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内容摘要 农村普通高中艺体特长生的培养是学校教育与教学工作的重要组成部分，也是学校部分高考目标的完成及国家体育后备人才培养的一重要途径。所以，处理好高中体育特长生的专业训练与文化课程学习协调发展的矛盾，既是学校部分高考目标的完成，也是培养现代体育高素质人才的重要保障。本文结合自己多年的教育教学与体育高考实训经验，分析了我校体育特长生的专业训练与文化课程学习间的关系与发展。试通过本文，期望学校在今后的艺体特长生的教育与管理及培养上，能给以借鉴。
关键词 农村 普通高中 体育特长生 文化课程 矛盾
中图分类号：G4 文献标识码：A
高中学段的体育特长生不仅是运动训练基础打阶段，也是文化课程学习的重要时期。所以，加强体育特长生文化课程的学习，不仅对提高体育人才的个人身体素质、文化修养起着重要的作用，还对农村普通高中学校完成高考升学目标的实现也起着非常重要的作用。
当前，在我国新课改革形式下，教育本着 “以人为本，发展个性”的思想，以“德、智、体、美、劳”发展为原则，全面推进素质教育，在促进学生全面发展的同时，体育特长生更要注重专业训练与文化课程学习的协调发展。
我校地处偏远山区，是一所农村普通高中。体育特长生是学校的一个特性殊群体，他们具有双重性，既有一般普通类学生的个性，又具有特长生的特殊个性。目前，像一些农村教育基础薄弱的普通高中都有体育特长生，甚至，还有学校将部分高考目标的完成作为一重要途径。做好体育特长生的教育、学习和训练的工作管理，使他们得到多元文化的发展，不仅是提升自身文化素养与实现大学的梦想，也是学校教育教学的管理工作和高考指标的完成，更是利于今后国家现代体育后备人才的培养！
经近几年对我校体考调查显示，凡是学习体育的学生，文化成绩都普片低于其他学生，如：
再根据近几年高考录取整体情况看，体育高考文化录取成绩不断的提升，使很多来自农村的学生，最终，都因为文化成绩不达标，名落孙山，失去了读大学的梦想。造成这种专业课与文化课程学习之间的失衡，主要有以下原因：一是体育特长生特殊的群体性格，在实际教育教学管理工作中，给学校管理带来极大的难度，导致学校对体育特长生文化课程学习的管理存在极大偏差;二是从班主任再到任课教师，平常基本上都与教练零沟通，致使体育特长生在文化课程学习中出现托节式管理与教育，导致了体育特长生在文化基础课程学习的不重视。对于学生来说，这种失衡，不仅影响自身素质和文化修养的全面发展，还很大程度影响了自己今后能否在更高层次专业学校的学习。
所以，体育特长生的课余训练与文化课程的学习，是时间与精力的分配，也是教育教学中客观存在的一种现实矛盾，即“训”与“学”的矛盾。正确处理好训练与文化课程学习两者之间的关系，是解决矛盾关键所在。为了今后农村普通高中能更好的完成學校升学目标和体育特长生的发展，我从以下几个方面进行了探索与分析。
一、学生思想意识的懒惰，导致文化与品行学习的欠缺
体育特长生，体格健壮、精力充沛、敏捷好动、性格开朗等特点，大多数体育考生长于动之专业训练，短于静之文化学习。因此，思想的松动才导致行动意识的懒惰。所以在每一次的考试排名中，他们都是垫底的，久而久之，他们在学习中从来没有体验过成功的喜悦。慢慢的对文化学习失去了兴趣，逐渐产生一种排斥与厌学的情绪，渐渐的形成一种恶性循环，在文化学习与训练的双重压力下，再加之先天好动的性格，他们更偏重于专业训练而忽视文化课程的学习。
二、教练过重夸大训练的重要性与任课教师的偏见，导致文化课程学习的忽略
教练过重强调训练，忽略对文化课程学习的重要性，致使体育特长生在学习上出现心理上的误导，训练重于学习。因此，大部分体育特长生都错误的认为只要训练搞好，运动成绩优越，就能上理想的大学。所以，由于对体育特长生缺少正确的思想引导，使大多数体育特长生都没能意识到文化课程学习的重要性。生性好动、思想涣散、缺乏思想和行为上的约束，才使班主任到任课教师再到学校领导对体育特长生存在极大的偏见。这种脱节式的教育与管理，长此下去，极大程度放纵了体育特长生在思想与行动上的堕落，久而久之，越陷越深，成绩越来越差。
三、学校管理措施不当，使训练与文化课程学习缺乏统筹安排
曾经一社会调查研究显示，文化课前超强运动，平均心率超过140次/分时，学习注意力就不能集中，思维差、发言少;身体会表现出极度的疲劳状态，使之心神需要长时间的恢复与安定，就会导致学生上课不认真听讲。久而久之，在课堂上体育特长生对于文化课程学习的激情就会产生强烈的厌恨情绪，学习就会掉队，形成一步跟不上，步步赶不上的局面。严重影响了体育特长生的文化课的提升。所以，在农村的普通高中教育教学管理中，要统筹安排、合理分配时间与精力，是解决“训”与“学”的矛盾关键所在。
参考文献
[1]金贵枝.对提高高考体育特长生文化课成绩的思考[1].科协论坛，2009（07）
[2]冉崇庆.浅谈中学体育特长生专业训练与文化成绩的协调发展.教育界.2015（2）
关键词 农村 普通高中 体育特长生 文化课程 矛盾
中图分类号：G4 文献标识码：A
高中学段的体育特长生不仅是运动训练基础打阶段，也是文化课程学习的重要时期。所以，加强体育特长生文化课程的学习，不仅对提高体育人才的个人身体素质、文化修养起着重要的作用，还对农村普通高中学校完成高考升学目标的实现也起着非常重要的作用。
当前，在我国新课改革形式下，教育本着 “以人为本，发展个性”的思想，以“德、智、体、美、劳”发展为原则，全面推进素质教育，在促进学生全面发展的同时，体育特长生更要注重专业训练与文化课程学习的协调发展。
我校地处偏远山区，是一所农村普通高中。体育特长生是学校的一个特性殊群体，他们具有双重性，既有一般普通类学生的个性，又具有特长生的特殊个性。目前，像一些农村教育基础薄弱的普通高中都有体育特长生，甚至，还有学校将部分高考目标的完成作为一重要途径。做好体育特长生的教育、学习和训练的工作管理，使他们得到多元文化的发展，不仅是提升自身文化素养与实现大学的梦想，也是学校教育教学的管理工作和高考指标的完成，更是利于今后国家现代体育后备人才的培养！
经近几年对我校体考调查显示，凡是学习体育的学生，文化成绩都普片低于其他学生，如：
再根据近几年高考录取整体情况看，体育高考文化录取成绩不断的提升，使很多来自农村的学生，最终，都因为文化成绩不达标，名落孙山，失去了读大学的梦想。造成这种专业课与文化课程学习之间的失衡，主要有以下原因：一是体育特长生特殊的群体性格，在实际教育教学管理工作中，给学校管理带来极大的难度，导致学校对体育特长生文化课程学习的管理存在极大偏差;二是从班主任再到任课教师，平常基本上都与教练零沟通，致使体育特长生在文化课程学习中出现托节式管理与教育，导致了体育特长生在文化基础课程学习的不重视。对于学生来说，这种失衡，不仅影响自身素质和文化修养的全面发展，还很大程度影响了自己今后能否在更高层次专业学校的学习。
所以，体育特长生的课余训练与文化课程的学习，是时间与精力的分配，也是教育教学中客观存在的一种现实矛盾，即“训”与“学”的矛盾。正确处理好训练与文化课程学习两者之间的关系，是解决矛盾关键所在。为了今后农村普通高中能更好的完成學校升学目标和体育特长生的发展，我从以下几个方面进行了探索与分析。
一、学生思想意识的懒惰，导致文化与品行学习的欠缺
体育特长生，体格健壮、精力充沛、敏捷好动、性格开朗等特点，大多数体育考生长于动之专业训练，短于静之文化学习。因此，思想的松动才导致行动意识的懒惰。所以在每一次的考试排名中，他们都是垫底的，久而久之，他们在学习中从来没有体验过成功的喜悦。慢慢的对文化学习失去了兴趣，逐渐产生一种排斥与厌学的情绪，渐渐的形成一种恶性循环，在文化学习与训练的双重压力下，再加之先天好动的性格，他们更偏重于专业训练而忽视文化课程的学习。
二、教练过重夸大训练的重要性与任课教师的偏见，导致文化课程学习的忽略
教练过重强调训练，忽略对文化课程学习的重要性，致使体育特长生在学习上出现心理上的误导，训练重于学习。因此，大部分体育特长生都错误的认为只要训练搞好，运动成绩优越，就能上理想的大学。所以，由于对体育特长生缺少正确的思想引导，使大多数体育特长生都没能意识到文化课程学习的重要性。生性好动、思想涣散、缺乏思想和行为上的约束，才使班主任到任课教师再到学校领导对体育特长生存在极大的偏见。这种脱节式的教育与管理，长此下去，极大程度放纵了体育特长生在思想与行动上的堕落，久而久之，越陷越深，成绩越来越差。
三、学校管理措施不当，使训练与文化课程学习缺乏统筹安排
曾经一社会调查研究显示，文化课前超强运动，平均心率超过140次/分时，学习注意力就不能集中，思维差、发言少;身体会表现出极度的疲劳状态，使之心神需要长时间的恢复与安定，就会导致学生上课不认真听讲。久而久之，在课堂上体育特长生对于文化课程学习的激情就会产生强烈的厌恨情绪，学习就会掉队，形成一步跟不上，步步赶不上的局面。严重影响了体育特长生的文化课的提升。所以，在农村的普通高中教育教学管理中，要统筹安排、合理分配时间与精力，是解决“训”与“学”的矛盾关键所在。
参考文献
[1]金贵枝.对提高高考体育特长生文化课成绩的思考[1].科协论坛，2009（07）
[2]冉崇庆.浅谈中学体育特长生专业训练与文化成绩的协调发展.教育界.2015（2）