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摘 要：情感教育理论在教学中有重要意义。而高等数学是高职高专理工类的一门必选基础课程，所以不仅是从课程性质的需要，还是从学生成长的需要出发，高等数学情感教育都是非常必要的。本文基于高等数学情感教育的概念，从两个方面分析其重要性，并提出情感教育在高等数学课程中实施的途径，综合分析利用高等数学情感教育作为有效手段切实提高教学质量。
关键词：情感教育理论；高等数学；教学方法
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）01-0016-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.01.007
高等职业教育在当今社会经济发展中的地位越来越明显。然而随着招生人数的扩大，学生的文化基础也变得越来越参差不齐，高职高等数学的教学也就变得十分困难。传统的教学方法已经不能适应当代的高等数学教学。笔者认为，应该把情感教育理论更多地注入高等数学教学中。情感教育理论有着多层次多方面的含义，不仅仅是一种教学方法，更是一种教育理念。而高等数学是高职高专理工类的一门必选基础课程，是学习相关专业课程的准备课程。把情感教育理论应用到高等数学教学中，有利于培养学生的学习兴趣，激发学习动力，便于教学有效展开。
一、高等数学情感教育的相关概念
普通高等教育是一种专业性的教育，学生在完成中等教育的基础上，进入高等院校学习。高等数学就是高等院校中的一门重要基础课程，由于高等数学科目的特殊性，故在其教学方法上，不能一味的采取灌输、填鸭式方法。由于教学对象具有一定的成熟性，所以采取人文主义关怀模式尤为重要。情感教育并不是新鲜事物，在我国早期传统文化中，情感教育就已经渗透其中。例如，“不愤不启，不悱不发”“感人心者，莫先乎情”等。20世纪60年代中期，西方的情感教育思想就已经有了长足的进步，形成了较为系统的完备化的理论。高等教育教学过程应当具有实际意义，应该是丰富多彩的，同时强调人文主义精神。然而，现状是枯燥乏味、千人一律，知识传授过程中照本宣科，成为一种大学生的机械学习行为。尤其在数学教学中，产生一种“教师厌教，学生厌学”的情绪。作为高等数学教师，我们要不断提高自身综合素养，通过自我完善，树立积极向上的形象。关爱每一个学生，要和学生建立起一种相互尊重、平等、信任的关系，突出学生的主体地位，把情感教育因素和理论知识认知因素结合起来。这就是我们所提倡的高等数学情感教育。
二、高等数学情感教育的重要性
（一）课程性质的需要
高等数学是高等职业教育阶段的一门重要的基础课程，是培养大学生应用数学知识解决实际问题能力的课程。学生入学后即开始学习高等数学，通过学习认识微积分的来龙去脉，了解基本的数学建模方法，掌握高等数学的基础知识、必需的基本理论和常用的运算技能，为学生学习后续课程、专业课程和分析解决实际问题奠定基础。教师在教学当中应该将理论知识与实际生活相联系，让学生认识到数学来源于生活，又高于生活。教师在讲课时要带有情感，面带微笑，抑扬顿挫，充分调动每一个学生的积极性，激发他们学习数学的兴趣。在讲授理论基础课程时，教师要尽量使所教知识贴近学生的生活，这样才能有“融会贯通”的效果。
（二）学生成长的需要
人的学习过程实际上是知、情、意、行的辩证统一过程。情感交流既是人心理活动的主要表现方式，也是人的生理机能的物质表现形式。学校教育是教师和学生共同参与的过程，学生在学习文化知识的同时，也需要教师在情感上对他们进行关怀，反之，情感上的关怀又能促进学生积极学习。
三、情感教育在高等数学课程中实施的途径
（一）创立新情境，创新教学方法
学生学习数学的热情不高，且大多学生在高中时数学成绩不理想，所以改变传统方法尤为重要。前苏联教育学家赞科夫说过，“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教法就会变得高度有效。”教师在课堂上要注重创设教学情境，根据教学内容创设出一种与生活实践相联系的情境，让学生通过在这样的情境中学习来认识到高等数学的应用价值。
（二）打造和谐融洽的师生关系
教师学生双方处于积极情感状态的时候，就会产生情感上的交流，培养良好的课堂氛围，比如自然的、宽松的气氛能够促进师生情感交流。教师如果能以真诚的态度对待每一个学生，坦率地表达自己的真实情感，那么学生就会向教师敞开心扉，也愿意和教师交流。当学生感觉到被教师尊重、欣赏、理解时，学生就会主动地全心全意地与教师配合，向教师的引导方向前进，学习成绩自然能够得到提高。所以在日程教学过程中，打造和谐融洽的师生关系变得十分重要。
（三）提高自身综合素质，尤其是课堂言语表达能力
教师的言语如果富有情趣，再加上教师把对学生的热爱全部倾注到课堂上，真正进入教学角色，这样一来就必然能达到非常好的教学效果。一名好的教师要想提高自身教学水平，提高课堂教学效率，就必须在课堂语言组织上花时间。此外，教师还应掌握运用非语言符号，例如表情、手势等。动作和表情是情感的特殊表达方式，具有传递信息的特殊功能。在教学中，教师要有意识地掌握和运用非语言符号，不仅可以使语言表达更加生动形象，而且能够让学生感觉更加自然、亲切，让他们感到课堂知识更真实、丰富，从而能感受到高等数学的魅力，更加努力地学习数学知识。
四、结语
在数学教学中渗透情感教育，把传授知识寓于情感交流，尊重学生，热爱学生，这样对我们数学教学能够起到事半功倍的作用。高职学生的思想具有独立性，且个人主义色彩较浓。因此，在今后的教学中，我们始终要抓住符合高等职业教育发展的准绳，努力探索情感教育在课堂上发挥作用的有效途径，不断提高情感教育的应用性，把情感教育作为一项有力的工具，更有效地提高高等数学的教学质量。
参考文献：
[1] 毛豪明，韩传信.西方情感教育思想对我国的影响论析[J].合肥师范学院学报，2007（2）：104-107.
[2] 王祺.素质教育应当重视人文精神的渗透[J].人民教育，2000（5）：18-19.
[3] 刘伟.浅谈情感教学理论的几个问题[J].教育探索，2000（3）：53.
[4] 张青，秦丽.论高职数学教学中情感教育的重要性[J].产业与科技论坛，2012（7）：165-166.
关键词：情感教育理论；高等数学；教学方法
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）01-0016-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.01.007
高等职业教育在当今社会经济发展中的地位越来越明显。然而随着招生人数的扩大，学生的文化基础也变得越来越参差不齐，高职高等数学的教学也就变得十分困难。传统的教学方法已经不能适应当代的高等数学教学。笔者认为，应该把情感教育理论更多地注入高等数学教学中。情感教育理论有着多层次多方面的含义，不仅仅是一种教学方法，更是一种教育理念。而高等数学是高职高专理工类的一门必选基础课程，是学习相关专业课程的准备课程。把情感教育理论应用到高等数学教学中，有利于培养学生的学习兴趣，激发学习动力，便于教学有效展开。
一、高等数学情感教育的相关概念
普通高等教育是一种专业性的教育，学生在完成中等教育的基础上，进入高等院校学习。高等数学就是高等院校中的一门重要基础课程，由于高等数学科目的特殊性，故在其教学方法上，不能一味的采取灌输、填鸭式方法。由于教学对象具有一定的成熟性，所以采取人文主义关怀模式尤为重要。情感教育并不是新鲜事物，在我国早期传统文化中，情感教育就已经渗透其中。例如，“不愤不启，不悱不发”“感人心者，莫先乎情”等。20世纪60年代中期，西方的情感教育思想就已经有了长足的进步，形成了较为系统的完备化的理论。高等教育教学过程应当具有实际意义，应该是丰富多彩的，同时强调人文主义精神。然而，现状是枯燥乏味、千人一律，知识传授过程中照本宣科，成为一种大学生的机械学习行为。尤其在数学教学中，产生一种“教师厌教，学生厌学”的情绪。作为高等数学教师，我们要不断提高自身综合素养，通过自我完善，树立积极向上的形象。关爱每一个学生，要和学生建立起一种相互尊重、平等、信任的关系，突出学生的主体地位，把情感教育因素和理论知识认知因素结合起来。这就是我们所提倡的高等数学情感教育。
二、高等数学情感教育的重要性
（一）课程性质的需要
高等数学是高等职业教育阶段的一门重要的基础课程，是培养大学生应用数学知识解决实际问题能力的课程。学生入学后即开始学习高等数学，通过学习认识微积分的来龙去脉，了解基本的数学建模方法，掌握高等数学的基础知识、必需的基本理论和常用的运算技能，为学生学习后续课程、专业课程和分析解决实际问题奠定基础。教师在教学当中应该将理论知识与实际生活相联系，让学生认识到数学来源于生活，又高于生活。教师在讲课时要带有情感，面带微笑，抑扬顿挫，充分调动每一个学生的积极性，激发他们学习数学的兴趣。在讲授理论基础课程时，教师要尽量使所教知识贴近学生的生活，这样才能有“融会贯通”的效果。
（二）学生成长的需要
人的学习过程实际上是知、情、意、行的辩证统一过程。情感交流既是人心理活动的主要表现方式，也是人的生理机能的物质表现形式。学校教育是教师和学生共同参与的过程，学生在学习文化知识的同时，也需要教师在情感上对他们进行关怀，反之，情感上的关怀又能促进学生积极学习。
三、情感教育在高等数学课程中实施的途径
（一）创立新情境，创新教学方法
学生学习数学的热情不高，且大多学生在高中时数学成绩不理想，所以改变传统方法尤为重要。前苏联教育学家赞科夫说过，“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教法就会变得高度有效。”教师在课堂上要注重创设教学情境，根据教学内容创设出一种与生活实践相联系的情境，让学生通过在这样的情境中学习来认识到高等数学的应用价值。
（二）打造和谐融洽的师生关系
教师学生双方处于积极情感状态的时候，就会产生情感上的交流，培养良好的课堂氛围，比如自然的、宽松的气氛能够促进师生情感交流。教师如果能以真诚的态度对待每一个学生，坦率地表达自己的真实情感，那么学生就会向教师敞开心扉，也愿意和教师交流。当学生感觉到被教师尊重、欣赏、理解时，学生就会主动地全心全意地与教师配合，向教师的引导方向前进，学习成绩自然能够得到提高。所以在日程教学过程中，打造和谐融洽的师生关系变得十分重要。
（三）提高自身综合素质，尤其是课堂言语表达能力
教师的言语如果富有情趣，再加上教师把对学生的热爱全部倾注到课堂上，真正进入教学角色，这样一来就必然能达到非常好的教学效果。一名好的教师要想提高自身教学水平，提高课堂教学效率，就必须在课堂语言组织上花时间。此外，教师还应掌握运用非语言符号，例如表情、手势等。动作和表情是情感的特殊表达方式，具有传递信息的特殊功能。在教学中，教师要有意识地掌握和运用非语言符号，不仅可以使语言表达更加生动形象，而且能够让学生感觉更加自然、亲切，让他们感到课堂知识更真实、丰富，从而能感受到高等数学的魅力，更加努力地学习数学知识。
四、结语
在数学教学中渗透情感教育，把传授知识寓于情感交流，尊重学生，热爱学生，这样对我们数学教学能够起到事半功倍的作用。高职学生的思想具有独立性，且个人主义色彩较浓。因此，在今后的教学中，我们始终要抓住符合高等职业教育发展的准绳，努力探索情感教育在课堂上发挥作用的有效途径，不断提高情感教育的应用性，把情感教育作为一项有力的工具，更有效地提高高等数学的教学质量。
参考文献：
[1] 毛豪明，韩传信.西方情感教育思想对我国的影响论析[J].合肥师范学院学报，2007（2）：104-107.
[2] 王祺.素质教育应当重视人文精神的渗透[J].人民教育，2000（5）：18-19.
[3] 刘伟.浅谈情感教学理论的几个问题[J].教育探索，2000（3）：53.
[4] 张青，秦丽.论高职数学教学中情感教育的重要性[J].产业与科技论坛，2012（7）：165-166.