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◆摘 要：在国家大力推行体育健康教育与阳光体育的背景下，我国的体育教育也相应进行了改革，尤其是初中体育发生了很大的变化。初中生正处于身体与思维都非常活跃的阶段，对体育活动有着极大的热情。同时，他们处于人生新的阶段，已经面临着学业的压力，因而增强体质健康是非常重要的。在新课标对于体育教学的要求下，教师必须要尊重学生在课堂上的主体地位，发挥学生主观能动性，优化课堂教学过程，让全体学生都积极参与到课堂活动中去，通过体育锻炼来增强体质，开发智力，从而让他们得到全面发展。因此，本文将以增强体质教育为目标，来简要探讨初中体育教学。
◆关键词：增强体质健康;初中体育教学;新课标改革;体育游戏;应用研究
体育课对于初中生来说，不仅可以强身健体，而且能够锻炼其大脑的发展，并且培养他们坚韧不拔的意志，为其日后的学习与生活打下基础。因此体育教育在初中的教学中有着不可替代的作用。在教学中，教师不能仅仅囿于简单体育知识的讲解，而是要从实际出发，以增强其体质健康为目的，让学生深刻明白体育的意义，培养其对体育锻炼的兴趣，认识与感受社会、自然，培养体育精神与体育道德，在游戏中快乐学习健康成长，真正做到让学生爱学习、懂学习、会学习。
1初中体育教学中的具体实践
1.1因材施教，选择适当的体育方式
爱玩、爱动是小孩子的天性，他们在活动中是否有积极的态度取决于他们自身的兴趣点与对体育活动的掌握程度。因此，教师要努力调动学生的积极性，合理有序地组织活动。在传统的体育教学中，教师往往会让学生进行自由活动，没有设置固定的体育游戏内容，因此学生会无所适从，在活动中不知该如何去做，这样的活动方式对学生并没有太多好处。所以，在教学中教师应当利用体育活动，适当地安排活动。例如跳皮筋、踢毽子、拔河等简单、容易上手的活动。并且随着学生年级的不断增长，能力的不断加强，从而增加各种体育运动的难度，不断与学生的需求相适应。同时，对于男生女生可以分开教学。对男生可以组织足球、篮球等游戏，来满足男生对对抗性、速度、竞技的追求。而女生更偏爱协调性较强的游戏，比如跳皮筋等。因材施教，从而使每名学生都能积极地参与到体育课堂之中。
1.2创设体育活动教学情境
在体育教学中，同样也需要进入一定的教学情境之中，从而让学生不知不觉地进入到学习过程之中去，在体育活动情境中感受运动的快乐。对于在教学过程中创设情境，可以使得体育课更加生动，吸引学生积极参与到活动中，便于教师不断地传授与教导相应的内容。同时，在教学的过程中也可以培养学生学习、协作的能力与遵守规则、尊重体育精神的意识。
1.3不断创新与改进体育活动
低年级学生对于事物都有一定时间的新鲜感，对于任何活动也同样如此。因此教师在教学过程中尽量避免多次重复进行同一种活动，以免使学生产生倦怠情绪，影响教学效果。所以教师可以根据自己的经验或者收集同学们的意见与建议，对教学活动进行不同形式的创新与改编。这样一来，不仅可以使得课堂更加丰富多样，同时也能促进学生的创新与发散思维，调动学生参与体育活动的积极性。例如在组织打篮球中，可以分别尝试一对一、三对三、五对五与运球、传球等多种形式，综合促进学生的协调能力，增强体育活动在学生学习中的作用。
2体育活动的作用
2.1增强青少年的体质健康
众所周知，初中阶段的学生在身心各方面都发展并不成熟，对于身体各个机能的控制、手脑的协调能力都不够完善，难以承受符合过大的负荷的运动。但是体育活动自身的特点又对学生有着较强的吸引力。因此教师要利用这一特点，通过借助合适的体育器材，引导学生学习体育动作，熟练地掌握各种基本动作与技能，增强身体的协调性，强身健体，促进学生的身心健康发展，为后期的学习与生活打下基础。
2.2激发学生的创造力，启迪学生的智力
专业研究表明，一个人的脑力发展离不开所处的生理与心理环境。因此体育活动的多样性也为其提供了更多的活动机会与想象空间。正如前文所说到，教师与学生共同进行创新与改造活动可以有效激发学生的创造力与想象力，让学生在自己創作的活动中更具有积极性与主动性。另外，体育活动是动静结合的活动，将听、说、想、练等多种能力相结合，将各种体育知识、体育技能等融合在一起，从而对大脑皮层形成刺激，锻炼脑力的发展与活跃。在另一方面，体育游戏可以使孩子们的天性与特点充分暴露，便于教师观察，并进行因材施教。通过游戏，教师可以针对不同类型的学生分别进行鼓励、支持、教育，使每个学生的个性得到充分张扬。如对那些显得有些不合群、不合拍的学生，要允许其保留个性。在游戏中教师会发现，顽皮的学生也会变得自觉起来，呆板的学生也会变得灵活，不合群的学生也有他们的天地。教师不要轻易给那些胆小、不合群、顽皮的学生下结论，或者用讽刺、挖苦的语言批评他们，使他们对自己的个性产生反感，从而影响其个性的发展。
2.3陶冶学生的品行与情操，学习体育精神
在体育活动中，通过学生之间的交流与合作，增强学生的人际交往能力与团结协作、语言表达等能力，让其感受学校与集体的温暖，并积极向他人学习。教师在进行教学活动时，要潜移默化地将品德教育、思想教育等融入到活动中去，寓教于乐，让学生在享受体育活动乐趣的同时也能够掌握人生的道理。另外，在做游戏时教师应当介绍一些积极的体育精神要求学生去遵守，并在活动中发扬光大，使体育教育与思想教育并行。
3结语
综上所述，可以看出，在初中阶段的体育教学过程之中，不仅可以充分调动学生的学习积极性，激发创造力与想象力，同时也能够锻炼学生的脑力、体力，增强抵抗力与身体素质。但在实际的操作过程中，也有一些需要注意的地方，例如选择活动时要注意符合初中生的心理与生理因素，选择一些安全性较高并具有教育意义的趣味活动，这对于提升初学生的课堂兴趣、实现新课程改革的课程目标来说，是十分有必要的。
参考文献
[1]赖黎.以增强体质健康为目标探索初中体育教学[J].南北桥，2020（07）：129.
[2]达婷婷.学生体质健康测试的初中体育教学改革思考[J].新课程·中旬，2019（11）：22-23.
[3]汪国.初中体育教学对中学生体质健康的探讨[J].新课程·中学，2019（06）：41.
[4]王远春.学生体质健康测试的初中体育教学改革思考[J].青少年体育，2019（05）：47-48，61.
[5]张明.体质健康变化趋势的视角的初中体育教学改革[J].发现，2018（07）：102.
◆关键词：增强体质健康;初中体育教学;新课标改革;体育游戏;应用研究
体育课对于初中生来说，不仅可以强身健体，而且能够锻炼其大脑的发展，并且培养他们坚韧不拔的意志，为其日后的学习与生活打下基础。因此体育教育在初中的教学中有着不可替代的作用。在教学中，教师不能仅仅囿于简单体育知识的讲解，而是要从实际出发，以增强其体质健康为目的，让学生深刻明白体育的意义，培养其对体育锻炼的兴趣，认识与感受社会、自然，培养体育精神与体育道德，在游戏中快乐学习健康成长，真正做到让学生爱学习、懂学习、会学习。
1初中体育教学中的具体实践
1.1因材施教，选择适当的体育方式
爱玩、爱动是小孩子的天性，他们在活动中是否有积极的态度取决于他们自身的兴趣点与对体育活动的掌握程度。因此，教师要努力调动学生的积极性，合理有序地组织活动。在传统的体育教学中，教师往往会让学生进行自由活动，没有设置固定的体育游戏内容，因此学生会无所适从，在活动中不知该如何去做，这样的活动方式对学生并没有太多好处。所以，在教学中教师应当利用体育活动，适当地安排活动。例如跳皮筋、踢毽子、拔河等简单、容易上手的活动。并且随着学生年级的不断增长，能力的不断加强，从而增加各种体育运动的难度，不断与学生的需求相适应。同时，对于男生女生可以分开教学。对男生可以组织足球、篮球等游戏，来满足男生对对抗性、速度、竞技的追求。而女生更偏爱协调性较强的游戏，比如跳皮筋等。因材施教，从而使每名学生都能积极地参与到体育课堂之中。
1.2创设体育活动教学情境
在体育教学中，同样也需要进入一定的教学情境之中，从而让学生不知不觉地进入到学习过程之中去，在体育活动情境中感受运动的快乐。对于在教学过程中创设情境，可以使得体育课更加生动，吸引学生积极参与到活动中，便于教师不断地传授与教导相应的内容。同时，在教学的过程中也可以培养学生学习、协作的能力与遵守规则、尊重体育精神的意识。
1.3不断创新与改进体育活动
低年级学生对于事物都有一定时间的新鲜感，对于任何活动也同样如此。因此教师在教学过程中尽量避免多次重复进行同一种活动，以免使学生产生倦怠情绪，影响教学效果。所以教师可以根据自己的经验或者收集同学们的意见与建议，对教学活动进行不同形式的创新与改编。这样一来，不仅可以使得课堂更加丰富多样，同时也能促进学生的创新与发散思维，调动学生参与体育活动的积极性。例如在组织打篮球中，可以分别尝试一对一、三对三、五对五与运球、传球等多种形式，综合促进学生的协调能力，增强体育活动在学生学习中的作用。
2体育活动的作用
2.1增强青少年的体质健康
众所周知，初中阶段的学生在身心各方面都发展并不成熟，对于身体各个机能的控制、手脑的协调能力都不够完善，难以承受符合过大的负荷的运动。但是体育活动自身的特点又对学生有着较强的吸引力。因此教师要利用这一特点，通过借助合适的体育器材，引导学生学习体育动作，熟练地掌握各种基本动作与技能，增强身体的协调性，强身健体，促进学生的身心健康发展，为后期的学习与生活打下基础。
2.2激发学生的创造力，启迪学生的智力
专业研究表明，一个人的脑力发展离不开所处的生理与心理环境。因此体育活动的多样性也为其提供了更多的活动机会与想象空间。正如前文所说到，教师与学生共同进行创新与改造活动可以有效激发学生的创造力与想象力，让学生在自己創作的活动中更具有积极性与主动性。另外，体育活动是动静结合的活动，将听、说、想、练等多种能力相结合，将各种体育知识、体育技能等融合在一起，从而对大脑皮层形成刺激，锻炼脑力的发展与活跃。在另一方面，体育游戏可以使孩子们的天性与特点充分暴露，便于教师观察，并进行因材施教。通过游戏，教师可以针对不同类型的学生分别进行鼓励、支持、教育，使每个学生的个性得到充分张扬。如对那些显得有些不合群、不合拍的学生，要允许其保留个性。在游戏中教师会发现，顽皮的学生也会变得自觉起来，呆板的学生也会变得灵活，不合群的学生也有他们的天地。教师不要轻易给那些胆小、不合群、顽皮的学生下结论，或者用讽刺、挖苦的语言批评他们，使他们对自己的个性产生反感，从而影响其个性的发展。
2.3陶冶学生的品行与情操，学习体育精神
在体育活动中，通过学生之间的交流与合作，增强学生的人际交往能力与团结协作、语言表达等能力，让其感受学校与集体的温暖，并积极向他人学习。教师在进行教学活动时，要潜移默化地将品德教育、思想教育等融入到活动中去，寓教于乐，让学生在享受体育活动乐趣的同时也能够掌握人生的道理。另外，在做游戏时教师应当介绍一些积极的体育精神要求学生去遵守，并在活动中发扬光大，使体育教育与思想教育并行。
3结语
综上所述，可以看出，在初中阶段的体育教学过程之中，不仅可以充分调动学生的学习积极性，激发创造力与想象力，同时也能够锻炼学生的脑力、体力，增强抵抗力与身体素质。但在实际的操作过程中，也有一些需要注意的地方，例如选择活动时要注意符合初中生的心理与生理因素，选择一些安全性较高并具有教育意义的趣味活动，这对于提升初学生的课堂兴趣、实现新课程改革的课程目标来说，是十分有必要的。
参考文献
[1]赖黎.以增强体质健康为目标探索初中体育教学[J].南北桥，2020（07）：129.
[2]达婷婷.学生体质健康测试的初中体育教学改革思考[J].新课程·中旬，2019（11）：22-23.
[3]汪国.初中体育教学对中学生体质健康的探讨[J].新课程·中学，2019（06）：41.
[4]王远春.学生体质健康测试的初中体育教学改革思考[J].青少年体育，2019（05）：47-48，61.
[5]张明.体质健康变化趋势的视角的初中体育教学改革[J].发现，2018（07）：102.