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摘 要：随着经济的发展，生态破坏正在逐步以公开或隐蔽的方式威胁着人类的生存。而正确处理人与自然、人与社会、人与自身的关系迫在眉睫。生态价值教育是构建和谐社会的呼唤。
关键词：生态；价值教育；生态价值观
今天，全球性的生态危机构成了对人类生存与发展的最严重的阻碍。我们不得不面临巨大的考验：处理人与自身、与他人、与社会、与大自然的关系。要处理好这些关系，关键在于价值观，而价值观的形成关键在教育。面对当下的生态问题，我们提出生态价值教育。
一、什么是生态价值
生态学认为价值是事实的一部分，那什么是生态价值呢？从人和自然中其他客观存在的关系看，可以从两个方面对生态价值进行探究。
1.人作为主体，自然作为客体
人作为主体，自然是客体，自然为人创造的价值也就是自然的生态价值，因此，人要尊重自己的主体地位，以保障自然的价值满足自身需求，而这种保障必须是长久的，可持续的。
2.自然作为主体，人作为客体
自然是主体，人是客体，人对自然的满足，体现人的生态价值。人对自然环境可以施加影响，而自然环境的协调和稳定有利于人的生存发展，因此人的生态价值是通过对自然的影响得以实现的。而这种影响既可以是积极的，也可以是消极的，这完全取决于人的自身。
二、生态价值教育的内涵
1.生态价值教育是什么样的教育
生态价值教育是价值教育的一种类型，教学中要把课堂教学与实践教学相结合，把知识的传授、能力的培养和人格、情感、意志、生活等结合起来，让学生得以自由健康成长。
2.生态价值教育培养什么样的人
如今，工业文明建设正向生态文明建设转变。工业文明建设讲究的是利益，培养出来的都是利益人。随着社会的发展进步，生态问题日益严重化，我们要重新审视和反思人的培养模式。我们需要看到长远利益和整体利益，需要持续发展，而这些要求恰恰是生态人的培养目标。
三、生态价值教育的当代意义
1.生态价值教育是人的发展的需要
面对全球性的生态危机，我们不能指望自然做出改变，我们只能去适应自然。在学校进行生态价值教育能够促使学生对生活和学习方式进行重新审视和思考。从发展的广度上讲，开阔了学生的思维视野，把学生纳入整个自然系统之中，从而产生相应的价值。
2.生态价值教育是学校发展的需要
学校作为生态价值教育最广泛和有效的发起和实施点，也必将品尝到它所带来的成果，以及受到成果带来的积极影响。
（1）对于学校师生来说，有助于加深师生对生态问题和可持续发展的认识和理解，提高师生生态意识，有助于教师在教的过程中和学生学的过程中发现自身价值。
（2）对于学校管理来说，在生态价值观的指导下，管理者管理民主，势必会增强管理的效度和合理性，提高学校的生态教育教学和管理水平。
（3）对于班级环境来说，生态价值教育有利于增强班级的凝聚力。学生和教师之间会有强烈的亲切感，学校学习生活将是一个温馨的体验过程。师生在轻松自由的环境中健康成长。
（4）对于教学来说，学校可以获得生态教育的思想，充实和提高素质教育水平，丰富教学内容和手段，提高教学水平和质量，增强教学的趣味性和人文性，让学校提高办学效果的同时，完成教育的真正目标——素质教育。
（5）对于学校和外界的联系来说，生态价值教育鼓励教学走出教室，走向生态。这促进了学校与社区等外界的交流与联系，让师生在社会中学到来自生活的亲自体验过的指示和技能。
（6）经济效益。一方面，学校通过自身影响力的增强和教学水平的不断提高，势必会吸引大量的社会关注和投资，增加了学校的收入；另一方面，生态价值教育能通过师生节约能源、节电、节水、资源回收等措施，提高资源利用率，节约了学校财务开支，加强了学校的内部管理，为学校带来经济利益。
3.生态价值教育是构建和谐社会的要求
当代，我国正致力于社会主义和谐社会建设，“和谐社会”将是今后相当长时间里的主题。而和谐社会需要四个文明（物质文明，精神文明，政治文明，生态文明）建设一起抓。其中，生态文明建设是尤为重要的。推行生态价值教育将为生态文明建设提供保障和动力。
百年大业，教育为本。生态价值教育无论对于个人、学校，还是对于整个社会的发展都有着重于泰山的作用和意义。教育搞好了，建设就有了人才保障，经济就有了发展动力，社会就有了内涵和底蕴。生态价值教育作为价值教育的重要组成部分，在弥补人类、学校、社会价值缺失的同时，为今后教育的发展指明了方向。
参考文献：
[1]李国强，刘建华.学校教育创新要走向可持续发展教育[J].教育理论研究，2004（9）：2-4.
[2]程从柱，刘惊铎.生态文明建设与教育价值观变革[J].教育理论研究，2009（1）：22-25.
关键词：生态；价值教育；生态价值观
今天，全球性的生态危机构成了对人类生存与发展的最严重的阻碍。我们不得不面临巨大的考验：处理人与自身、与他人、与社会、与大自然的关系。要处理好这些关系，关键在于价值观，而价值观的形成关键在教育。面对当下的生态问题，我们提出生态价值教育。
一、什么是生态价值
生态学认为价值是事实的一部分，那什么是生态价值呢？从人和自然中其他客观存在的关系看，可以从两个方面对生态价值进行探究。
1.人作为主体，自然作为客体
人作为主体，自然是客体，自然为人创造的价值也就是自然的生态价值，因此，人要尊重自己的主体地位，以保障自然的价值满足自身需求，而这种保障必须是长久的，可持续的。
2.自然作为主体，人作为客体
自然是主体，人是客体，人对自然的满足，体现人的生态价值。人对自然环境可以施加影响，而自然环境的协调和稳定有利于人的生存发展，因此人的生态价值是通过对自然的影响得以实现的。而这种影响既可以是积极的，也可以是消极的，这完全取决于人的自身。
二、生态价值教育的内涵
1.生态价值教育是什么样的教育
生态价值教育是价值教育的一种类型，教学中要把课堂教学与实践教学相结合，把知识的传授、能力的培养和人格、情感、意志、生活等结合起来，让学生得以自由健康成长。
2.生态价值教育培养什么样的人
如今，工业文明建设正向生态文明建设转变。工业文明建设讲究的是利益，培养出来的都是利益人。随着社会的发展进步，生态问题日益严重化，我们要重新审视和反思人的培养模式。我们需要看到长远利益和整体利益，需要持续发展，而这些要求恰恰是生态人的培养目标。
三、生态价值教育的当代意义
1.生态价值教育是人的发展的需要
面对全球性的生态危机，我们不能指望自然做出改变，我们只能去适应自然。在学校进行生态价值教育能够促使学生对生活和学习方式进行重新审视和思考。从发展的广度上讲，开阔了学生的思维视野，把学生纳入整个自然系统之中，从而产生相应的价值。
2.生态价值教育是学校发展的需要
学校作为生态价值教育最广泛和有效的发起和实施点，也必将品尝到它所带来的成果，以及受到成果带来的积极影响。
（1）对于学校师生来说，有助于加深师生对生态问题和可持续发展的认识和理解，提高师生生态意识，有助于教师在教的过程中和学生学的过程中发现自身价值。
（2）对于学校管理来说，在生态价值观的指导下，管理者管理民主，势必会增强管理的效度和合理性，提高学校的生态教育教学和管理水平。
（3）对于班级环境来说，生态价值教育有利于增强班级的凝聚力。学生和教师之间会有强烈的亲切感，学校学习生活将是一个温馨的体验过程。师生在轻松自由的环境中健康成长。
（4）对于教学来说，学校可以获得生态教育的思想，充实和提高素质教育水平，丰富教学内容和手段，提高教学水平和质量，增强教学的趣味性和人文性，让学校提高办学效果的同时，完成教育的真正目标——素质教育。
（5）对于学校和外界的联系来说，生态价值教育鼓励教学走出教室，走向生态。这促进了学校与社区等外界的交流与联系，让师生在社会中学到来自生活的亲自体验过的指示和技能。
（6）经济效益。一方面，学校通过自身影响力的增强和教学水平的不断提高，势必会吸引大量的社会关注和投资，增加了学校的收入；另一方面，生态价值教育能通过师生节约能源、节电、节水、资源回收等措施，提高资源利用率，节约了学校财务开支，加强了学校的内部管理，为学校带来经济利益。
3.生态价值教育是构建和谐社会的要求
当代，我国正致力于社会主义和谐社会建设，“和谐社会”将是今后相当长时间里的主题。而和谐社会需要四个文明（物质文明，精神文明，政治文明，生态文明）建设一起抓。其中，生态文明建设是尤为重要的。推行生态价值教育将为生态文明建设提供保障和动力。
百年大业，教育为本。生态价值教育无论对于个人、学校，还是对于整个社会的发展都有着重于泰山的作用和意义。教育搞好了，建设就有了人才保障，经济就有了发展动力，社会就有了内涵和底蕴。生态价值教育作为价值教育的重要组成部分，在弥补人类、学校、社会价值缺失的同时，为今后教育的发展指明了方向。
参考文献：
[1]李国强，刘建华.学校教育创新要走向可持续发展教育[J].教育理论研究，2004（9）：2-4.
[2]程从柱，刘惊铎.生态文明建设与教育价值观变革[J].教育理论研究，2009（1）：22-25.