月后进行比赛，就是让大家有时间练习！”
高乐前脚刚走，李晓也来了，怒气冲冲地说，“刘老师，打死我也不在高乐这个组了。”
我呵呵一笑：“为什么？”
“高乐就知道骂人，还说我连猪都不如。我不要继续在高乐那个组了。”
我说：“那不行，你想想，现在大家都知道你不会跳长绳了，你不在高乐这个组，哪个组会要你呢？”
李晓说：“那我就不参加这个比赛了。”
“那更不行，你不参加，根据比赛规则，你们组就自动记为最后一名了。”
李晓一脸哭相：“那怎么办？”
我说：“没有其他办法，努力练习吧！”
第二天，我去看学生训练，高乐告诉我，李晓没有来参加训练，没有李晓，他们组的成绩有了明显提高，昨天只能跳1个，今天可以跳5个了。
我说：“昨天，李晓来反映情况了，说你骂他，他不想参加比赛了。”
高乐说：“不参加更好！”
我说：“如果李晓不参加，根据比赛规则，你们组就自动是最后一名了。”
高乐一愣，说：“这个规则不合理！”
我说：“没有什么合理不合理，规则制订了就必须遵守。”
高乐急了：“那照您这么说，如果李晓不参加，我们就算练得再好也没有用，也只能是最后一名？”
我说：“对！”
高乐一脸无奈：“那怎么办？”
我说：“立即邀请李晓回来参加训练，并且你以后再也不能骂他了。你骂李晓是猪，李晓拒绝参加你组织的训练，这种做法的后果就是整个团队分崩离析，成为一盘散沙。
“你还记得今天上午上数学课的情景吗？我正准备讲解一道数学计算题，李晓在下面飞快地说出了第一步怎么做，当时我立即将粉笔递给他，请他来写。我这么做就是在鼓励他。
“你们现在是一个团队，要想形成合力，就必须相互鼓励，相互尊重，相互信任。李晓在训练中出错了，你不能骂他，而是应该安慰他，鼓励他。如果他这一次比上一次有了一点进步，你就要肯定他，表扬他。这样，李晓才会不断进步。如果你们组的同学都能相互鼓励，相互尊重，相互信任，你们组的团队合力很快就会形成。”
高乐说：“老师，我懂了，我去试试！”
我微笑着点头，说：“很高兴看到你的进步，我相信，你们组一定会取得成功。”
一个月后，班级跳长绳比赛，高乐带领的组获得了第二名。
办公室的谢老师不太理解，问我：“刘老师，班级不团结的时候，其他班主任可能就是开一个班会，排练两个情景剧，或者讲两个故事，喊两句口号，看几张图片，对学生进行一番思想教育，你为什么要弄一个这样的跳长绳比赛呢？时间长，过程复杂，多费事呀！”
我说：“班会课的情景是虚拟的。虚拟再现某一事件发生与发展的环境、过程，让受教育者理解教育内容，进而在较短时间内提高素养和认知水平。
“但结果通常是学生的认知水平提高了，素养并没有得到提高。虚拟的情景之所以教育效果差强人意，就是因为学生知道这不是真实的。
“学生会依据自己的甄别能力判断这是老师要他们演的一场戏而已。他们知道戏里演的那些东西与自己的切身利益没有直接关系，所以就不会进行反思，学生的思想没有真实的触动。
“我之所以煞费苦心地组织这场班级长绳比赛，目的就是给空泛的道德教育找一个载体，使其具体化，让每一个学生都可感受，可体验。
“每个学生都知道班级要团结，但是学生没有具体的操作经验。一次跳长绳比赛让所有学生都理解，团队要形成合力就要将每一个团队成员都看成是可以依靠的力量，相互信任，相互鼓励，相互尊重。
“这个过程虽然复杂，但是，这就是德育，需要在过程中育人。”
最后，我问谢老师：“经过这一次跳长绳比赛，你有没有发现我们班的变化？”
谢老师说：“确实有很大变化，现在走进你们班，班级的精神面貌跟以前大不一样。英语早读的时候，如果有人讲话，旁边的人会主动站出来提醒他，如果有人单词默写不出来，不再有人嘲讽和打击，相反，会有很多同学安慰他，鼓励他。”
我说：“你说的这些现象都表明学生从跳长绳训练中学到了很多东西。”
（作者单位：湖南省宁乡市教师进修学校）
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体育委员再一次在全班动员，用近乎哀求的语气对高乐说：“现在还没有人报名参加长跑，你擅长长跑，这次运动会你就代表我们班参赛吧？”
高乐一副事不关己的样子，说：“我不去，要去你自己去。这么多同学，为什么非要我参加？”
体育委员无奈，继续哀求道：“为了我们班的荣誉，你就参赛吧！为班争光啊！”
高乐愤愤不平地说：“班级又不是我一个人的。”说完转身走出教室。
过了几天，班干部一起来到办公室对我诉苦：“刘老师，您得想想办法，现在这个班级就像一盘散沙，再任其发展下去，这个班级就不用存在了。”
我理解班干部的心情，安慰他们：“老师来想办法，保证一个月以后让大家看到一个团结的新班级。”
第二周，我在班上宣布，全班同学按照座位分布分成4个大组进行跳长绳训练，一个月后，各大组之间进行跳长绳比赛。
随即，我宣布了两条比赛规则：第一，成员一经划定，就不能再调换;第二，所有成员都必须参加，如果缺少一个人，则该组成绩自动记为最后一名。
大组划定以后，学生自主推选组长，高乐被推选为所在组的组长。
第一天训练结束后，高乐气急败坏地来找我：“刘老师，我不要李晓了，你把他调到其他组去吧。”
我一怔：“为什么？”
“这个李晓，我要他，还不如要一头猪。”
我的表情严肃了：“高乐，你怎么能这么说自己的队友？”
“只要李晓一加入，长绳就会被他的脚绊住，害得我们整个组都跳不好了。不怕神一样的对手，就怕猪一样的队友！您说，我要这样的队友有什么用？”
我用非常肯定的语气告诉高乐：“按照比赛规则，不能换人！你们现在是一个团队，你不能因为他出错就要把他赶走。”
高乐一脸沮丧地说：“老师，真的不能换人吗？”
我点点头：“对！现在你能依靠的只有你的组员，因为你们是一个团队。你想想，你们组有跳不好的同学，其他组一样也有跳不好的同学。如果每一组都把跳不好的同学赶走，那组里还剩下几个人？”
高乐问：“李晓就是跳不好，那怎么办？”
我说：“第一天跳不好很正常，谁天生就能跳好呀？老师之所以要在一个月后进行比赛，就是让大家有时间练习！”
高乐前脚刚走，李晓也来了，怒气冲冲地说，“刘老师，打死我也不在高乐这个组了。”
我呵呵一笑：“为什么？”
“高乐就知道骂人，还说我连猪都不如。我不要继续在高乐那个组了。”
我说：“那不行，你想想，现在大家都知道你不会跳长绳了，你不在高乐这个组，哪个组会要你呢？”
李晓说：“那我就不参加这个比赛了。”
“那更不行，你不参加，根据比赛规则，你们组就自动记为最后一名了。”
李晓一脸哭相：“那怎么办？”
我说：“没有其他办法，努力练习吧！”
第二天，我去看学生训练，高乐告诉我，李晓没有来参加训练，没有李晓，他们组的成绩有了明显提高，昨天只能跳1个，今天可以跳5个了。
我说：“昨天，李晓来反映情况了，说你骂他，他不想参加比赛了。”
高乐说：“不参加更好！”
我说：“如果李晓不参加，根据比赛规则，你们组就自动是最后一名了。”
高乐一愣，说：“这个规则不合理！”
我说：“没有什么合理不合理，规则制订了就必须遵守。”
高乐急了：“那照您这么说，如果李晓不参加，我们就算练得再好也没有用，也只能是最后一名？”
我说：“对！”
高乐一脸无奈：“那怎么办？”
我说：“立即邀请李晓回来参加训练，并且你以后再也不能骂他了。你骂李晓是猪，李晓拒绝参加你组织的训练，这种做法的后果就是整个团队分崩离析，成为一盘散沙。
“你还记得今天上午上数学课的情景吗？我正准备讲解一道数学计算题，李晓在下面飞快地说出了第一步怎么做，当时我立即将粉笔递给他，请他来写。我这么做就是在鼓励他。
“你们现在是一个团队，要想形成合力，就必须相互鼓励，相互尊重，相互信任。李晓在训练中出错了，你不能骂他，而是应该安慰他，鼓励他。如果他这一次比上一次有了一点进步，你就要肯定他，表扬他。这样，李晓才会不断进步。如果你们组的同学都能相互鼓励，相互尊重，相互信任，你们组的团队合力很快就会形成。”
高乐说：“老师，我懂了，我去试试！”
我微笑着点头，说：“很高兴看到你的进步，我相信，你们组一定会取得成功。”
一个月后，班级跳长绳比赛，高乐带领的组获得了第二名。
办公室的谢老师不太理解，问我：“刘老师，班级不团结的时候，其他班主任可能就是开一个班会，排练两个情景剧，或者讲两个故事，喊两句口号，看几张图片，对学生进行一番思想教育，你为什么要弄一个这样的跳长绳比赛呢？时间长，过程复杂，多费事呀！”
我说：“班会课的情景是虚拟的。虚拟再现某一事件发生与发展的环境、过程，让受教育者理解教育内容，进而在较短时间内提高素养和认知水平。
“但结果通常是学生的认知水平提高了，素养并没有得到提高。虚拟的情景之所以教育效果差强人意，就是因为学生知道这不是真实的。
“学生会依据自己的甄别能力判断这是老师要他们演的一场戏而已。他们知道戏里演的那些东西与自己的切身利益没有直接关系，所以就不会进行反思，学生的思想没有真实的触动。
“我之所以煞费苦心地组织这场班级长绳比赛，目的就是给空泛的道德教育找一个载体，使其具体化，让每一个学生都可感受，可体验。
“每个学生都知道班级要团结，但是学生没有具体的操作经验。一次跳长绳比赛让所有学生都理解，团队要形成合力就要将每一个团队成员都看成是可以依靠的力量，相互信任，相互鼓励，相互尊重。
“这个过程虽然复杂，但是，这就是德育，需要在过程中育人。”
最后，我问谢老师：“经过这一次跳长绳比赛，你有没有发现我们班的变化？”
谢老师说：“确实有很大变化，现在走进你们班，班级的精神面貌跟以前大不一样。英语早读的时候，如果有人讲话，旁边的人会主动站出来提醒他，如果有人单词默写不出来，不再有人嘲讽和打击，相反，会有很多同学安慰他，鼓励他。”
我说：“你说的这些现象都表明学生从跳长绳训练中学到了很多东西。”
（作者单位：湖南省宁乡市教师进修学校）
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