论文部分内容阅读
多动症是一种常见的儿童行为异常疾病。患有这种病的孩子智力正常或基本正常，但学习、行为和情绪方面存在缺陷，主要表现为注意力不集中，活动过多，冲动任性，自控能力差，经常制造麻烦，令家长和老师头疼不已。
庆庆就是典型的多动症儿童。他上课时喜欢拿文具之类的东西玩，还偷偷放进嘴里；经常不经过同意就拿同学的东西，常常与同学发生争执；对上课很抗拒，特别是在没有进行游戏或互动活动时，坐在椅子上扭来扭去，做鬼脸。
作为庆庆所在班级的班主任，为了减少庆庆不当行为的发生，使他能像正常孩子那样健康成长，并融入到集体生活中，我对他进行个案研究，采取了一系列有效措施。
多动症儿童自控能力较差，要改变他们的行为，就要提高他们的自控能力。而互动活动和游戏是提高自控能力的有效途径。
针对庆庆的实际情况，我有意识地指导他参加一些需要精力的活动，比如跳大绳。
他喜欢拿黑板擦玩，我就引导他参加劳动，负责擦黑板，并及时给予表扬、鼓励。他得到了肯定，干得特别带劲。
他喜欢表现自己。在课堂上，我就尽量创造机会让他表现，只要有互动活动，就请他参加，有时还请他做我的小助手，辅助教学。这使他在一个时间段内能静心听课，既不影响课堂教学，又克制了多动行为。
我还设计了一些游戏，让他跟同学一起玩，借助游戏里的规则，让他在游戏中逐渐纠正不良行为，提高自控能力。
比如“搭城堡”游戏，同学们要先分组，然后每组排成两列相对而站，双手搭建长长的城堡。从排头开始，每组同学都要穿过城堡，排到队尾，最先完成的一组获胜。分组时，他们自由组合，只要求两组的人数一样多。庆庆主动参与其中，懂得了要得到同学的悦纳，必须学会与同学合作，学会尊重他人的意见。
在通行城堡的过程中，庆庆一开始总是争先恐后地往前挤，结果所在的组反而落后。我们及时提醒他，如果不遵守游戏规则，就不能参加游戏。通过几次游戏，他熟悉了规则，也逐渐遵守，同学们都愿意和他一起玩游戏。
一个人的思想决定了他内心的体验和反应，要转变多动症儿童的多动行为，就必须让他对多动行为有一个正确的认识，认识到多动行为的危害性，从而增强控制多动行为的自觉性。
为了使庆庆能较好地控制自己的多动行为，我利用班会时间，组织学生讲故事或进行小辩论，引导学生特别是庆庆积极参与讨论，使他懂得好动是学不好本领的，是不受人欢迎的。每次开展活动前，我都会找他谈话，对他提出明确的要求。
一次，他烧废塑料时把手烫伤了。我在照顾、安慰他的同时，告诉他：“这是因为你太多动才伤害了自己。如果继续下去，有可能犯更大的错误。”他有些害怕，表示以后不这样了。
任何教育都有一个渐进的过程。在对庆庆进行矫正教育的过程中，他还是常常无法控制自己的多动行为。这时候就需要用语言、动作特别是眼神给予他一些必要的暗示，及时提醒他遵守纪律，改正自己的不良行为。
经过一段时间的暗示后，我和他形成了默契。每当他情绪激动时，我摸摸他的头或背，他就很快安静下来。当他上课做怪态无法自控或提醒不管用时，我就走到他身边，一边轻抚他的头或背，一边讲课，他也能很快安静下来，认真听讲。后来，只要我在他身边，他都比较安静、专注。
仅仅靠我一个人的提醒来控制庆庆的多动行为，显然没有达到矫正教育的目的。因此，我发动了班上的一切力量。
我召开中队委员扩大会议，请值日生、学习小队长也一起参加，向他们简单介绍了庆庆的情况。在取得他们同情的同时，要求他们宽容、谅解，进而积极帮助庆庆，在课间活动、自习、值日、游戏时提醒他控制多动行为，并对他们进行了分工。
多动症儿童有个很大的特点，就是对自己感兴趣的事情注意力非常集中，因此，我们可以利用这个特点，培养他们持久的注意力。只有专注于有益的活动，他们才能不需要外力制止或者他人提醒，真正控制多动行为。
多动症儿童不知道自己喜欢什么，我们就要注意观察，对他们平时的表现进行分析，将他们对一些事物小小的喜欢转变成兴趣。
庆庆喜欢看故事书。我就让他妈妈带他到书店去，让他选择自己喜欢的书。我也常常把儿子小时候读的书带给他看。他特别高兴。经过一段时间的阅读后，他的注意力专注时间变长了。
庆庆喜欢做手工，每次劳动课上，他都忙得不亦乐乎，尽管做出来的作品很不好。我决定以帮助他完成手工作品来提升他的兴趣，使他增强注意力。于是，我安排手工制作水平较高的同学轮流帮他。
在大家的帮助下完成第一个作品时，庆庆兴奋极了，将作品捧在手里。此后每堂劳动课，他都能在大家的帮助下完成作品，课上的有效注意时间大大加长。
在培养庆庆多种兴趣的过程中，我特别注重表扬和鼓励。当他做得好时，我马上表扬他，使他获得喜悦，从而主动坚持下去，注意力逐步趋向稳定，减少不良行为的发生。
通过一个学期的矫正教育，庆庆有了很大转变：在课堂上，异常行为发生率降低了41%左右；对多动行为有了正确的认识，明白自己要提高自控能力；能积极参加集体活动，有效地控制自己的多动行为；有了一些兴趣爱好，能做到在一段比较长的时间内集中注意力。
庆庆就是典型的多动症儿童。他上课时喜欢拿文具之类的东西玩，还偷偷放进嘴里；经常不经过同意就拿同学的东西，常常与同学发生争执；对上课很抗拒，特别是在没有进行游戏或互动活动时，坐在椅子上扭来扭去，做鬼脸。
作为庆庆所在班级的班主任，为了减少庆庆不当行为的发生，使他能像正常孩子那样健康成长，并融入到集体生活中，我对他进行个案研究，采取了一系列有效措施。
多动症儿童自控能力较差，要改变他们的行为，就要提高他们的自控能力。而互动活动和游戏是提高自控能力的有效途径。
针对庆庆的实际情况，我有意识地指导他参加一些需要精力的活动，比如跳大绳。
他喜欢拿黑板擦玩，我就引导他参加劳动，负责擦黑板，并及时给予表扬、鼓励。他得到了肯定，干得特别带劲。
他喜欢表现自己。在课堂上，我就尽量创造机会让他表现，只要有互动活动，就请他参加，有时还请他做我的小助手，辅助教学。这使他在一个时间段内能静心听课，既不影响课堂教学，又克制了多动行为。
我还设计了一些游戏，让他跟同学一起玩，借助游戏里的规则，让他在游戏中逐渐纠正不良行为，提高自控能力。
比如“搭城堡”游戏，同学们要先分组，然后每组排成两列相对而站，双手搭建长长的城堡。从排头开始，每组同学都要穿过城堡，排到队尾，最先完成的一组获胜。分组时，他们自由组合，只要求两组的人数一样多。庆庆主动参与其中，懂得了要得到同学的悦纳，必须学会与同学合作，学会尊重他人的意见。
在通行城堡的过程中，庆庆一开始总是争先恐后地往前挤，结果所在的组反而落后。我们及时提醒他，如果不遵守游戏规则，就不能参加游戏。通过几次游戏，他熟悉了规则，也逐渐遵守，同学们都愿意和他一起玩游戏。
一个人的思想决定了他内心的体验和反应，要转变多动症儿童的多动行为，就必须让他对多动行为有一个正确的认识，认识到多动行为的危害性，从而增强控制多动行为的自觉性。
为了使庆庆能较好地控制自己的多动行为，我利用班会时间，组织学生讲故事或进行小辩论，引导学生特别是庆庆积极参与讨论，使他懂得好动是学不好本领的，是不受人欢迎的。每次开展活动前，我都会找他谈话，对他提出明确的要求。
一次，他烧废塑料时把手烫伤了。我在照顾、安慰他的同时，告诉他：“这是因为你太多动才伤害了自己。如果继续下去，有可能犯更大的错误。”他有些害怕，表示以后不这样了。
任何教育都有一个渐进的过程。在对庆庆进行矫正教育的过程中，他还是常常无法控制自己的多动行为。这时候就需要用语言、动作特别是眼神给予他一些必要的暗示，及时提醒他遵守纪律，改正自己的不良行为。
经过一段时间的暗示后，我和他形成了默契。每当他情绪激动时，我摸摸他的头或背，他就很快安静下来。当他上课做怪态无法自控或提醒不管用时，我就走到他身边，一边轻抚他的头或背，一边讲课，他也能很快安静下来，认真听讲。后来，只要我在他身边，他都比较安静、专注。
仅仅靠我一个人的提醒来控制庆庆的多动行为，显然没有达到矫正教育的目的。因此，我发动了班上的一切力量。
我召开中队委员扩大会议，请值日生、学习小队长也一起参加，向他们简单介绍了庆庆的情况。在取得他们同情的同时，要求他们宽容、谅解，进而积极帮助庆庆，在课间活动、自习、值日、游戏时提醒他控制多动行为，并对他们进行了分工。
多动症儿童有个很大的特点，就是对自己感兴趣的事情注意力非常集中，因此，我们可以利用这个特点，培养他们持久的注意力。只有专注于有益的活动，他们才能不需要外力制止或者他人提醒，真正控制多动行为。
多动症儿童不知道自己喜欢什么，我们就要注意观察，对他们平时的表现进行分析，将他们对一些事物小小的喜欢转变成兴趣。
庆庆喜欢看故事书。我就让他妈妈带他到书店去，让他选择自己喜欢的书。我也常常把儿子小时候读的书带给他看。他特别高兴。经过一段时间的阅读后，他的注意力专注时间变长了。
庆庆喜欢做手工，每次劳动课上，他都忙得不亦乐乎，尽管做出来的作品很不好。我决定以帮助他完成手工作品来提升他的兴趣，使他增强注意力。于是，我安排手工制作水平较高的同学轮流帮他。
在大家的帮助下完成第一个作品时，庆庆兴奋极了，将作品捧在手里。此后每堂劳动课，他都能在大家的帮助下完成作品，课上的有效注意时间大大加长。
在培养庆庆多种兴趣的过程中，我特别注重表扬和鼓励。当他做得好时，我马上表扬他，使他获得喜悦，从而主动坚持下去，注意力逐步趋向稳定，减少不良行为的发生。
通过一个学期的矫正教育，庆庆有了很大转变：在课堂上，异常行为发生率降低了41%左右；对多动行为有了正确的认识，明白自己要提高自控能力；能积极参加集体活动，有效地控制自己的多动行为；有了一些兴趣爱好，能做到在一段比较长的时间内集中注意力。