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摘要：高中英语教学过程中，学生英语核心素养的培养，逐渐引起教师的重视以及关注，并开始在课堂教学中有意识培养而学生核心素养。批判性思维能力是英语核心素养的关键构成部分，起重点在于凸显学生于学习活动中的主体地位，使得英语学习活动，成为学生批判、求证、思索以及质疑的活动，借此帮助学生树立创新意识，并提高其能力。基于此，本文章对高中英语阅读教学中批判性思维能力培养进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：高中英语;阅读教学;批判性思维能力;培养中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-088
引言
《普通高中英语课程标准》倡导指向学科核心素养发展的英语学习活动观和自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，同时对批判性思维的培养提出了要求。“通过比较、分析、思考、区分和鉴别语篇包含或反映的社会文化现象，并作出正确的价值判断”“分析、推断信息的逻辑关系，正确评价各种思想观点”“具备多元思维的意识”等均指向批判性思维。
一、简要概述批判性思维
批判性思维的本质是一种思维技能，也可以看成是一种思维过程。批判性思维的基本特征包括自主性、求证精神和反思精神，旨在锻炼学生科学的质疑能力。教学过程中学生批判性思维的培养，需要从多个维度出发。既要锻炼学生独立思考、积极主动探究、合理科学质疑的技能，又要培养学生形成良好、科学的思维品质。通过批判性思维的有效培养，致力于学生学科核心素养的形成和科学素养的提升。高中英语教学中培养学生的批判性思维，需要在教学中锻炼学生的批判性技能，让学生在批判性活动中获得批判精神和批判意识，充分锻炼学生的批判性思维，引导和启发学生提出新问题、新观点的能力和纠错能力等相关能力的提升。
二、高中英语阅读教学中批判性思维能力的培养策略
（一）培养学生课堂提问的习惯
高中英语课堂教学实施过程中，要充分培养学生的批判性阅读思维方式，就要帮助学生建立起课堂提问的习惯，从而充分运用好批判性思维的实践应用。在课堂教学中，教师们引入了多元化阅读题材内容，引导学生多角度、多方面开展课堂提问，学生们在阅读过程中，主动进行提问模式，同时对照课堂交流、教师讲评过程，不断对于课堂提问内容进行及时修正，最好归纳形成学生课堂提问的认知结果，从而全面提升对于阅读材料的理解应用能力。
（二）引导学生带着问题开展阅读
学生如果不能带着问题或是目的进行阅读，则阅读就成为漫无目的的阅读，教学目标也难以实现。问题是阅读的关键所在，也因为有了问题作为指导，学生的阅读效率才能得到提高，而学生队伍问题的回答也为教师提供了反馈，使得教师对学生的学习情况有更为全面的了解与认识。如教师在教授课程《THE FRESHMAN CHALLENGE》之前，教师可以要求学生在阅读过程中寻找国内外高校教学方式存在的差别，如此，学生便会认真阅读，并寻找其中的差异，同时要求学生对比自己和Adam，思考看如何尽快适应高中学习生活。通过该方式，更为容易提高学生的阅读效率。
（三）拓展英语教学内容促进批判思维的形成
传统英语教学仅仅局限于课本本身，教师也大多为了完成教学任务而很少对课程内容进行拓展，因此，学生在这种环境下很容易产生疲劳感，甚至产生严重的厌学情绪。针对这种情况，教师需要在教学内容中适当的添加一些拓展内容，完善学生的知识结构，让学生跳出传统学习思维，关注知识的系统性，了解知识的内在联系和规律，以此来促进学生思维技能的锻炼。例如，教师在英语教学中，可以将美式英语和英式英语之间的差异性和共同性向學生讲解清楚，并向学生传授一些英语语言文化背景知识，以此来培养学生跨语言思维，让学生更加灵活地掌握英语知识。
（四）开展群文探究性阅读
探究性是高品质思维生成的保障。群文阅读多文本的组合让文本有了探究的价值。文本之间有很强的关联性，这就意味着学生可以通过议题深入文本内部做“沉浸式阅读”，努力搜索一切与议题相关的信息。学生首先会经历短时记忆、快速理解、信息编码等基本步骤来完成对每篇文章的剖析，进而通过归纳概括挖掘出文本之间的内在联系，最后经过小组讨论、师生交流，在意见的碰撞和磨合中训练批判性思维，并在集体的智慧中迸发出新思想、新感悟。在此过程中，群文阅读不刻意把每个思维向度分板块进行训练，而是基于阅读、基于质疑、基于反思总结、基于集体建构这一系列脑力活动，让思维由低级到高级、由简单到复杂自然而然地深化。
（五）创设良好的批判性思维培养环境
高中英语课堂教学实施过程中，必须要创设良好的批判性思维培养环境，通过课堂提问习惯养成、质疑精神树立，从而全面创设好批判性思维培养环境。通过多种形式的课堂提问示范，帮助学生们全面了解好批判性思维的运用方式和技能，打破原有传统的学习吸收知识局面，充分发挥好自主学习的学习氛围。
结束语
批判性思维能力是新课程标准明确提出需要培养的能力，而英语阅读教学是提高学生这一能力的主要方法。教师需要结合学生自身特点以及实际教学情况，改变传统陈旧的教学理念，坚持以学生为教学主体，运用创新教学方式，不断提高学生批判性思维能力，使使学生达到我国课程标准的要求，为社会培养更多具有批判性思维能力的创新型人才。
参考文献
[1]姜丽丽，张建军，于桂春.高中英语阅读教学中批判性思维能力的培养[J].考试周刊，2019（A5）：117-118.
[2]周明发.高中英语阅读教学中培养学生批判性思维的探究[J].英语教师，2019，19（21）：53-55.
[3]孙钰.浅谈高中英语阅读教学中批判性思维的培养[J].知识文库，2019（20）：127.
（黑龙江省明水县第一中学）
关键词：高中英语;阅读教学;批判性思维能力;培养中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-088
引言
《普通高中英语课程标准》倡导指向学科核心素养发展的英语学习活动观和自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，同时对批判性思维的培养提出了要求。“通过比较、分析、思考、区分和鉴别语篇包含或反映的社会文化现象，并作出正确的价值判断”“分析、推断信息的逻辑关系，正确评价各种思想观点”“具备多元思维的意识”等均指向批判性思维。
一、简要概述批判性思维
批判性思维的本质是一种思维技能，也可以看成是一种思维过程。批判性思维的基本特征包括自主性、求证精神和反思精神，旨在锻炼学生科学的质疑能力。教学过程中学生批判性思维的培养，需要从多个维度出发。既要锻炼学生独立思考、积极主动探究、合理科学质疑的技能，又要培养学生形成良好、科学的思维品质。通过批判性思维的有效培养，致力于学生学科核心素养的形成和科学素养的提升。高中英语教学中培养学生的批判性思维，需要在教学中锻炼学生的批判性技能，让学生在批判性活动中获得批判精神和批判意识，充分锻炼学生的批判性思维，引导和启发学生提出新问题、新观点的能力和纠错能力等相关能力的提升。
二、高中英语阅读教学中批判性思维能力的培养策略
（一）培养学生课堂提问的习惯
高中英语课堂教学实施过程中，要充分培养学生的批判性阅读思维方式，就要帮助学生建立起课堂提问的习惯，从而充分运用好批判性思维的实践应用。在课堂教学中，教师们引入了多元化阅读题材内容，引导学生多角度、多方面开展课堂提问，学生们在阅读过程中，主动进行提问模式，同时对照课堂交流、教师讲评过程，不断对于课堂提问内容进行及时修正，最好归纳形成学生课堂提问的认知结果，从而全面提升对于阅读材料的理解应用能力。
（二）引导学生带着问题开展阅读
学生如果不能带着问题或是目的进行阅读，则阅读就成为漫无目的的阅读，教学目标也难以实现。问题是阅读的关键所在，也因为有了问题作为指导，学生的阅读效率才能得到提高，而学生队伍问题的回答也为教师提供了反馈，使得教师对学生的学习情况有更为全面的了解与认识。如教师在教授课程《THE FRESHMAN CHALLENGE》之前，教师可以要求学生在阅读过程中寻找国内外高校教学方式存在的差别，如此，学生便会认真阅读，并寻找其中的差异，同时要求学生对比自己和Adam，思考看如何尽快适应高中学习生活。通过该方式，更为容易提高学生的阅读效率。
（三）拓展英语教学内容促进批判思维的形成
传统英语教学仅仅局限于课本本身，教师也大多为了完成教学任务而很少对课程内容进行拓展，因此，学生在这种环境下很容易产生疲劳感，甚至产生严重的厌学情绪。针对这种情况，教师需要在教学内容中适当的添加一些拓展内容，完善学生的知识结构，让学生跳出传统学习思维，关注知识的系统性，了解知识的内在联系和规律，以此来促进学生思维技能的锻炼。例如，教师在英语教学中，可以将美式英语和英式英语之间的差异性和共同性向學生讲解清楚，并向学生传授一些英语语言文化背景知识，以此来培养学生跨语言思维，让学生更加灵活地掌握英语知识。
（四）开展群文探究性阅读
探究性是高品质思维生成的保障。群文阅读多文本的组合让文本有了探究的价值。文本之间有很强的关联性，这就意味着学生可以通过议题深入文本内部做“沉浸式阅读”，努力搜索一切与议题相关的信息。学生首先会经历短时记忆、快速理解、信息编码等基本步骤来完成对每篇文章的剖析，进而通过归纳概括挖掘出文本之间的内在联系，最后经过小组讨论、师生交流，在意见的碰撞和磨合中训练批判性思维，并在集体的智慧中迸发出新思想、新感悟。在此过程中，群文阅读不刻意把每个思维向度分板块进行训练，而是基于阅读、基于质疑、基于反思总结、基于集体建构这一系列脑力活动，让思维由低级到高级、由简单到复杂自然而然地深化。
（五）创设良好的批判性思维培养环境
高中英语课堂教学实施过程中，必须要创设良好的批判性思维培养环境，通过课堂提问习惯养成、质疑精神树立，从而全面创设好批判性思维培养环境。通过多种形式的课堂提问示范，帮助学生们全面了解好批判性思维的运用方式和技能，打破原有传统的学习吸收知识局面，充分发挥好自主学习的学习氛围。
结束语
批判性思维能力是新课程标准明确提出需要培养的能力，而英语阅读教学是提高学生这一能力的主要方法。教师需要结合学生自身特点以及实际教学情况，改变传统陈旧的教学理念，坚持以学生为教学主体，运用创新教学方式，不断提高学生批判性思维能力，使使学生达到我国课程标准的要求，为社会培养更多具有批判性思维能力的创新型人才。
参考文献
[1]姜丽丽，张建军，于桂春.高中英语阅读教学中批判性思维能力的培养[J].考试周刊，2019（A5）：117-118.
[2]周明发.高中英语阅读教学中培养学生批判性思维的探究[J].英语教师，2019，19（21）：53-55.
[3]孙钰.浅谈高中英语阅读教学中批判性思维的培养[J].知识文库，2019（20）：127.
（黑龙江省明水县第一中学）