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摘 要：阅读中，学生的英语能力良莠不齐，为响应因材施教的号召，采取对应的教学形式，教师可构建分层教学模式，使得学生们在不同的层次下，有计划、有规律的成长，既能够通过分层减轻学生的压力，同时又能够在分层模式下构建轻松的气氛，布置适宜学生的任务，让学生获得阅读的愉悦感。分层教学中，教师既要从学生的成绩与阅读的基本能力上进行分层考虑，還应从学生的阅读兴趣、阅读优势等角度进行分析，争取采用科学的方式分层，促使学生得到层次化的进步。
关键词：分层教学法;初中英语;阅读教学;应用
引言
初中英语阅读中，为夯实学生的基础，让学生产生阅读的兴趣与热情，教师应适当的利用分层教学法，以有效的分层模式，帮助学生分别查漏补缺，基于学生的阅读障碍进行诱导，清扫学生阅读路径上的困难，让学生可以从自己的阅读形式出发，逐渐的摸索到阅读的方式方法，找到适合自己的阅读形式，在阅读中累积英语的基础知识，获得阅读的思维能力。
1.分层教学法对初中英语教学的作用
1.1防止英语学习“两极分化”情况
初中学生在英语阅读中，经常呈现出两种不同的表现，一种是学生的基础较强，阅读中比较自主，他们可以基本上自由的开展阅读交流，从陌生字词着手，扫清阅读的障碍。而另一部分学生由于基础比较差，字词累积量少，在阅读中，又缺乏课外字典的借鉴、查询能力，阅读的兴趣不高，阅读中难以顺利的完成任务，缺乏阅读理解能力。针对不同学生的情况，教师若是采取比较统一化的教学模式，学生很可能在自己的能力上，长期得不到进步，不仅阅读能力较差的学生比较自卑，阅读能力较强的学生也得不到进步发展，阅读的视野局限于教材之内和自己的主观想法之内，分层教学法可从根本上防止这种两极分化情况的发生，让学生们找到自己的阅读优势，看到自己的阅读缺点，能够在自己的所处层次中，逐步的自我纠正，自我进步。
1.2有利于提高学生的英语学习积极性
应用分层教学法能够提高学生的积极性。例如，在英语课堂中，对于相同的问题“What’s your favorite food？”，英语教师可以让那些基础较差的学生尽量地写出自己所知道的与食物有关的单词或者是短语，如peach，grape，pineapple，watermelon，hamburger，junk food，healthy food等，并让那些英语基础相对扎实的学生把这些词组连接成完整的英语句子，通过这种方式可以让全部的学生都参与到课堂教学过程中，从而也就能够调动所有学生的英语学习积极性。
2.分层教学法在初中英语教学中的应用
2.1根据学生的个体差异合理给学生分层
很多初中英语教学实践表明，学生英语成绩与学习态度以及自身的性格有一定的关系，一般情况下自信心强、态度积极的学生英语学习能力较高，成绩也比较好，而那些自信心差、态度比较消极的学生往往英语成绩也比较差。在初中英语教学中，给学生分层时要充分考虑到这些因素。常用的分层方法是根据英语学习成绩、学习能力和学习态度，把学生分为上、中、下三个层次。第一层是上等层，这个层次的学生英语成绩突出，学习态度积极，学习能力强;第二层是中间层，这个层次的学生英语学习成绩一般，学习英语的态度有一定积极性;第三个层是下等层，这个层次的学生英语学习成绩较差，学习态度也比较消极。在分层过程中，英语老师最好不要当众指出某个学生划分到了哪个层次，尤其是对低层次的学生来说更不要如此，这样是为了尊重学生，避免产生自卑心理。此外，对学生的分层也不是固定不变的，要根据每个学生的进步情况及时调整。在完成对学生的合理分层后，下一步就是有针对的制定分层目标和对学生们进行分层教学。
2.2制定初中英语分层教学目标
对于低层次的学生，制定的教学目标应该是对单词、句型、语法等一些英语基础知识能够记住和理解;对于中间层次的学生，英语学习的目标是基本能够运用英语单词、句型、语法，并掌握这些英语知识点的运用规律;对于高层次学生制定目标，由于这部分学生英语成绩好、学习能力强，要求他们能够灵活运用学习过的各种英语单词、句型、语法，并会分析和总结出英语知识的一些规律，发展他们在学习英语上的思维能力。在制定初中英语分层教学目标时，还要结合英语教材的内容，做到英语知识学习目标的层次性和合理性。英语教材是初中学生学习英语的第一手资料，内容新颖活泼，注重培养学生的英语语言综合运用能力。但是就初中英语教学而言，不同学生对教材的认识和感知能力也不尽相同，反映在学习成绩上也会有所差异。因此，在制定分层教学目标时要结合初中英语教材，根据不同层次学生的特点，合理制定英語学习目标。要让全班所有学生在英语教学中都能获得进步，最大限度激发出他们的学习潜力。
2.3进行初中英语课堂分层教学
基于学生水平分层和学习目标分层，接下来就是进行初中英语课堂分层教学。根据初中英语课纲教学目标要求，可以采用抓突出、优带差或者抓中间层次、兼顾两头的分层教学方法。比如，着眼于中等层次的学生，稳速推进课堂教学进程，兼顾高层次和低层次的学生。尤其是积极为低层次学生创造学习的条件，使其能基本完成初中英语课纲要求的学习目标。对于高层次的优等学生，要鼓励他们独立自学、拓展学习，以各种英语知识综合练习为主，在大量的练习中发展他们英语思维，提高他们的英语学习技能。对于中间层次的学生教学，要多讲多练习，讲解与练习都要重视起来，教育他们掌握好英语基础知识，以及能基本应用这些知识;对于低层次的学生学习目标，由于这部分学生英语学习的起点比较低，主要是帮助他们学习好英语的基本概念、单词、语法，初步掌握必要的英语基本知识点。
结束语
总之，分层教学法在初中英语教学中的运用，可以缩小初中学生在英语学习上的差异，有效提高初中英语教学的质量，作为初中英语老师要积极创新教学方法，切实发挥出分层教学法的优势作用。
参考文献
[1]喻燕.分层教学对初中英语课堂教学效果的影响 [J].佳木斯职业学院学报，2017，01：200-201.
[2]吴啸骅.分层教学法在英语教学中的应用[J].读与写教育教学刊，2018（06）.
[3]蔡畅.分层教学法在初中英语教学中的应用研究[J].佳木斯职业学院学报，2016（09）.
[4]金任洁.新课程标准下分层教学法在初中英语教学中的实践[J].现代交际，2018（07）：200+199.
关键词：分层教学法;初中英语;阅读教学;应用
引言
初中英语阅读中，为夯实学生的基础，让学生产生阅读的兴趣与热情，教师应适当的利用分层教学法，以有效的分层模式，帮助学生分别查漏补缺，基于学生的阅读障碍进行诱导，清扫学生阅读路径上的困难，让学生可以从自己的阅读形式出发，逐渐的摸索到阅读的方式方法，找到适合自己的阅读形式，在阅读中累积英语的基础知识，获得阅读的思维能力。
1.分层教学法对初中英语教学的作用
1.1防止英语学习“两极分化”情况
初中学生在英语阅读中，经常呈现出两种不同的表现，一种是学生的基础较强，阅读中比较自主，他们可以基本上自由的开展阅读交流，从陌生字词着手，扫清阅读的障碍。而另一部分学生由于基础比较差，字词累积量少，在阅读中，又缺乏课外字典的借鉴、查询能力，阅读的兴趣不高，阅读中难以顺利的完成任务，缺乏阅读理解能力。针对不同学生的情况，教师若是采取比较统一化的教学模式，学生很可能在自己的能力上，长期得不到进步，不仅阅读能力较差的学生比较自卑，阅读能力较强的学生也得不到进步发展，阅读的视野局限于教材之内和自己的主观想法之内，分层教学法可从根本上防止这种两极分化情况的发生，让学生们找到自己的阅读优势，看到自己的阅读缺点，能够在自己的所处层次中，逐步的自我纠正，自我进步。
1.2有利于提高学生的英语学习积极性
应用分层教学法能够提高学生的积极性。例如，在英语课堂中，对于相同的问题“What’s your favorite food？”，英语教师可以让那些基础较差的学生尽量地写出自己所知道的与食物有关的单词或者是短语，如peach，grape，pineapple，watermelon，hamburger，junk food，healthy food等，并让那些英语基础相对扎实的学生把这些词组连接成完整的英语句子，通过这种方式可以让全部的学生都参与到课堂教学过程中，从而也就能够调动所有学生的英语学习积极性。
2.分层教学法在初中英语教学中的应用
2.1根据学生的个体差异合理给学生分层
很多初中英语教学实践表明，学生英语成绩与学习态度以及自身的性格有一定的关系，一般情况下自信心强、态度积极的学生英语学习能力较高，成绩也比较好，而那些自信心差、态度比较消极的学生往往英语成绩也比较差。在初中英语教学中，给学生分层时要充分考虑到这些因素。常用的分层方法是根据英语学习成绩、学习能力和学习态度，把学生分为上、中、下三个层次。第一层是上等层，这个层次的学生英语成绩突出，学习态度积极，学习能力强;第二层是中间层，这个层次的学生英语学习成绩一般，学习英语的态度有一定积极性;第三个层是下等层，这个层次的学生英语学习成绩较差，学习态度也比较消极。在分层过程中，英语老师最好不要当众指出某个学生划分到了哪个层次，尤其是对低层次的学生来说更不要如此，这样是为了尊重学生，避免产生自卑心理。此外，对学生的分层也不是固定不变的，要根据每个学生的进步情况及时调整。在完成对学生的合理分层后，下一步就是有针对的制定分层目标和对学生们进行分层教学。
2.2制定初中英语分层教学目标
对于低层次的学生，制定的教学目标应该是对单词、句型、语法等一些英语基础知识能够记住和理解;对于中间层次的学生，英语学习的目标是基本能够运用英语单词、句型、语法，并掌握这些英语知识点的运用规律;对于高层次学生制定目标，由于这部分学生英语成绩好、学习能力强，要求他们能够灵活运用学习过的各种英语单词、句型、语法，并会分析和总结出英语知识的一些规律，发展他们在学习英语上的思维能力。在制定初中英语分层教学目标时，还要结合英语教材的内容，做到英语知识学习目标的层次性和合理性。英语教材是初中学生学习英语的第一手资料，内容新颖活泼，注重培养学生的英语语言综合运用能力。但是就初中英语教学而言，不同学生对教材的认识和感知能力也不尽相同，反映在学习成绩上也会有所差异。因此，在制定分层教学目标时要结合初中英语教材，根据不同层次学生的特点，合理制定英語学习目标。要让全班所有学生在英语教学中都能获得进步，最大限度激发出他们的学习潜力。
2.3进行初中英语课堂分层教学
基于学生水平分层和学习目标分层，接下来就是进行初中英语课堂分层教学。根据初中英语课纲教学目标要求，可以采用抓突出、优带差或者抓中间层次、兼顾两头的分层教学方法。比如，着眼于中等层次的学生，稳速推进课堂教学进程，兼顾高层次和低层次的学生。尤其是积极为低层次学生创造学习的条件，使其能基本完成初中英语课纲要求的学习目标。对于高层次的优等学生，要鼓励他们独立自学、拓展学习，以各种英语知识综合练习为主，在大量的练习中发展他们英语思维，提高他们的英语学习技能。对于中间层次的学生教学，要多讲多练习，讲解与练习都要重视起来，教育他们掌握好英语基础知识，以及能基本应用这些知识;对于低层次的学生学习目标，由于这部分学生英语学习的起点比较低，主要是帮助他们学习好英语的基本概念、单词、语法，初步掌握必要的英语基本知识点。
结束语
总之，分层教学法在初中英语教学中的运用，可以缩小初中学生在英语学习上的差异，有效提高初中英语教学的质量，作为初中英语老师要积极创新教学方法，切实发挥出分层教学法的优势作用。
参考文献
[1]喻燕.分层教学对初中英语课堂教学效果的影响 [J].佳木斯职业学院学报，2017，01：200-201.
[2]吴啸骅.分层教学法在英语教学中的应用[J].读与写教育教学刊，2018（06）.
[3]蔡畅.分层教学法在初中英语教学中的应用研究[J].佳木斯职业学院学报，2016（09）.
[4]金任洁.新课程标准下分层教学法在初中英语教学中的实践[J].现代交际，2018（07）：200+199.