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【摘 要】 在高中英语教学中，写作能力的培养是贯穿于整个教学过程中的，即运用学过的英语知识进行思想交流。高考的书面表达，常常会要求学生根据所给的情景和要求写出一篇文理通顺、语言准确、连贯流畅、地道的英语短文。结合自己多年的教学实践，就高中英语写作训练谈谈自己的一点感受。
【关键词】 高中英语 写作教学 策略
近年来，高考英语书面表达对学生写作能力的要求逐年提高，要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。教师只有在平时的教学中有意识地、系统地训练学生的英语写作能力，学生才能在激烈的高考竞争中，信心十足，应对自如。如何培养和提高高中学生的英语写作能力，笔者进行了一些有益的尝试。
一、英语写作教学应重视对学生写作基本功的训练
1、从词汇教学入手，抓好语言基本功。进行写作，词汇是必不可少的。词汇量少，学生就很难得心应手的表达自己内心想要表达的内容。尽管词汇教学往往比较枯燥，却是学生进行英文写作不可或缺的基础。
2、强调英语术语结构语言。英语的基本句型、固定搭配和固定短语等都是不可变的，必须加强这方面的基本训练。例如，英语中的五种基本句型结构教学：S+V（主+谓）；S+V+O（主+谓+宾）；S+V+O+O（主+谓+间宾+直宾）；S+V+P（主+系+表）；S+V+O+C（主+谓+宾+宾补）。几乎所有的英语句型都是这五种句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生“写”就可以抓住五种基本句型的训练，让学生把这五种基本句型记牢，不断运用。
3、从小处着手，训练学生的英语思维。从英译汉、汉译英到课前三句话练习，让学生每天在课前用三五句话来表达自己的所见所闻，从三句五句到八句十句，时间长了便可以出口成章，为以后的写作奠定稳固的基础。或者要求学生坚持写英文日记，长期坚持下来既可避免拿起笔来无话可写的现象，更为以后的作文积累素材。
4、在平时教学中重视对学生听、说、读的要求和训练。在英语教学中，听、说、读、写四种技能是相互依赖、相辅相成的，说的能力有赖于读和听的能力，进而有助于写作，听是理解和吸收口头信息的手段。听和读是输入，只有达到足够的输入量，才能保证学生具有较好的说和写的能力。因此，教师不应该仅仅为了写作而进行写作教学，而应该在平时教学中注重听说读多方面的训练。
二、英语写作的实施方式应多样化
1、倡导“对话记录”，培养学生的写作能力。现行教材中很多课文都是以对话形式出现。为了使学生真正做到学以致用，教师可以要求学生在熟练掌握课文内容的基础上，以课文内容为基础进行自由对话，并将这些对话整理改写成一篇小短文。这既可以使学习更加主动，也提高了学生的英语运用能力。
2、引导性写作（Guided Writing）。现行英语教材的写作课大多建立在阅读课的基础上，每个单元的训练都是围绕一个主题而展开。具体进行某个单元写作训练时，应先让学生明确写作的目的，指引学生确定需要查找的资料。然后，引导学生如何将课文相关的语言点，语法及表达法融入到相应写作中。这样可以有效降低学生的认知负荷，使学生的语言输出更为顺利。
3、自由写作（Free Writing）。自由写作重视鼓励自由表达，能够使学生放开各种束缚，表达自己独特而真实的感受。教师可以根据教学计划和特点，不妨让完全按学生自己兴趣来进行英文写作，题材不限。在评价过程中，教师应注重学生写作过程的全程化，包括学生日常英语语言能力的积累、表达的流畅性、语法的正误、文章组织结构的谋篇布局以及观察和想象的方法等。
三、写作教学应注意的问题
1、注重写作训练的规范化。高中起始阶段的写作训练，培养学生的写作模式是非常重要的。通常按教师用书上说明的写作步骤，即①构思（讨论题目）；②写提纲（理顺思想的逻辑关系）；③起草（打草稿）；④校订（檢查错误，重新安排内容）；⑤修改（定稿）。对学生进行写作模式的训练，这样看起来比较麻烦，但避免了反复，使学生养成了良好的写作习惯。再就是书写和文体格式要规范。严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，从而使学生养成良好的书写习惯。同时对各种文体特点、格式要讲清楚，使学生熟悉规范的书面表达形式，用正确的标准评析和规范自己的书面表达。
1、注重及时批改和讲评。教师批改是写作提高的有机组成部`分，在批改过程中，教师的指导作用在于肯定学生的成绩，指出错误，给学生以恰当的评价。讲评是写作的升华，教师可将学生写作中存在的普遍错误进行归纳，写在黑板上，分门别类地依据下列原则进行课堂讲评：①内容要点及格式是否符合题意；②时态基调的把握是否准确；③句与句之间的连接，段与段之间的过渡是否有机自然；④主谓一致、单复数一致、习惯搭配、单词拼写、大小写及标点符号是否有误。在要求学生纠正和避免带有共性的错误的同时，教师也可将学生的精彩句子或片段读给大家听，共同欣赏、模仿和学习。
总之，英文写作是学生综合能力的书面体现，是一个长期复杂的训练过程。因此，培养学生的写作能力不能一蹴而就，而要在平时从学生的实际水平出发，有目的、有计划、有要求、有检查、有反馈、由易到难、循序渐进地进行。大量的多种训练要贯穿于英语教学的始终，因为英语的听说读写是相互影响、相互作用的有机统一体。只有这样，到高考时学生才能做到厚积薄发，思如泉涌，取得令人满意的成绩。
【关键词】 高中英语 写作教学 策略
近年来，高考英语书面表达对学生写作能力的要求逐年提高，要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。教师只有在平时的教学中有意识地、系统地训练学生的英语写作能力，学生才能在激烈的高考竞争中，信心十足，应对自如。如何培养和提高高中学生的英语写作能力，笔者进行了一些有益的尝试。
一、英语写作教学应重视对学生写作基本功的训练
1、从词汇教学入手，抓好语言基本功。进行写作，词汇是必不可少的。词汇量少，学生就很难得心应手的表达自己内心想要表达的内容。尽管词汇教学往往比较枯燥，却是学生进行英文写作不可或缺的基础。
2、强调英语术语结构语言。英语的基本句型、固定搭配和固定短语等都是不可变的，必须加强这方面的基本训练。例如，英语中的五种基本句型结构教学：S+V（主+谓）；S+V+O（主+谓+宾）；S+V+O+O（主+谓+间宾+直宾）；S+V+P（主+系+表）；S+V+O+C（主+谓+宾+宾补）。几乎所有的英语句型都是这五种句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生“写”就可以抓住五种基本句型的训练，让学生把这五种基本句型记牢，不断运用。
3、从小处着手，训练学生的英语思维。从英译汉、汉译英到课前三句话练习，让学生每天在课前用三五句话来表达自己的所见所闻，从三句五句到八句十句，时间长了便可以出口成章，为以后的写作奠定稳固的基础。或者要求学生坚持写英文日记，长期坚持下来既可避免拿起笔来无话可写的现象，更为以后的作文积累素材。
4、在平时教学中重视对学生听、说、读的要求和训练。在英语教学中，听、说、读、写四种技能是相互依赖、相辅相成的，说的能力有赖于读和听的能力，进而有助于写作，听是理解和吸收口头信息的手段。听和读是输入，只有达到足够的输入量，才能保证学生具有较好的说和写的能力。因此，教师不应该仅仅为了写作而进行写作教学，而应该在平时教学中注重听说读多方面的训练。
二、英语写作的实施方式应多样化
1、倡导“对话记录”，培养学生的写作能力。现行教材中很多课文都是以对话形式出现。为了使学生真正做到学以致用，教师可以要求学生在熟练掌握课文内容的基础上，以课文内容为基础进行自由对话，并将这些对话整理改写成一篇小短文。这既可以使学习更加主动，也提高了学生的英语运用能力。
2、引导性写作（Guided Writing）。现行英语教材的写作课大多建立在阅读课的基础上，每个单元的训练都是围绕一个主题而展开。具体进行某个单元写作训练时，应先让学生明确写作的目的，指引学生确定需要查找的资料。然后，引导学生如何将课文相关的语言点，语法及表达法融入到相应写作中。这样可以有效降低学生的认知负荷，使学生的语言输出更为顺利。
3、自由写作（Free Writing）。自由写作重视鼓励自由表达，能够使学生放开各种束缚，表达自己独特而真实的感受。教师可以根据教学计划和特点，不妨让完全按学生自己兴趣来进行英文写作，题材不限。在评价过程中，教师应注重学生写作过程的全程化，包括学生日常英语语言能力的积累、表达的流畅性、语法的正误、文章组织结构的谋篇布局以及观察和想象的方法等。
三、写作教学应注意的问题
1、注重写作训练的规范化。高中起始阶段的写作训练，培养学生的写作模式是非常重要的。通常按教师用书上说明的写作步骤，即①构思（讨论题目）；②写提纲（理顺思想的逻辑关系）；③起草（打草稿）；④校订（檢查错误，重新安排内容）；⑤修改（定稿）。对学生进行写作模式的训练，这样看起来比较麻烦，但避免了反复，使学生养成了良好的写作习惯。再就是书写和文体格式要规范。严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，从而使学生养成良好的书写习惯。同时对各种文体特点、格式要讲清楚，使学生熟悉规范的书面表达形式，用正确的标准评析和规范自己的书面表达。
1、注重及时批改和讲评。教师批改是写作提高的有机组成部`分，在批改过程中，教师的指导作用在于肯定学生的成绩，指出错误，给学生以恰当的评价。讲评是写作的升华，教师可将学生写作中存在的普遍错误进行归纳，写在黑板上，分门别类地依据下列原则进行课堂讲评：①内容要点及格式是否符合题意；②时态基调的把握是否准确；③句与句之间的连接，段与段之间的过渡是否有机自然；④主谓一致、单复数一致、习惯搭配、单词拼写、大小写及标点符号是否有误。在要求学生纠正和避免带有共性的错误的同时，教师也可将学生的精彩句子或片段读给大家听，共同欣赏、模仿和学习。
总之，英文写作是学生综合能力的书面体现，是一个长期复杂的训练过程。因此，培养学生的写作能力不能一蹴而就，而要在平时从学生的实际水平出发，有目的、有计划、有要求、有检查、有反馈、由易到难、循序渐进地进行。大量的多种训练要贯穿于英语教学的始终，因为英语的听说读写是相互影响、相互作用的有机统一体。只有这样，到高考时学生才能做到厚积薄发，思如泉涌，取得令人满意的成绩。