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摘 要：由于目前我国教育正处于转型阶段，对班主任的管理能力和专业平水要求也有所提升。然而班主任却存在诸多问题。就班主任工作的情况而言，陈旧的管理模式和僵化的工作程序仍然是现阶段一个非常显著的问题。本文以新疆少数民族地区小学的班主任管理工作为例，讨论现阶段班主任管理工作的现状，在此基础上，以现实的角度出发，分析班主任管理工作中的症结，探讨改善小学班主任管理工作的对策，以期提升小学班级管理的水平和整体质量。
关键词：新疆地区 小学 班主任工作 班级管理
一、引言
在新的教育背景下，小学班主任团队在班级和学生管理工作中具有及其重要的地位，对班级文化建设、学习环境创设具有不可比拟的优势。尤其是在新疆少数民族地区的小学，不同民族的孩子在共同的文化环境和教育氛围中学习，更需要一个良好的学习引导者。对于学生的教育的学习上的管理更需要班主任直接有效的指导和引领。随着国家越来越重视基础教育公平和推动教育改革的步伐加快，新疆少数民族地区的小学教育应该更加提升一个台阶。增强班主任管理工作的力度，立足于实际，科学有效地提高班主任管理工作的质量，改进班主任管理工作的方式，从多方面加强教育、指导和管理。
二、小学班主任管理工作的症结
现阶段，小学班主任管理工作存在及其复杂的问题和症结，这些问题是由于班主任工作的对象是年纪尚小的小学生，他们一般都在6岁到12岁之间，认知水平比较低，自制力较弱，班集体观念不强，学习能力不足。这些都是这阶段的孩子的主要特征。然而很多小学班主任在进行班级管理时，并没有从实际的角度出发，研究学生的具体情况和总体特征，导致在班级管理工作中遇到重重的麻烦。目前，小学班主任管理工作的主要问题有一下几个方面：
1.班集体的建设的必要性与小学生薄弱的集体意识之间存在很大的矛盾。班级的产生意味着一个完整的集体的出现。从小学开始，班级就是一个完整的集体，因此班主任管理工作的一个重要内容就是建设班集体，建设班集体的首要条件就是需要培养集体中的所有成员的集体意识。然而，现阶段的学生集体意识非常薄弱，对于班集体的认识基本为零，这使得班主任的班集体建设工作必然会遇到诸多困难。班主任需要思考如何在学校培养小学生的集体意识和合作意识，提高学生的认知水平。在实际的班级管理工作中这并不是一件容易的事。因为，小学生在家里受到家庭的佑护和关爱，一直活在自我中，不太可能去思考团结合作的问题，对集体也缺乏系统的认识。这从客观上加大了班主任管理工作的难度。
2.集体的共同性与学生的个性化特征之间的矛盾。要知道，教育工作面对的是一个个活生生的人。每个人都有各自不同的特点，每个人从小生活的家庭环境和社会环境也各自不同，因此学生自身的各方面的特点也就不同，有的学生活泼开朗，有的学生阴郁沉闷；有的学生好动，有的学生好静；有的学生调皮捣蛋，有的学生生性怯懦；有的学生专横霸道；有的学生谦卑礼让。不同的环境成就不同的性格。这就导致每个学生都有各自的特性。然而在一个完整的集体中，人的个性必然会被强制削减，因为集体在一定程度上依赖人与人之间的共同性而存在。因此教师在班主任管理工作中解决好集体的共同性与学生的个性化特征之间的矛盾是非常重要的。一个班级必然会有不同性格的学生，让班主任头痛的是那些调皮捣蛋的学生经常扰乱班级秩序，做一些破坏班级和谐的事情。这样的学生可能会带坏班级风气，影响班集体正常运转。这样，班主任的管理工作可能受到影响，班主任也会花更多精力在这些学生身上，然而，就诸多教师的实践经验而言，对这类学生进行管理是十分困难的。以新疆阿克苏某实验小学为例，该学校三年级（5）班有三个非常调皮的哈萨克族学生，老师是一个汉族的老师。这三个学生平常在家里受到父母呵护，在班上欺负其他同学，嘲笑女同学，还有厌学情绪，对老师也不尊敬，经常不按时完成作业。这个班级因为这三个学生而常常与文明班集体失之交臂。该班班主任也对这三个学生十分关注，想尽办法教育他们，不管是叫到办公室谈话还是与家长共协商共同解决，都没有起到效果。结果半个月后，与这三个学生座位相近的同学竟然也慢慢变得调皮捣蛋，欺负同学，不按时完成作业。这足以说明在一个完整的班集体中，如果有一些不和谐因素的存在，会对整个集体产生巨大的冲击。
3.班级管理的全面性与班主任管理的片面性之间的矛盾。在素质教育的时代，教育应该关注学生的全面发展，不能片面地追求考试成绩。这已经成了所有教育工作者的普遍共识。然而在实际的教学工作中要做到这一点却有很大的难度。因为社会和家长关注学生的成长和前途，生怕学生输在起跑线上。这无形给学校和老师巨大的压力，追求考试成绩也成为教学工作的一个无奈的选择。这就会导致班主任在进行班级管理是把目光重点放在学生的考试成绩上，片面地追求分数导致班级管理失衡，使得班级气氛紧张，同学之间的竞争更加激烈。最终导致老师与学生处于对立的关系。
三、提高班主任管理工作质量的对策
在现代化教育建设阶段，小学班主任在管理工作中可能会遇到诸多问题，有些则要求班主任投身到班级建设中，更新教育理念，提高管理能力和教育水平，优化管理结构，以科学的班级管理方法解决班级管理工作中的各种问题。
首先，班主任要重视加强班集体建设，增强学生的集体意识。小学班主任要认识小学生爱玩的天性，引导班干部组织相关的集体活动。比如可以玩一些有趣的集体游戏，提供机会让同学间互相帮助，互相认识。同学们在游戲中建立感情，培养互帮互助的意识。在班干部建设中，可以有针对性的实行班干部轮流制。以往的班级往往是老师自己任命班干部，稍微好一点的可能就是通过民主选举的方式选出班干部。这种传统的方式导致一个班级总是那几个人做班干部，其他同学很少有机会当班干部。这样的结果就是大部分学生没有班级主人公的意识，他们没有参与班级建设和管理的机会，对班级事务也不太关心，很难形成集体意识。而班干部轮流制则可以让每一位学生都能够当上班干部，都有机会参与班级事务，自然就更加容易形成集体意识。其次，班主任要有原则，保障公平，最终学生的个性特征。每个班级都会有各种各样的学生，有成绩好的学生，也有成绩比较差的学生。但是不管怎样，班主任在进行班级管理时必须要有原则，保障每一位学生的公平。不能因为某些学生成绩差而轻视他们，不能因为某些学生成绩好而给予特殊待遇。还以新疆阿克苏某实验小学为例，据笔者了解，三年级（5）班这三个哈萨克族的学生之所以会有这些破坏班级和谐的行为，就是因为这三个学生认知水平和学习能力跟不上班上其他同学，有一次考试结束后该班班主任当着全班同学的面点名批评了这三个学生，还把他们安排在教室最后一排。教师的不公平待遇将促使学生向坏的方向转变。最后，班主任还要建立全面系统的管理制度。班集体的成长需要班主任的科学全面的管理，包括集体建设、班级文化建设、学习建设、班干部团队建设等全方位的管理。
四、结语
新疆是我国少数民族聚居的一个地域辽阔的地方，具有特殊的教育环境和教育背景。新疆地区的小学教育自然具有一定的特殊性，当然教育的规律是有其普遍性的。小学班主任工作是教学中的不可或缺的一个部分。应该说，在一切学校中，班主任管理工作是及其重要，也十分复杂的一项工作。班主任管理工作的提高会改善班级教学工作和班级管理水平以及学生的学习情况。
参考文献：
[1]刘珊珊.小学班级管理研究[D].华中师范大学，2015.
[2]孙颖.建立班主任岗位资格认证制之研究[D].华东师范大学，2009.
作者简介：博思坛·晓开提（1987—），女，本科 ，新疆省哈密市三道岭人民教师，现就职于新疆省哈密市三道岭第一中学教师，主要从事二年级班主任及汉语课。
关键词：新疆地区 小学 班主任工作 班级管理
一、引言
在新的教育背景下，小学班主任团队在班级和学生管理工作中具有及其重要的地位，对班级文化建设、学习环境创设具有不可比拟的优势。尤其是在新疆少数民族地区的小学，不同民族的孩子在共同的文化环境和教育氛围中学习，更需要一个良好的学习引导者。对于学生的教育的学习上的管理更需要班主任直接有效的指导和引领。随着国家越来越重视基础教育公平和推动教育改革的步伐加快，新疆少数民族地区的小学教育应该更加提升一个台阶。增强班主任管理工作的力度，立足于实际，科学有效地提高班主任管理工作的质量，改进班主任管理工作的方式，从多方面加强教育、指导和管理。
二、小学班主任管理工作的症结
现阶段，小学班主任管理工作存在及其复杂的问题和症结，这些问题是由于班主任工作的对象是年纪尚小的小学生，他们一般都在6岁到12岁之间，认知水平比较低，自制力较弱，班集体观念不强，学习能力不足。这些都是这阶段的孩子的主要特征。然而很多小学班主任在进行班级管理时，并没有从实际的角度出发，研究学生的具体情况和总体特征，导致在班级管理工作中遇到重重的麻烦。目前，小学班主任管理工作的主要问题有一下几个方面：
1.班集体的建设的必要性与小学生薄弱的集体意识之间存在很大的矛盾。班级的产生意味着一个完整的集体的出现。从小学开始，班级就是一个完整的集体，因此班主任管理工作的一个重要内容就是建设班集体，建设班集体的首要条件就是需要培养集体中的所有成员的集体意识。然而，现阶段的学生集体意识非常薄弱，对于班集体的认识基本为零，这使得班主任的班集体建设工作必然会遇到诸多困难。班主任需要思考如何在学校培养小学生的集体意识和合作意识，提高学生的认知水平。在实际的班级管理工作中这并不是一件容易的事。因为，小学生在家里受到家庭的佑护和关爱，一直活在自我中，不太可能去思考团结合作的问题，对集体也缺乏系统的认识。这从客观上加大了班主任管理工作的难度。
2.集体的共同性与学生的个性化特征之间的矛盾。要知道，教育工作面对的是一个个活生生的人。每个人都有各自不同的特点，每个人从小生活的家庭环境和社会环境也各自不同，因此学生自身的各方面的特点也就不同，有的学生活泼开朗，有的学生阴郁沉闷；有的学生好动，有的学生好静；有的学生调皮捣蛋，有的学生生性怯懦；有的学生专横霸道；有的学生谦卑礼让。不同的环境成就不同的性格。这就导致每个学生都有各自的特性。然而在一个完整的集体中，人的个性必然会被强制削减，因为集体在一定程度上依赖人与人之间的共同性而存在。因此教师在班主任管理工作中解决好集体的共同性与学生的个性化特征之间的矛盾是非常重要的。一个班级必然会有不同性格的学生，让班主任头痛的是那些调皮捣蛋的学生经常扰乱班级秩序，做一些破坏班级和谐的事情。这样的学生可能会带坏班级风气，影响班集体正常运转。这样，班主任的管理工作可能受到影响，班主任也会花更多精力在这些学生身上，然而，就诸多教师的实践经验而言，对这类学生进行管理是十分困难的。以新疆阿克苏某实验小学为例，该学校三年级（5）班有三个非常调皮的哈萨克族学生，老师是一个汉族的老师。这三个学生平常在家里受到父母呵护，在班上欺负其他同学，嘲笑女同学，还有厌学情绪，对老师也不尊敬，经常不按时完成作业。这个班级因为这三个学生而常常与文明班集体失之交臂。该班班主任也对这三个学生十分关注，想尽办法教育他们，不管是叫到办公室谈话还是与家长共协商共同解决，都没有起到效果。结果半个月后，与这三个学生座位相近的同学竟然也慢慢变得调皮捣蛋，欺负同学，不按时完成作业。这足以说明在一个完整的班集体中，如果有一些不和谐因素的存在，会对整个集体产生巨大的冲击。
3.班级管理的全面性与班主任管理的片面性之间的矛盾。在素质教育的时代，教育应该关注学生的全面发展，不能片面地追求考试成绩。这已经成了所有教育工作者的普遍共识。然而在实际的教学工作中要做到这一点却有很大的难度。因为社会和家长关注学生的成长和前途，生怕学生输在起跑线上。这无形给学校和老师巨大的压力，追求考试成绩也成为教学工作的一个无奈的选择。这就会导致班主任在进行班级管理是把目光重点放在学生的考试成绩上，片面地追求分数导致班级管理失衡，使得班级气氛紧张，同学之间的竞争更加激烈。最终导致老师与学生处于对立的关系。
三、提高班主任管理工作质量的对策
在现代化教育建设阶段，小学班主任在管理工作中可能会遇到诸多问题，有些则要求班主任投身到班级建设中，更新教育理念，提高管理能力和教育水平，优化管理结构，以科学的班级管理方法解决班级管理工作中的各种问题。
首先，班主任要重视加强班集体建设，增强学生的集体意识。小学班主任要认识小学生爱玩的天性，引导班干部组织相关的集体活动。比如可以玩一些有趣的集体游戏，提供机会让同学间互相帮助，互相认识。同学们在游戲中建立感情，培养互帮互助的意识。在班干部建设中，可以有针对性的实行班干部轮流制。以往的班级往往是老师自己任命班干部，稍微好一点的可能就是通过民主选举的方式选出班干部。这种传统的方式导致一个班级总是那几个人做班干部，其他同学很少有机会当班干部。这样的结果就是大部分学生没有班级主人公的意识，他们没有参与班级建设和管理的机会，对班级事务也不太关心，很难形成集体意识。而班干部轮流制则可以让每一位学生都能够当上班干部，都有机会参与班级事务，自然就更加容易形成集体意识。其次，班主任要有原则，保障公平，最终学生的个性特征。每个班级都会有各种各样的学生，有成绩好的学生，也有成绩比较差的学生。但是不管怎样，班主任在进行班级管理时必须要有原则，保障每一位学生的公平。不能因为某些学生成绩差而轻视他们，不能因为某些学生成绩好而给予特殊待遇。还以新疆阿克苏某实验小学为例，据笔者了解，三年级（5）班这三个哈萨克族的学生之所以会有这些破坏班级和谐的行为，就是因为这三个学生认知水平和学习能力跟不上班上其他同学，有一次考试结束后该班班主任当着全班同学的面点名批评了这三个学生，还把他们安排在教室最后一排。教师的不公平待遇将促使学生向坏的方向转变。最后，班主任还要建立全面系统的管理制度。班集体的成长需要班主任的科学全面的管理，包括集体建设、班级文化建设、学习建设、班干部团队建设等全方位的管理。
四、结语
新疆是我国少数民族聚居的一个地域辽阔的地方，具有特殊的教育环境和教育背景。新疆地区的小学教育自然具有一定的特殊性，当然教育的规律是有其普遍性的。小学班主任工作是教学中的不可或缺的一个部分。应该说，在一切学校中，班主任管理工作是及其重要，也十分复杂的一项工作。班主任管理工作的提高会改善班级教学工作和班级管理水平以及学生的学习情况。
参考文献：
[1]刘珊珊.小学班级管理研究[D].华中师范大学，2015.
[2]孙颖.建立班主任岗位资格认证制之研究[D].华东师范大学，2009.
作者简介：博思坛·晓开提（1987—），女，本科 ，新疆省哈密市三道岭人民教师，现就职于新疆省哈密市三道岭第一中学教师，主要从事二年级班主任及汉语课。