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摘要 数学教学应将课堂与生活紧密联系起来，让日常生活课堂化，让课堂教学生活化，使学生体会到数学就在身边，感受到学习数学的乐趣。在课堂教学前，利用生活化例子导入新课，让学生喜爱数学；在课堂教学中利用生活化例子进行教学，使学生体验数学；在课堂教学后，利用生活化例子进行练习，使学生应用数学。
关键词 数学信息 课堂教学 生活化应用
《数学课程标准》指出：“现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用。生活离不开数学，数学离不开生活，数学知识源于生活而服务于生活。”在小学数学课堂教学中，教师应使数学生活化，把教材内容与生活实际有机结合起来教学，使学生体会到数学就在身边，领悟数学的魅力，感受学习数学的乐趣。
一、课堂教学前，利用生活化例子导入，让学生喜爱数学
课堂教学的导入仿佛是一段优美的“序曲”。小学阶段大部分教学内容都可以和现实生活相联系，如果教师能够结合学生的生活经验来设计富有意义的教学情境，则能够激发学生兴趣，收到事半功倍的效果。
1.可以利用生活经验，激起学生探求新知的强烈欲望。在教学“反比例的意义”时，我问学生：“你到城里去乘坐过哪些交通工具？”学生纷纷举手回答：公共汽车、小轿车、摩托车……我又让学生说说乘坐不同的交通工具在时间上你有什么不同的感受？学生很快说坐小轿车一会儿就到了，摩托车却要很长时间。师问：“这是什么原因呢？”学生犹豫了一下说：“小轿车速度快，摩托车速度慢。”这时我对学生说：“速度快的车子花的时间短，速度慢的车子花的时间长。这里面有没有一定的联系呢？其实这里就有我们今天要学习的数学问题，也就是速度和时间之间存在的关系。”以此导入新课，学生兴趣较高。
2.可以寻找生活中的数学问题。“百分率”一课上课之前，我让学生做了一个实验：倒两杯水，放入不同量的糖，尝一尝有什么不同？学生们认为：一杯比较甜，一杯不怎么甜。我说：“老师不用尝的方法也知道哪杯更甜。”学生们奇怪了。这时我引导学生：水为什么变甜了（放糖了）？糖放得越多，水就越（甜）……那么甜的程度是不是取决于糖呢？有的学生说：“两个杯子里的糖如果放得一样多，杯子里的水少一点，会比较甜。”师问：“那么甜的程度既取决于糖，也取决于杯子里的水。其实这就是我们要讨论的含糖率，它是百分率的一种……”经过这样的课前实验及课堂讨论交流，学生们对百分率的学习兴趣浓厚，迫不及待地想知道老师为什么不用尝就知道哪杯糖水更甜。
二、在课堂教学中，利用生活化例子教学，使学生体验数学
数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。课堂不仅是学生学习的地方，更应是学生生活的乐园。在数学活动中，教师要善于发现挖掘生活中的数学问题，并把它带进数学课堂，为例题教学、数学学习提供生活化素材。
教学“三角形的认识”时，我先让学生从生活中找出三角形图案（自行车、鹰架等），并问学生为什么要设计成三角形？再让学生自己制作三角形和长方形框架，通过拉、扯、压等实验操作去感受三角形与长方形的不同特性。学生在此基础上得出三角形具有稳定性的特性。这时候问学生：“生活中木椅松动了给它钉条斜木，或给草堆撑根斜木，这都是为什么？”学生根据所学联系生活实际，找出原因。教师应在教学中渗透这样的思想：只要我们善于动脑，善于发现，很多数学知识是可以为生活服务的。
生活化课堂教学，应以课本为主源，又不受课本知识的禁锢，使学生灵活掌握知识，培养学生实践操作能力和思维能力。
三、在课堂教学后，利用生活化例子练习，使学生应用数学
数学知识源于生活，在教学中要渗透“学是为了用”的思想，要培养学生应用数学解决实际问题的能力。教师要为学生提供观察、思考、操作、实践及小组合作交流的机会，引导学生把所学知识联系、运用于生活实际，可以促进学生探索意识和创新意识的形成，培养学生初步的实践能力，使他们在生活中应用数学知识，提高数学能力。
教学完“百分数的意义”后，教师可出示这样的两句话：①据报道，我国河流污染的数量占全国总数的83%。②据学校统计，我校近视学生人数占全校总人数的15%。先让学生说说这两个百分数的意义，然后谈谈你对这些数据有什么看法。通过师生讨论，学生能充分认识到在日常生活中要注意养成良好的生活习惯，注意用眼卫生，保护好自己的眼睛，同时也要注意环境卫生，地球是大家的，我们要共同保护。把数学知识延伸到日常生活中，使学生充分认识到学习与生活是不可分割的。
学习了“圆的周长”后，可设计这样的习题：刘力同学的家距离学校1800米，她每天骑自行车上学，自行车轮胎直径7分米，车轮每分钟转动40周，问她从家骑车到学校大约需几分钟？在解答该题时，学生必须联系自己的生活经验，知道行驶时间与路程和速度有关，路程已确定，而速度的大小取决于每分钟转的周数和轮胎的大小。解答时要先求出轮胎转动一周的长度，才可以知道每分钟前进的米数即行驶的速度，然后求出从家到学校的行驶时间。这道习题的解答，学生必须依赖自己的生活经验才能理清思路，正确解答，在应用数学知识的过程中，提高学生的数学能力。
数学教学应该将课堂与生活紧密联系起来，让日常生活课堂化，让课堂教学生活化，使课堂教学充满对智慧的挑战和对好奇心的满足。数学教学生活化，能够更好地引导学生在生活中体验、感受数学，学好数学、用好数学，从而促进学生全面发展。
关键词 数学信息 课堂教学 生活化应用
《数学课程标准》指出：“现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用。生活离不开数学，数学离不开生活，数学知识源于生活而服务于生活。”在小学数学课堂教学中，教师应使数学生活化，把教材内容与生活实际有机结合起来教学，使学生体会到数学就在身边，领悟数学的魅力，感受学习数学的乐趣。
一、课堂教学前，利用生活化例子导入，让学生喜爱数学
课堂教学的导入仿佛是一段优美的“序曲”。小学阶段大部分教学内容都可以和现实生活相联系，如果教师能够结合学生的生活经验来设计富有意义的教学情境，则能够激发学生兴趣，收到事半功倍的效果。
1.可以利用生活经验，激起学生探求新知的强烈欲望。在教学“反比例的意义”时，我问学生：“你到城里去乘坐过哪些交通工具？”学生纷纷举手回答：公共汽车、小轿车、摩托车……我又让学生说说乘坐不同的交通工具在时间上你有什么不同的感受？学生很快说坐小轿车一会儿就到了，摩托车却要很长时间。师问：“这是什么原因呢？”学生犹豫了一下说：“小轿车速度快，摩托车速度慢。”这时我对学生说：“速度快的车子花的时间短，速度慢的车子花的时间长。这里面有没有一定的联系呢？其实这里就有我们今天要学习的数学问题，也就是速度和时间之间存在的关系。”以此导入新课，学生兴趣较高。
2.可以寻找生活中的数学问题。“百分率”一课上课之前，我让学生做了一个实验：倒两杯水，放入不同量的糖，尝一尝有什么不同？学生们认为：一杯比较甜，一杯不怎么甜。我说：“老师不用尝的方法也知道哪杯更甜。”学生们奇怪了。这时我引导学生：水为什么变甜了（放糖了）？糖放得越多，水就越（甜）……那么甜的程度是不是取决于糖呢？有的学生说：“两个杯子里的糖如果放得一样多，杯子里的水少一点，会比较甜。”师问：“那么甜的程度既取决于糖，也取决于杯子里的水。其实这就是我们要讨论的含糖率，它是百分率的一种……”经过这样的课前实验及课堂讨论交流，学生们对百分率的学习兴趣浓厚，迫不及待地想知道老师为什么不用尝就知道哪杯糖水更甜。
二、在课堂教学中，利用生活化例子教学，使学生体验数学
数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。课堂不仅是学生学习的地方，更应是学生生活的乐园。在数学活动中，教师要善于发现挖掘生活中的数学问题，并把它带进数学课堂，为例题教学、数学学习提供生活化素材。
教学“三角形的认识”时，我先让学生从生活中找出三角形图案（自行车、鹰架等），并问学生为什么要设计成三角形？再让学生自己制作三角形和长方形框架，通过拉、扯、压等实验操作去感受三角形与长方形的不同特性。学生在此基础上得出三角形具有稳定性的特性。这时候问学生：“生活中木椅松动了给它钉条斜木，或给草堆撑根斜木，这都是为什么？”学生根据所学联系生活实际，找出原因。教师应在教学中渗透这样的思想：只要我们善于动脑，善于发现，很多数学知识是可以为生活服务的。
生活化课堂教学，应以课本为主源，又不受课本知识的禁锢，使学生灵活掌握知识，培养学生实践操作能力和思维能力。
三、在课堂教学后，利用生活化例子练习，使学生应用数学
数学知识源于生活，在教学中要渗透“学是为了用”的思想，要培养学生应用数学解决实际问题的能力。教师要为学生提供观察、思考、操作、实践及小组合作交流的机会，引导学生把所学知识联系、运用于生活实际，可以促进学生探索意识和创新意识的形成，培养学生初步的实践能力，使他们在生活中应用数学知识，提高数学能力。
教学完“百分数的意义”后，教师可出示这样的两句话：①据报道，我国河流污染的数量占全国总数的83%。②据学校统计，我校近视学生人数占全校总人数的15%。先让学生说说这两个百分数的意义，然后谈谈你对这些数据有什么看法。通过师生讨论，学生能充分认识到在日常生活中要注意养成良好的生活习惯，注意用眼卫生，保护好自己的眼睛，同时也要注意环境卫生，地球是大家的，我们要共同保护。把数学知识延伸到日常生活中，使学生充分认识到学习与生活是不可分割的。
学习了“圆的周长”后，可设计这样的习题：刘力同学的家距离学校1800米，她每天骑自行车上学，自行车轮胎直径7分米，车轮每分钟转动40周，问她从家骑车到学校大约需几分钟？在解答该题时，学生必须联系自己的生活经验，知道行驶时间与路程和速度有关，路程已确定，而速度的大小取决于每分钟转的周数和轮胎的大小。解答时要先求出轮胎转动一周的长度，才可以知道每分钟前进的米数即行驶的速度，然后求出从家到学校的行驶时间。这道习题的解答，学生必须依赖自己的生活经验才能理清思路，正确解答，在应用数学知识的过程中，提高学生的数学能力。
数学教学应该将课堂与生活紧密联系起来，让日常生活课堂化，让课堂教学生活化，使课堂教学充满对智慧的挑战和对好奇心的满足。数学教学生活化，能够更好地引导学生在生活中体验、感受数学，学好数学、用好数学，从而促进学生全面发展。