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近年来,随着教育改革的进一步深化,人们对教育功能认识的不断提高,教师正在从以前传统教学方法转变到现在以学生的发展为中心的教学方法上来,创造生动活泼、和谐愉快的学习环境,真正启发和诱导学生,让学生通过动口、动脑、动手等实践活动学会学习,获得终身受益的基础能力和创造才能。笔者认为,通过英语教学启迪学生的智慧,让学生主动学习,帮助学生形成正确的思维方式,塑造他们健全的人格,培养他们健康的性格,其意义非常深远。
一、注重师生情感交流,树立学生自信心,从而激发强烈的学习动机
就教育本质来说,教学活动必须有双向的交流,没有交流就无所谓教育影响,也就不会发生教与学的转化。毫无疑问,英语教学理所当然地需要进行交流。情感交流和发展语言是相辅相成的两个方面,积极的情感交流能创设和谐、宽松的教学氛围,有利于促进学生语言的发展。因此,在教学中,教师应尽量满足学生的心理需要,激发他们的学习动机,使他们主动地学习英语知识。
教师在教学活动中不能仅仅局限于课本,要注意把教材内容和日常生活紧密联系起来,以便收到预期的教学效果。例如教师在教学交通工具类单词的时候,可以通过聊天式的问答引出教学内容:“日常生活中你们常见的交通工具有哪些?你们乘坐过其中哪些交通工具?”通过提问,学生就能从自己的切身体验出发,争先恐后地说出他们见过的或乘坐过的交通工具,从而自然地获得新知识,同时也使得整个教学过程弥漫着浓浓的生活气息和温馨的人情味。
在进行语言操练时,教师应更加注意引导学生结合自己的生活实践,联系生活。例如在练习职业类单词时,教师可以让学生说说他们家庭成员的职业,亲戚朋友的职业,自己理想的职业等。通过这样一些活动,学生在进行操练的过程中积极主动,心理压力减小,往往会有成功的愉悦感,同时也提高了对英语学习的自信心。
二、注重方法引导,培养学生学会学习,养成良好的学习习惯
学生要真正掌握知识,获得学习的能力,除了教师平时的指导之外,更重要的是让学生自觉主动地学习,形成行之有效的学习方法。在平时的英语课堂上,教师要多观察学生的行为习惯,根据学生已有的生活体验和学习经历,循循善诱,帮助他们形成自己的学习策略。
在英语教学中,教师可以充分利用实物,玩具、图片、幻灯、多媒体技术,或利用语音、语调、表情、姿态、动作等,让学生在情景中感知语音,领悟意义,培养学生借助情景学会猜测、揣测的交流能力。例如在教学动词时,教师可以配合动作来进行词义教学;在教学名词时,教师可以利用实物、图片等来组织教学。这样做既能增强课堂的趣味性,又能给学生留下更加深刻的印象,可以收到良好的教学效果。
此外,英语作为一种表音文字,在教学过程中,教师可以通过列举大量的例子,启发学生去体会英语单词的拼写和读音之间的关系,并结合学生已经掌握的汉语拼音,帮助学生找一找英语单词的拼写和读音之间的规律,进而能够利用这个规律来识记、拼读英语单词。这样一来,学生学到的不仅仅是一个个孤立的单词,更为重要的是他们能够从学习中逐渐领悟到英语的学习特点,从而既培养了学生的学习能力,又能使学生掌握行之有效的学习方法,让学生真正体会到学英语“soeasy ”。
三、培养兴趣,激发学生主动学习的欲望
兴趣是最根本的学习动力来源。实践证明,学生学习英语的兴趣越浓,学习的积极性就越高,学习效果就越好。这就要求我们教师在教学中要做个有心人、细心人,要善于利用各种机会对学生进行思想教育,帮助学生正确地分析自己、认识自己,从而结合自身实际情况,树立远大的理想,不断激发学生学习英语的积极性,促使学生从内心产生学好英语的志向,进而产生努力学好英语这门学科的强大动力。
成功是兴趣的源泉。在平时的教学过程中,教师制定教学目标,要根据学生对所学知识的掌握情况来分层要求,学得好的学生目标要定得高一些,学得差一点的学生目标相应定得低一些,这样做是为了给每个学生创造成功的机会,以增强学生主动学习的信心。教师要让学生的兴奋上升为成功的体验,从而更有效地激发学生学习英语的热情,并能鼓励学生积极参与到学习中来。
英语教学法专家J.Harme曾经说过,最好的教师应该是那些仔细考虑学生在课堂上应该做什么,以及如何有效地组织教与学的教师。同时,英语是一门实践性很强的学科,语言的交际性决定了英语教学的本质是需要学生高频率参与的教学。因此,只有积极有效地让学生参与到英语课堂之中来,并且充分发挥学生学习的主动性,才能真正培养学生用英语思维的习惯,才能真正提高学生运用英语的能力。
(作者单位:陕西省城固县宝山中学)
一、注重师生情感交流,树立学生自信心,从而激发强烈的学习动机
就教育本质来说,教学活动必须有双向的交流,没有交流就无所谓教育影响,也就不会发生教与学的转化。毫无疑问,英语教学理所当然地需要进行交流。情感交流和发展语言是相辅相成的两个方面,积极的情感交流能创设和谐、宽松的教学氛围,有利于促进学生语言的发展。因此,在教学中,教师应尽量满足学生的心理需要,激发他们的学习动机,使他们主动地学习英语知识。
教师在教学活动中不能仅仅局限于课本,要注意把教材内容和日常生活紧密联系起来,以便收到预期的教学效果。例如教师在教学交通工具类单词的时候,可以通过聊天式的问答引出教学内容:“日常生活中你们常见的交通工具有哪些?你们乘坐过其中哪些交通工具?”通过提问,学生就能从自己的切身体验出发,争先恐后地说出他们见过的或乘坐过的交通工具,从而自然地获得新知识,同时也使得整个教学过程弥漫着浓浓的生活气息和温馨的人情味。
在进行语言操练时,教师应更加注意引导学生结合自己的生活实践,联系生活。例如在练习职业类单词时,教师可以让学生说说他们家庭成员的职业,亲戚朋友的职业,自己理想的职业等。通过这样一些活动,学生在进行操练的过程中积极主动,心理压力减小,往往会有成功的愉悦感,同时也提高了对英语学习的自信心。
二、注重方法引导,培养学生学会学习,养成良好的学习习惯
学生要真正掌握知识,获得学习的能力,除了教师平时的指导之外,更重要的是让学生自觉主动地学习,形成行之有效的学习方法。在平时的英语课堂上,教师要多观察学生的行为习惯,根据学生已有的生活体验和学习经历,循循善诱,帮助他们形成自己的学习策略。
在英语教学中,教师可以充分利用实物,玩具、图片、幻灯、多媒体技术,或利用语音、语调、表情、姿态、动作等,让学生在情景中感知语音,领悟意义,培养学生借助情景学会猜测、揣测的交流能力。例如在教学动词时,教师可以配合动作来进行词义教学;在教学名词时,教师可以利用实物、图片等来组织教学。这样做既能增强课堂的趣味性,又能给学生留下更加深刻的印象,可以收到良好的教学效果。
此外,英语作为一种表音文字,在教学过程中,教师可以通过列举大量的例子,启发学生去体会英语单词的拼写和读音之间的关系,并结合学生已经掌握的汉语拼音,帮助学生找一找英语单词的拼写和读音之间的规律,进而能够利用这个规律来识记、拼读英语单词。这样一来,学生学到的不仅仅是一个个孤立的单词,更为重要的是他们能够从学习中逐渐领悟到英语的学习特点,从而既培养了学生的学习能力,又能使学生掌握行之有效的学习方法,让学生真正体会到学英语“soeasy ”。
三、培养兴趣,激发学生主动学习的欲望
兴趣是最根本的学习动力来源。实践证明,学生学习英语的兴趣越浓,学习的积极性就越高,学习效果就越好。这就要求我们教师在教学中要做个有心人、细心人,要善于利用各种机会对学生进行思想教育,帮助学生正确地分析自己、认识自己,从而结合自身实际情况,树立远大的理想,不断激发学生学习英语的积极性,促使学生从内心产生学好英语的志向,进而产生努力学好英语这门学科的强大动力。
成功是兴趣的源泉。在平时的教学过程中,教师制定教学目标,要根据学生对所学知识的掌握情况来分层要求,学得好的学生目标要定得高一些,学得差一点的学生目标相应定得低一些,这样做是为了给每个学生创造成功的机会,以增强学生主动学习的信心。教师要让学生的兴奋上升为成功的体验,从而更有效地激发学生学习英语的热情,并能鼓励学生积极参与到学习中来。
英语教学法专家J.Harme曾经说过,最好的教师应该是那些仔细考虑学生在课堂上应该做什么,以及如何有效地组织教与学的教师。同时,英语是一门实践性很强的学科,语言的交际性决定了英语教学的本质是需要学生高频率参与的教学。因此,只有积极有效地让学生参与到英语课堂之中来,并且充分发挥学生学习的主动性,才能真正培养学生用英语思维的习惯,才能真正提高学生运用英语的能力。
(作者单位:陕西省城固县宝山中学)