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英语作为一种世界语言，越来越受到大家的重视，我们江苏省在小学一年级开始就开设这门课程，但是我们却缺少这种语言的语言环境。在现实生活中，学生没有说英语的需要，也没有说英语的对象，更没有形成说英语的意识。我们学习英语就是为了能在生活的各个情境中自如地运用它，如果在英语教学中可以运用表演法来贯穿教学，将在不知不觉中培养学生的语言能力、交际能力和说英语的习惯。
一、在“表演”中活化情境
Otto Jespersen说：“学习语言的学生不是教会的，而是学会的。他必须获得动机去学去记；教好外语的首要条件是给学生尽量多的事去做，而且用英语做。学生必须沉浸在里面，而不只是不时地喷淋一点水，他必须全身投入水中，感到自然，作为一个游泳能手而左右逢源。”角色表演就为学生提供了这样的锻炼机会，为学生创设一个个真实的情境，在情境中学习英语，而这种融入在情境中的表演更具真实性，所以学生更易掌握。
英语老师的任务就是把课堂变成学生的舞台，当好学生的“导演”，让他们在这个舞台上分担角色并进行活动，真正感受到外语的氛围，只有这样，学生才会轻松自如地学习，由此体验到学习语言成功的乐趣。例如在教学5A《Unit4 Halloween》这篇课文时，展现的是西方人过万圣节，但是作为中国学生没有经历过，对此可以说是一无所知，课文中呈现的许多东西理解起来是有一定难度的。教学中先采用了原版美国所拍摄的一段万圣节活动宣传片作為课前准备，其中主要介绍了万圣节的含义及相关活动。宣传片历时三分钟左右，优美的音乐，动人的画面吸引住了学生的注意力，学生看得津津有味，似乎身临其境，真正感受到了万圣节trick or treat欢乐、南瓜灯的神奇以及dress up的搞笑。观看宣传片后，再布置学生去准备万圣节需要的东西，等真正上课的时候就很有万圣节的气氛了，然后创编trick or treat的对话表演，巩固所学内容：
Trick or treat？Trick or treat？
Give me something good to eat.
What do you need？ What do you need？
Sweets. Sweets. I need sweets.
学生把自己打扮起来，去敲别人的门，说唱表演着这样的chant，学生对万圣节有了更深的认识，似乎真正过了一回万圣节。
二、在“表演”中突出重难点
在课堂上，教师应从学生的心理和生理特点出发，充分利用小学生模仿力强、求知欲强、表现欲强和创造力强等特点，围绕教学中的重难点，设计生动活泼、有趣多样的学习活动，寓教于乐。表演就是针对小学生的这些特点而设计的教学环节，也是学生非常喜欢的形式，学生对自己亲自参与的表演活动也会特别在意，在表演中化解重难点将更轻松、更有趣、更有效。
1.调动学生的各个感官参与的表演活动必定能增强记忆的效果。如1B Unit10《I can swim》中，都是关于动作类的单词，单单跟着老师反复诵读来记忆效果肯定不明显，加入表演，例如教师说：swim，学生马上边跟读边做游泳的动作，然后教师逐渐加快领读单词的速度，学生动作也加快，让学生始终保持高度的注意力，相信一定能事半功倍。
2.融入情感的表演活动必定能增强知识的巩固效果。例如在4A Unit7《It’s late》中，我们如何体会“late”呢？我们分成几个小组来表演，其中小欣表演的Grandma，皱起眉头，瞪大眼睛，放慢了语速，拖长了语调：It’s late！ 神情紧张、动作夸张，表演的淋漓尽致，赢得学生的一致赞赏，课堂气氛一下高涨。随着学生们神情动作语言的再现，加深了对课文内容的理解。学生在表演中深入角色，自觉主动实践，促使多种感官都参与了活动，使本来繁重的单词、语法在表演中逐渐掌握。
三、在“表演”中学以致用
“哑巴英语”的时代显然已经跟不上我们现在社会的发展，我们需要的是活学活用，将我们学习到的英语真正的在生活中实践，我们的确暂时缺少这样一个环境，但是表演却可以给我们一个虚拟的世界，让我们展示英语，展示才华。
1.低年级我们从简单入手。我们学了一个句型，例如是介绍的：This is…我们最先接触到这个句型是介绍自己的家人，但是我们也可以用这个句型来介绍我们的同桌、朋友以及所有我们认识的人，对于低年级的同学来说小小的延伸也是进步。相反，我们学了新的单词，可以用之前学过的句型来表达也是进步。例如我们学习物品类单词：key，可以说：This is a key. Is this a key？What a nice key！只要我们从这些简单的表演上下功夫，学生就能在我们的真实的生活中学会去应用它们，收获就在这些由此及彼的再创造表演中。
2.中年级我们以创造为主。我们鼓励他们发挥想象，模仿生活的表演。模仿就是再现生活中的真实情境，让学生身临其境去使用所要模仿的语言。尤其是在同桌练习、小组练习的时候，让他们根据实际的情况使用所学习的语言，学生就能达到学以致用的目的。例如，在学习3A Unit8《At a snack bar》时，让充当顾客的孩子在表演过程中说出他们喜欢吃的食物想买的东西，并且让当营业员的孩子作出相应的反应。
3.高年级我们以创新为主。我们主张要学生灵活应用所学的知识语言，内化成自己的东西后展现出来。鼓励学生去做一些自己思考过的东西，比如说一小组编一个小课本剧或是课文的续编，剧情可以根据课本也可以由自己改编，上课前花上几分钟的时间，给学生展示的舞台，倾听他们的声音，在这个过程中需要学生整理好表演的内容，让说和写更好的结合，收获就在这些由此及彼的再创造表演中。
一、在“表演”中活化情境
Otto Jespersen说：“学习语言的学生不是教会的，而是学会的。他必须获得动机去学去记；教好外语的首要条件是给学生尽量多的事去做，而且用英语做。学生必须沉浸在里面，而不只是不时地喷淋一点水，他必须全身投入水中，感到自然，作为一个游泳能手而左右逢源。”角色表演就为学生提供了这样的锻炼机会，为学生创设一个个真实的情境，在情境中学习英语，而这种融入在情境中的表演更具真实性，所以学生更易掌握。
英语老师的任务就是把课堂变成学生的舞台，当好学生的“导演”，让他们在这个舞台上分担角色并进行活动，真正感受到外语的氛围，只有这样，学生才会轻松自如地学习，由此体验到学习语言成功的乐趣。例如在教学5A《Unit4 Halloween》这篇课文时，展现的是西方人过万圣节，但是作为中国学生没有经历过，对此可以说是一无所知，课文中呈现的许多东西理解起来是有一定难度的。教学中先采用了原版美国所拍摄的一段万圣节活动宣传片作為课前准备，其中主要介绍了万圣节的含义及相关活动。宣传片历时三分钟左右，优美的音乐，动人的画面吸引住了学生的注意力，学生看得津津有味，似乎身临其境，真正感受到了万圣节trick or treat欢乐、南瓜灯的神奇以及dress up的搞笑。观看宣传片后，再布置学生去准备万圣节需要的东西，等真正上课的时候就很有万圣节的气氛了，然后创编trick or treat的对话表演，巩固所学内容：
Trick or treat？Trick or treat？
Give me something good to eat.
What do you need？ What do you need？
Sweets. Sweets. I need sweets.
学生把自己打扮起来，去敲别人的门，说唱表演着这样的chant，学生对万圣节有了更深的认识，似乎真正过了一回万圣节。
二、在“表演”中突出重难点
在课堂上，教师应从学生的心理和生理特点出发，充分利用小学生模仿力强、求知欲强、表现欲强和创造力强等特点，围绕教学中的重难点，设计生动活泼、有趣多样的学习活动，寓教于乐。表演就是针对小学生的这些特点而设计的教学环节，也是学生非常喜欢的形式，学生对自己亲自参与的表演活动也会特别在意，在表演中化解重难点将更轻松、更有趣、更有效。
1.调动学生的各个感官参与的表演活动必定能增强记忆的效果。如1B Unit10《I can swim》中，都是关于动作类的单词，单单跟着老师反复诵读来记忆效果肯定不明显，加入表演，例如教师说：swim，学生马上边跟读边做游泳的动作，然后教师逐渐加快领读单词的速度，学生动作也加快，让学生始终保持高度的注意力，相信一定能事半功倍。
2.融入情感的表演活动必定能增强知识的巩固效果。例如在4A Unit7《It’s late》中，我们如何体会“late”呢？我们分成几个小组来表演，其中小欣表演的Grandma，皱起眉头，瞪大眼睛，放慢了语速，拖长了语调：It’s late！ 神情紧张、动作夸张，表演的淋漓尽致，赢得学生的一致赞赏，课堂气氛一下高涨。随着学生们神情动作语言的再现，加深了对课文内容的理解。学生在表演中深入角色，自觉主动实践，促使多种感官都参与了活动，使本来繁重的单词、语法在表演中逐渐掌握。
三、在“表演”中学以致用
“哑巴英语”的时代显然已经跟不上我们现在社会的发展，我们需要的是活学活用，将我们学习到的英语真正的在生活中实践，我们的确暂时缺少这样一个环境，但是表演却可以给我们一个虚拟的世界，让我们展示英语，展示才华。
1.低年级我们从简单入手。我们学了一个句型，例如是介绍的：This is…我们最先接触到这个句型是介绍自己的家人，但是我们也可以用这个句型来介绍我们的同桌、朋友以及所有我们认识的人，对于低年级的同学来说小小的延伸也是进步。相反，我们学了新的单词，可以用之前学过的句型来表达也是进步。例如我们学习物品类单词：key，可以说：This is a key. Is this a key？What a nice key！只要我们从这些简单的表演上下功夫，学生就能在我们的真实的生活中学会去应用它们，收获就在这些由此及彼的再创造表演中。
2.中年级我们以创造为主。我们鼓励他们发挥想象，模仿生活的表演。模仿就是再现生活中的真实情境，让学生身临其境去使用所要模仿的语言。尤其是在同桌练习、小组练习的时候，让他们根据实际的情况使用所学习的语言，学生就能达到学以致用的目的。例如，在学习3A Unit8《At a snack bar》时，让充当顾客的孩子在表演过程中说出他们喜欢吃的食物想买的东西，并且让当营业员的孩子作出相应的反应。
3.高年级我们以创新为主。我们主张要学生灵活应用所学的知识语言，内化成自己的东西后展现出来。鼓励学生去做一些自己思考过的东西，比如说一小组编一个小课本剧或是课文的续编，剧情可以根据课本也可以由自己改编，上课前花上几分钟的时间，给学生展示的舞台，倾听他们的声音，在这个过程中需要学生整理好表演的内容，让说和写更好的结合，收获就在这些由此及彼的再创造表演中。