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摘 要：为了加强对学生学科素养的培养与锻炼，教师要结合不同的教学阶段，根据学生具体的学习情况，有针对性地设计教学方案，并确定合适的培养目标，以满足培养学生学科素养的教学要求。教师要帮助学生形成对化学学科的整体认识，培养学生严谨认真的治学态度，锻炼学生的自主探究能力，从而有效培养学生的学科核心素养。
关键词：初中化学;学科素养;教学策略
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）44-0058-02
引 言
加强对学生学科素养的培养与锻炼，是初中化学学科教学的重要指导方向，也是基本教学目标之一。化学学科素养包含多种要素，教师要结合不同的教学阶段，根据学生的实际学习情况，有针对性地设计教学方案，并确定合适的教学培养目标，以全面、有效地培养学生的化学学科素养[1]。
一、帮助学生形成对化学学科的整体认识
进入初中阶段后，学生开始接触化学学科。为了让学生更快地进入良好的学习状态，教师首先要让学生对化学学科形成初步的学习认识。教材中设置了介绍化学学科特点的内容，以解决学生的疑问。不仅如此，这些学习内容会对学生进行积极正面的引导，让学生了解化学课程研究的是什么、有哪些研究方法等。教师要充分利用这些教学范本和素材，让学生对化学课程产生积极正面的学习印象，并激发学生的学习兴趣，形成良好的整体教学开端。
“化学使世界变得更加绚丽多彩”一课就是很好的教学范本。通过这节内容的学习，学生可以建立对化学学科的整体印象，培养学习兴趣。学生通过本节课的学习会了解到什么是化学，认识到学习化学知识能进一步认识自然、适应自然、改造自然及保护自然。同时，学生也会对这门课程有更深入的认识，了解如何通过化学学习系统地研究物质的组织和结构，分析物质的性质及相应的变化规律等。教师可以在此基础上给学生提出一些具体的学习要求，培养学生良好的学习习惯。比如，教师可以让学生养成课前预习的习惯，并调动学生的学习主动性，锻炼学生的自主探究能力。教师应让学生快速进入化学课程的学习氛围中，并掌握科学有效的学习方法，从而给后续教学提供良好的铺垫。
二、培养学生严谨认真的治学态度
让学生具备严谨认真的治学态度，是初中化学学科的重要教学目标之一，也是帮助学生更好地学习这门课程、更加高效地吸收理论知识的学习依托[2]。教师可以采取各种方式对学生进行积极正面的引导，如结合课本中的相关内容，让学生认识到养成严谨认真的治学态度的重要性。教师要有意识地培养学生良好的学习习惯，这不仅能让学生更加积极地投入教学活动中，还能让学生掌握科学有效的研究和学习方法，使学生更加高效地学习这门课程，从而打造高质量的化学课堂，使学生的学科能力和素养得到有效的鍛炼和提升。
例如，“化学是一门以实验为基础的科学”这部分内容的教学目标是让学生通过对蜡烛及其燃烧的探究，激发学习化学的兴趣，并让学生进行分组实验，认识到实验是化学课程的重要研究途径，使学生具备初步的实验观察和分析能力，以及良好的对实验现象的表述能力。教师可以给学生营造开放的学习环境，让学生有进行自主实验探究的空间。考虑到燃烧的实验相对简单，教师可以首先给学生做实验演示，在演示过程中强调实验的方法、步骤和相应的注意事项，加深学生对这些内容的认识。随后，教师可以让学生以小组为单位进行实验，使其在动手实践的过程中掌握化学实验的基本方法和要点。这种直观的研究方法更加有助于学生形成严谨认真的治学态度，会让学生的学习感受更加丰富，促进课程教学目标的有效实现。
三、锻炼学生的自主探究能力
要想学好化学课程，学生不仅要有扎实的理论根基，还要具备较强的实践探究能力。教师要在教学中加强对学生自主探究能力的培养，让学生的学习独立性更强，帮助学生更好地展开对各类问题的研究。同时，教师要随着教学的不断深入，多在化学问题的研究方法和思维模式上给予学生引导，让学生的问题探究思维更加清晰，从而获得良好的教学效果。教师可以从课本中相关内容的教学出发，引导学生树立科学的研究观念，并强化学生的自主探究意识[3]。教师还可以充分利用各种实验活动来加强对学生实践探究能力的训练，通过设计一些开放多元的实验任务和探究主题，让学生在问题的分析解答中掌握探究问题的方法，逐渐形成自己的探究思维和学习心得。这些对于学生而言都是很有价值的学习收获，不仅是学生学科素养的重要构成部分，还会帮助学生更好地处理各类实际问题[4]。
例如，“走进化学实验室”这节内容的教学目标是要求学生了解化学实验对探究各类问题的重要性，并让学生认识到化学实验在科学研究中的重要地位，了解化学实验的目的和意义，了解实验的注意事项，了解常用仪器的名称和使用范围等。为了达到更好的教学效果，教师不妨将学生带到实验室中进行观摩学习，借助实物给学生介绍各类常用的实验工具，让学生了解这些器具的使用方法和注意事项。在学生熟悉了各种实验器具后，教师不妨给学生设计一个简单的实验探究任务，让学生根据所学知识完成这一任务。这样的教学方式能够有效锻炼学生的实验探究能力，考查学生对实验基础知识的理解和掌握程度，同时也是对学生思维能力的拓展与延伸。这样的教学活动不仅能使学生体验到化学课程学习的开放性和多元性，还会激发学生的学习兴趣和探究热情，使学生在今后的学习中更加积极主动，遇到问题后想办法自主分析解决[5]。
结 语
总之，在学生学习初中化学课程的初始阶段，教师可以充分利用教材中一些具有良好引导作用的教学范本，帮助学生形成对化学学科的整体认识，让学生了解学习这门课程的基本要求，明确学习方向，同时营造良好的教学环境与氛围，让学生逐渐找到正确的学习方法，进而培养学生的化学学科素养。
[参考文献]
宰高峰. 学会反思 锻炼思维 提升素养：浅谈初中化学教学中学生反思能力的培养[J].亚太教育，2015（35）：117.
杨秀杰. 浅谈初中化学教学中科学素养的培养[J].黑龙江科技信息，2012（14）：204.
陈克现. 初中化学学习中科学素养的获得途径浅析：基于后现代知识观的视角[J]. 新课程研究（基础教育），2009（09）：166-168.
赵永军.对核心素养背景下初中化学教学中培养学生创新能力的研究[J]. 学周刊，2019（23）：42.
文志刚，陈文芹. 基于学科素养的中学化学教学浅析[J]. 广东化工，2019（12）：212-213.
作者简介：陈晓萍（1980.11—），女，江苏阜宁人，本科学历，中学一级教师，研究方向：初中化学教学。
关键词：初中化学;学科素养;教学策略
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）44-0058-02
引 言
加强对学生学科素养的培养与锻炼，是初中化学学科教学的重要指导方向，也是基本教学目标之一。化学学科素养包含多种要素，教师要结合不同的教学阶段，根据学生的实际学习情况，有针对性地设计教学方案，并确定合适的教学培养目标，以全面、有效地培养学生的化学学科素养[1]。
一、帮助学生形成对化学学科的整体认识
进入初中阶段后，学生开始接触化学学科。为了让学生更快地进入良好的学习状态，教师首先要让学生对化学学科形成初步的学习认识。教材中设置了介绍化学学科特点的内容，以解决学生的疑问。不仅如此，这些学习内容会对学生进行积极正面的引导，让学生了解化学课程研究的是什么、有哪些研究方法等。教师要充分利用这些教学范本和素材，让学生对化学课程产生积极正面的学习印象，并激发学生的学习兴趣，形成良好的整体教学开端。
“化学使世界变得更加绚丽多彩”一课就是很好的教学范本。通过这节内容的学习，学生可以建立对化学学科的整体印象，培养学习兴趣。学生通过本节课的学习会了解到什么是化学，认识到学习化学知识能进一步认识自然、适应自然、改造自然及保护自然。同时，学生也会对这门课程有更深入的认识，了解如何通过化学学习系统地研究物质的组织和结构，分析物质的性质及相应的变化规律等。教师可以在此基础上给学生提出一些具体的学习要求，培养学生良好的学习习惯。比如，教师可以让学生养成课前预习的习惯，并调动学生的学习主动性，锻炼学生的自主探究能力。教师应让学生快速进入化学课程的学习氛围中，并掌握科学有效的学习方法，从而给后续教学提供良好的铺垫。
二、培养学生严谨认真的治学态度
让学生具备严谨认真的治学态度，是初中化学学科的重要教学目标之一，也是帮助学生更好地学习这门课程、更加高效地吸收理论知识的学习依托[2]。教师可以采取各种方式对学生进行积极正面的引导，如结合课本中的相关内容，让学生认识到养成严谨认真的治学态度的重要性。教师要有意识地培养学生良好的学习习惯，这不仅能让学生更加积极地投入教学活动中，还能让学生掌握科学有效的研究和学习方法，使学生更加高效地学习这门课程，从而打造高质量的化学课堂，使学生的学科能力和素养得到有效的鍛炼和提升。
例如，“化学是一门以实验为基础的科学”这部分内容的教学目标是让学生通过对蜡烛及其燃烧的探究，激发学习化学的兴趣，并让学生进行分组实验，认识到实验是化学课程的重要研究途径，使学生具备初步的实验观察和分析能力，以及良好的对实验现象的表述能力。教师可以给学生营造开放的学习环境，让学生有进行自主实验探究的空间。考虑到燃烧的实验相对简单，教师可以首先给学生做实验演示，在演示过程中强调实验的方法、步骤和相应的注意事项，加深学生对这些内容的认识。随后，教师可以让学生以小组为单位进行实验，使其在动手实践的过程中掌握化学实验的基本方法和要点。这种直观的研究方法更加有助于学生形成严谨认真的治学态度，会让学生的学习感受更加丰富，促进课程教学目标的有效实现。
三、锻炼学生的自主探究能力
要想学好化学课程，学生不仅要有扎实的理论根基，还要具备较强的实践探究能力。教师要在教学中加强对学生自主探究能力的培养，让学生的学习独立性更强，帮助学生更好地展开对各类问题的研究。同时，教师要随着教学的不断深入，多在化学问题的研究方法和思维模式上给予学生引导，让学生的问题探究思维更加清晰，从而获得良好的教学效果。教师可以从课本中相关内容的教学出发，引导学生树立科学的研究观念，并强化学生的自主探究意识[3]。教师还可以充分利用各种实验活动来加强对学生实践探究能力的训练，通过设计一些开放多元的实验任务和探究主题，让学生在问题的分析解答中掌握探究问题的方法，逐渐形成自己的探究思维和学习心得。这些对于学生而言都是很有价值的学习收获，不仅是学生学科素养的重要构成部分，还会帮助学生更好地处理各类实际问题[4]。
例如，“走进化学实验室”这节内容的教学目标是要求学生了解化学实验对探究各类问题的重要性，并让学生认识到化学实验在科学研究中的重要地位，了解化学实验的目的和意义，了解实验的注意事项，了解常用仪器的名称和使用范围等。为了达到更好的教学效果，教师不妨将学生带到实验室中进行观摩学习，借助实物给学生介绍各类常用的实验工具，让学生了解这些器具的使用方法和注意事项。在学生熟悉了各种实验器具后，教师不妨给学生设计一个简单的实验探究任务，让学生根据所学知识完成这一任务。这样的教学方式能够有效锻炼学生的实验探究能力，考查学生对实验基础知识的理解和掌握程度，同时也是对学生思维能力的拓展与延伸。这样的教学活动不仅能使学生体验到化学课程学习的开放性和多元性，还会激发学生的学习兴趣和探究热情，使学生在今后的学习中更加积极主动，遇到问题后想办法自主分析解决[5]。
结 语
总之，在学生学习初中化学课程的初始阶段，教师可以充分利用教材中一些具有良好引导作用的教学范本，帮助学生形成对化学学科的整体认识，让学生了解学习这门课程的基本要求，明确学习方向，同时营造良好的教学环境与氛围，让学生逐渐找到正确的学习方法，进而培养学生的化学学科素养。
[参考文献]
宰高峰. 学会反思 锻炼思维 提升素养：浅谈初中化学教学中学生反思能力的培养[J].亚太教育，2015（35）：117.
杨秀杰. 浅谈初中化学教学中科学素养的培养[J].黑龙江科技信息，2012（14）：204.
陈克现. 初中化学学习中科学素养的获得途径浅析：基于后现代知识观的视角[J]. 新课程研究（基础教育），2009（09）：166-168.
赵永军.对核心素养背景下初中化学教学中培养学生创新能力的研究[J]. 学周刊，2019（23）：42.
文志刚，陈文芹. 基于学科素养的中学化学教学浅析[J]. 广东化工，2019（12）：212-213.
作者简介：陈晓萍（1980.11—），女，江苏阜宁人，本科学历，中学一级教师，研究方向：初中化学教学。