[摘要]义务教育，实现教育公平，每一个都不能少。学困生的教育管理，是一个不容忽视的课题，从细心、爱心、真心、恒心、热心、耐心、童心、合心等方面尝试解决这一问题。
　　[关键词]学困生细心爱心真心恒心热心耐心童心合心
　　[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）240106
　　学困生的教育管理，是一个不容忽视的课题，是每个教师都无法逃避的，长期而复杂的工作。那么，如何做好学困生的教育工作？
　　第一，细心找缘由。学困生即学习困难的学生，是指在知识基础、学习习惯、学习方法、学习能力、心理品德等方面存在偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常的开发，能力目标、知识目标均不能达到课标的基本要求的学生。造成学困生学习困难的原因，很大程度上是由于他们的学习基础差，接纳知识速度慢、学习效率低、贪玩、懒惰，加上教师操之过急或任其发展等非智力因素造成的，还有极少数学生也有家庭等其他因素。教师首先应细心观察，通过不同方式全面准确地了解学困生的情况，做到心中有数，才能采取相应的教育管理方法。
　　第二，爱心来感化。对于学困生来说，得到关爱是他们的迫切需要。陶行知先生说过：“爱是教育的源泉。”霍懋征说：“没有爱就没有教育。”我们不要总希望学生理解我们，而应实实在在地去理解他们，满足他们的感情需要，这样他们才会“亲其师、信其道”，教育才可能取得较好的效果。在对这些学生的教育中，教师要显出较高的修养层次，要宽容大度。嫌弃学生是为师之大忌。
　　第三，真心去帮扶。对学困生的教育，爱是基础，是施教的前提，帮是根本手段。不管学困生的学习基础多差，品德素养多低，都要真心实意地一帮到底。帮要表现出锲而不舍的精神。如果帮一阵没效果或效果不明显就灰心丧气，将其舍弃一旁，那就不只是前功尽弃的问题。因为他们毕竟是学生，是未成年的孩子，他们对教师的放弃是很难接受的。他们完全有可能由表面的自责转为自卑，继而失去信心。因此，教师要真心实意地做好转化工作，放低身段，俯下身子同学困生零距离接触，做到心中有学生，对学生晓之以情、动之以理，用真心换童心，启发唤醒学生，使学生树立自信。
　　作为教师更应适应时代的发展，适应学生的需求，不断提高教学技能。教师要充分发挥对教育的主导作用，进一步激发学生的学习动机、学习兴趣，引导学生合理定位人生目标，找到自己智能的“最佳点”，培养科学的学习方法、良好的学习素质，形成理性健康的思维，使学生能学习，会学习，有收获，有进步。
　　第四，恒心常坚持。学困生的教育引导是一个长期的过程，不可能一蹴而就。做人的工作不同于修理小树，几斧子下去就完事了，倒像园艺师培植艺术型的花木，要依据其生物特点、成长规律，小心翼翼地培植疏理。对待学困生，要一步一步地来，不能急于求成，一口就想吃个胖子。对学困生的教育要注意其反复性，常抓不懈，才能不断巩固。天津一位特级教师说得好：“对后进生的工作要经常抓，反复抓，抓反复。”学生就是在不断反复，不断纠正的循环中进步成长的，正所谓是蛹动前进，螺旋上升。
　　第五，热心来融化。有了热心，教师会对工作充满激情，会不断加大心智投入，会想方设法寻找办法来进行学困生的教育管理。用热心去融化学困生那冷却的心灵，用热心去温暖学困生那扭曲的感情，用热心去鼓励学困生不断前进。以身作则，率先垂范，感动学生。
　　第六，耐心去引导。我们平时总提倡“耐心的说服教育工作”，要求的核心应该在“耐心”上。不厌其烦的批评说教绝不是“耐心”的表现。这里的耐心应有更深刻的内涵，更宽广的境界：不计前嫌，不泄私愤，不一叶障目，不一览众山小，不急于求成，宽容大度，积极热情，伺机鼓励，保持民主、平等的关系。耐心所表现出的更多倾向是欣赏、表扬、鼓励。
　　第七，童心永年轻。有人向全国著名教育家李镇西请教成功的秘诀，他说：“我，是一个长大的儿童。是童心给了我教育的智慧。”一名教育工作者，无论年龄多大，应拥有一颗永远年轻的心，阳光积极，充满工作的激情，感受生活的幸福、人生的乐趣。童心，是开启孩子心灵的钥匙。拥有一颗童心，教师才会走进学生的心灵，与他们站在同一视角，去看待周围的事物，才会理解学生的一言一行，与学生产生思想共鸣。教师与学生的心灵融合在一起的时候，就会进入教育的最佳境界。
　　第八，合心促发展。家长和教师应根据学生的实际，有合理的期望值，家校共同配合，形成学困生转变的适量合力，尽最大努力降低或者消除影响学生发展的消极因素。
　　魏书生曾经说过：“人是一个广阔的世界，人的胸怀比天空更广阔。”作为一名教师，首先应该信奉：每一个学生都是一个鲜活的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷，我们要尽力去读懂每一幅画卷。从生活、学习、心理、人际交往等方面去帮助学困生，使学困生尽快走出迷惘、困惑和挫折，创造出属于自己的亮丽人生。
　　（责任编辑袁妮）