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摘 要： 激发学生学习物理的兴趣，诱发和树立学生正确的动机，是初中物理教学成功的重要条件，根据学生实际制定行之有效的措施，通过有趣的物理现象“激”发学生隐在的潜能，提高其学习物理的兴趣，为成功学习物理奠定基础。
关键词： 初中物理教学 学习兴趣 引言课 成功体验 物理现象
一、上好第一节“引言”课，激发学生学习兴趣
从生活走向物理，使物理走向社会。心理学研究表明，人对理解自己周围的世界有较大需求。对学生而言，在日常生活中已经积累了许多经验，但对背后的道理并不知晓，即处于“知其然，不知其所以然”的境地。依据学生的心理状态，顺着学生的认知规律，在初二物理“引言”教学中，我是这样设计的。首先我给他们讲述一些生活中熟悉的经历，如到超市购物，电脑通过扫二维码识别商品及价格，用智能手机扫二维码同样能获得商品的信息，这些用到了物理中的光学知识；洗衣机脱水用到了力学知识；吹风机吹干头发用到了热学知识，等等。再引导学生发言，讲述其所熟知的物理现象，并归类哪些属于力的、热的、光的、电的现象，接着导入课题——物理学研究什么。然后通过趣味性实验深化主题，说明为什么要学好物理及怎样学好物理。
二、以成功体验激发学生学习兴趣
苏霍姆林斯基说：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望，请你无论如何不要让这种内在力量消失。”每个学生都想在集体中得到老师的肯定，针对这一点，老师在课堂上要毫不吝惜、真诚地表扬学生。一般说来，在学习物理的初期，学生学习的兴趣是很浓的，如果有了收获又得到自己和他人的好评就会使兴趣得到提高，否则屡屡失败就会销蚀原来的兴趣。所以在平时的测验中，试题都以基础题为主，难题只需适当体现即可，使学生能得到一个好的分数，并且每次考试后不单纯看分数只要学生有进步就要加以表扬、鼓励；平时上课针对学生学习情况，设计的问题应在他们掌握的范围之内，如在讲长度测量时可让他们回答，长度的主要单位是什么，长度测量的工具是什么，等等，在他们回答后说：这些也是今后要检测的内容，你们能回答出很不错，这些问题在中考中也会出现。让他们享受到成功的喜悦，品尝到学习的乐趣，树立学好物理的信心。
三、用“肯定、承认和赞扬”激发学困生的学习兴趣
在教学中教师应努力地发现学困生的优点、长处、能力等，适当赞美学困生，不仅教师可以获得学生的好感，而且可以使教学双方在心理和感情上靠拢，缩短彼此间的距离，几乎没有人不喜欢他人的肯定、承认和赞扬，只要不是过分地吹捧，人们听了都会心花怒放，赞美之词如同照耀人们心灵的阳光。如有一次学生在室外出黑板报，上课时才匆匆收场，他是一个学习较差但粉笔字写得很好的学生，我看了一会说黑板字写得不错，比我写的还要好，好好练将来一定会有出息的，行行出状元，后来这位学生学习物理开始认真起来，一个学期后成绩大有起色。慷慨地赞美学生，让学生开心，我们并不会有什么损失，这并不是一件难事，只要时刻提醒自己就能做到。
四、以知识在生产生活中的应用提高学生的学习兴趣
在日常生活中，物理现象无处不在，只要我们有心，就会很容易发现。如快速行驶的自行车，如果突然把前轮刹住，后轮为什么会跳起来？这是因为前轮受到阻力而突然停止运动，但车上的人和后轮没有受到阻力，根据惯性定律，人和后轮要保持继续向前的运动状态，所以后轮会跳起来。切记下坡或高速行驶时，不能单独用自行车的前闸刹车，否则会出现翻车事故。身边的事物是取之不尽的，对与现实生活联系很紧密的物理学科来说，更是时时会用到的，用身边的事例解释和总结物理规律，学生听起来熟悉，接受起来也就容易了。只要时时留意，经常总结，就会不断发现有利于物理教学的生活中的事物及场景，丰富我们的课堂，活跃课堂气氛，简化概念和规律。
五、利用现代媒体，创设物理情境，激发兴趣
百闻不如一见。许多现象，概念规律，只凭老师说，学生仍然无法想象，借助多媒体或实物投影，可将许多复杂的问题简单化，抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化。因此，我们可以利用初中物理与课本配套的光盘，以及电脑上的“网上视频”创设情境。例如：在探究凸透镜成像规律的实验中，学生通过探究已初步得出凸透镜成像的几种情况，但印象不是很深，规律的掌握也不系统，这时利用多媒体模拟演示凸透镜成像规律的各种情况，给学生清晰直观的动态过程，从而加深学生对成像规律的理解和巩固。
总之，在教学中，教师要根据教学实际需要，采用多种方法创设物理问题情境，充分调动学生的非智力因素，激发其探究物理知识的欲望和动力，引发学生主动地学习，使其快乐地学到知识、培养能力，这是新课标的要求，也是素质教育的核心所在。
参考文献：
[1]唐一鸣，著.以物讲理和见物思理——谈谈中学物理的教和学[M].上海：上海教育出版社.
[2]胡明根，主编.影响教师的100个经典教育案例[M].北京：中国传媒大学出版社.
[3]教育部.初中物理新课程标准（实验稿）.
关键词： 初中物理教学 学习兴趣 引言课 成功体验 物理现象
一、上好第一节“引言”课，激发学生学习兴趣
从生活走向物理，使物理走向社会。心理学研究表明，人对理解自己周围的世界有较大需求。对学生而言，在日常生活中已经积累了许多经验，但对背后的道理并不知晓，即处于“知其然，不知其所以然”的境地。依据学生的心理状态，顺着学生的认知规律，在初二物理“引言”教学中，我是这样设计的。首先我给他们讲述一些生活中熟悉的经历，如到超市购物，电脑通过扫二维码识别商品及价格，用智能手机扫二维码同样能获得商品的信息，这些用到了物理中的光学知识；洗衣机脱水用到了力学知识；吹风机吹干头发用到了热学知识，等等。再引导学生发言，讲述其所熟知的物理现象，并归类哪些属于力的、热的、光的、电的现象，接着导入课题——物理学研究什么。然后通过趣味性实验深化主题，说明为什么要学好物理及怎样学好物理。
二、以成功体验激发学生学习兴趣
苏霍姆林斯基说：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望，请你无论如何不要让这种内在力量消失。”每个学生都想在集体中得到老师的肯定，针对这一点，老师在课堂上要毫不吝惜、真诚地表扬学生。一般说来，在学习物理的初期，学生学习的兴趣是很浓的，如果有了收获又得到自己和他人的好评就会使兴趣得到提高，否则屡屡失败就会销蚀原来的兴趣。所以在平时的测验中，试题都以基础题为主，难题只需适当体现即可，使学生能得到一个好的分数，并且每次考试后不单纯看分数只要学生有进步就要加以表扬、鼓励；平时上课针对学生学习情况，设计的问题应在他们掌握的范围之内，如在讲长度测量时可让他们回答，长度的主要单位是什么，长度测量的工具是什么，等等，在他们回答后说：这些也是今后要检测的内容，你们能回答出很不错，这些问题在中考中也会出现。让他们享受到成功的喜悦，品尝到学习的乐趣，树立学好物理的信心。
三、用“肯定、承认和赞扬”激发学困生的学习兴趣
在教学中教师应努力地发现学困生的优点、长处、能力等，适当赞美学困生，不仅教师可以获得学生的好感，而且可以使教学双方在心理和感情上靠拢，缩短彼此间的距离，几乎没有人不喜欢他人的肯定、承认和赞扬，只要不是过分地吹捧，人们听了都会心花怒放，赞美之词如同照耀人们心灵的阳光。如有一次学生在室外出黑板报，上课时才匆匆收场，他是一个学习较差但粉笔字写得很好的学生，我看了一会说黑板字写得不错，比我写的还要好，好好练将来一定会有出息的，行行出状元，后来这位学生学习物理开始认真起来，一个学期后成绩大有起色。慷慨地赞美学生，让学生开心，我们并不会有什么损失，这并不是一件难事，只要时刻提醒自己就能做到。
四、以知识在生产生活中的应用提高学生的学习兴趣
在日常生活中，物理现象无处不在，只要我们有心，就会很容易发现。如快速行驶的自行车，如果突然把前轮刹住，后轮为什么会跳起来？这是因为前轮受到阻力而突然停止运动，但车上的人和后轮没有受到阻力，根据惯性定律，人和后轮要保持继续向前的运动状态，所以后轮会跳起来。切记下坡或高速行驶时，不能单独用自行车的前闸刹车，否则会出现翻车事故。身边的事物是取之不尽的，对与现实生活联系很紧密的物理学科来说，更是时时会用到的，用身边的事例解释和总结物理规律，学生听起来熟悉，接受起来也就容易了。只要时时留意，经常总结，就会不断发现有利于物理教学的生活中的事物及场景，丰富我们的课堂，活跃课堂气氛，简化概念和规律。
五、利用现代媒体，创设物理情境，激发兴趣
百闻不如一见。许多现象，概念规律，只凭老师说，学生仍然无法想象，借助多媒体或实物投影，可将许多复杂的问题简单化，抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化。因此，我们可以利用初中物理与课本配套的光盘，以及电脑上的“网上视频”创设情境。例如：在探究凸透镜成像规律的实验中，学生通过探究已初步得出凸透镜成像的几种情况，但印象不是很深，规律的掌握也不系统，这时利用多媒体模拟演示凸透镜成像规律的各种情况，给学生清晰直观的动态过程，从而加深学生对成像规律的理解和巩固。
总之，在教学中，教师要根据教学实际需要，采用多种方法创设物理问题情境，充分调动学生的非智力因素，激发其探究物理知识的欲望和动力，引发学生主动地学习，使其快乐地学到知识、培养能力，这是新课标的要求，也是素质教育的核心所在。
参考文献：
[1]唐一鸣，著.以物讲理和见物思理——谈谈中学物理的教和学[M].上海：上海教育出版社.
[2]胡明根，主编.影响教师的100个经典教育案例[M].北京：中国传媒大学出版社.
[3]教育部.初中物理新课程标准（实验稿）.