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英语课堂是语言实践的课堂,必须努力营造有利于培养学生创新精神和创新能力的课堂教学氛围,使学生在频繁的课堂教学活动中,聚精会神地投入其中每一步骤,充分调动学生在课堂学习中的自主性、独立性、独特性、体验性,与教师互动,与同学合作,使英语课堂成为民主、平等、安全、愉悦的课堂。
职业学校的学生,学习基础普遍较弱,学生对英语学习缺乏兴趣,开口“说”英语,并能够流利地表达出自己的意愿,这成为很多职校生难以逾越的障碍。在专业英语中,有大量的专业术语,更是英语职业教育的薄弱点。教育学家苏霍姆林斯基说:“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,而只是不动感情的脑力劳动,就会带来疲倦。”为了在教学过程中着重培养学生学习英语的积极性,结合“三贴近”原则,提高学生英语的综合运用能力,笔者尝试把游戏运用在在职业英语课堂教学中,取得了较好的效果。
一、游戏在职业英语教学中的作用
游戏是参与者借助幻想(或想象)在虚拟空间中以多种媒体为中介、以目的为驱动、以规则为导向参与竞争,并接受反馈的交互式活动系统。所谓“教育游戏”,是以教育为目的的游戏。与关于游戏的定义结合考虑,笔者认为,“教育游戏”就是学习者借助幻想(或想象)在虚拟空间中以多种媒体为中介、以教育目的为驱动、以规则为导向参与竞争,并接受反馈的交互式活动系统。职业学校的学生学习基础普遍较弱,失去了对英语学习的兴趣,在课堂上不愿意开口说英语,对语言的综合运用能力差。有效的课堂游戏能够激发他们学习英语的兴趣,调动学习热情,有助于学生自愿学习英语,并将教学内容与所学专业相结合,提高学生综合语言应用能力。
笔者选择了0501物流管理班与0502计算机班这两个平行班作为课题研究实施对象,对某节课同样教学内容采用不同的教学方法,并对教学效果进行对比,观察结果,探索规律。
教学目标:复习表示位置关系的“in,on,under, behind, above, below, in front of, through”等介词,要求学生能够熟练运用这些介词。
教学方法1:
step1:把这些介词抄在黑板上,一一讲解。
step2:布置相关选词填空的练习,让学生练习并讲解。
step3:布置一些巩固练习作为家庭作业。
教学方法2:
Step1:让学生头脑风暴,写出一些关于位置的介词,老师再补充。
Step2:发给学生一个底部戳空的纸杯,并让他们一手拿纸杯,一手拿笔。老师用手上的笔和纸杯解释介词用法:笔放在纸杯上说“on”,笔放在纸杯里说“in”,笔放在纸杯下说“under”等。最后,将笔穿过纸杯说“through”,解释时让学生跟着做。
Step3:老师说介词学生集体做。
Step4:学生淘汰赛。分组竞赛,一人说介词,两人做,一一淘淘汰,选出每组最快的一人,并在班上PK,直至选出反应最快的“小快手”。
Step5:布置课后任何人都可以向“小快手”挑战。成功者下节课有奖。
笔者在0501班使用了教学方法2,在0502班使用了教学方法1,从课堂气氛、学生参与程度与教学效果上来看,都大不相同。使用传统教学模式的课堂,气氛沉闷,学生参与不积极,教学效果一般;而使用游戏教学的课堂,学生活跃,积极参与,小组竞赛时各个思想集中投入,下课铃声响起时学生还在操练,教学效果非常好。
二、如何将有效游戏与职教英语课堂教学内容相结合
在肯定了将游戏运用到职教英语课堂上能取得很好的教学效果之后,笔者对如何将有效游戏与职教英语课堂教学内容相结合以及如何在课堂上合理运用进行了探索研究。职业学校的英语教学分成基础模块和专业模块。其中,专业模块主要是各专业的专业英语。各专业的专业英语侧重点各有不同:旅游与饭店英语侧重听说口语表达;物流英语侧重各种单据的认读填写以及口语;计算机英语侧重专业术语等。这就要求英语教师要认真研读和分析教材,探究学生的心理,充分地发挥自己的特长,根据自己的把握和专业教师的建议,结合专业特点,将要掌握的专业英语知识融入到游戏中,设计新颖流畅的课堂教学,改变专业英语教学枯燥呆板的局面,也可以培养学生学习英语的兴趣,激发学生的求知欲,发展学生的智力与非智力因素,从而起到“以趣激情、寓教于乐”的作用。通过游戏激发学生学习兴趣,通过游戏激活学生原有知识,构建新的专业知识,通过游戏把学习变成学生欢乐鼓舞和全面发展的源泉,使学生在快乐中学习,在快乐中掌握专业英语,为今后职业生涯打下扎实的基础。下面呈现的是旅游专业英语教学案例,从中可见研究成效。笔者所采用的案例是:旅游饭店英语——解决顾客投诉。
1.教学目标
学生能够熟练运用“I ’m sorry ……”,“I’m so/very/awfully /terribly sorry……”,“I do apologize for……”,“Excuse me for……”,“Please wait for a moment……”等句型。
2.教学过程
(1)Leading-in。首先,进行图片展示,包括迪拜的帆船酒店,世界上唯一的七星级酒店;刘晓涵,帆船酒店的VIP管家,擅长与客人相处,解决投诉问题。
新课引入是课堂教学重要部分。成功的引入是激发学生兴趣的有效途径,也是一节课能否成功的关键。本节课的引入部分目的在于为学生树立职业楷模,激发对本专业的热爱。
(2)Pre-speaking。进行游戏“看谁答的多”。播放两段flash,都是餐厅服务员在解决顾客抱怨的片段,让学生找出服务员道歉的话语并分组答,看谁找的多,并把找到的句型写下来。这个环节所采取的游戏让学生可以复习了相关的词汇和句子,为学习新课做好铺垫。同时,由于学生为了多找到句子都在认真听,都在动脑、动口,都参与到学习中来。通过游戏方式,比以往那种老师讲“今天这节课的任务是什么”,要更为自然,更为轻松。学生在不知不觉中进入了新课,兴趣盎然,提高了积极性,并能够发挥学生主观能动性,进行自主学习。
(3)While-speaking。
Step1:听录音猜猜看。播放一段对话,让学生猜猜对话发生的地点。
Step2:听录音填填看。再播放一遍对话,让学生填写出关键词。
Step3:听录音跟着读。学生朗读对话。
Step4:学生总结老师补充解决投诉的话语并构建对话结构。
Step5:拓展练习。给出职场情景与部分对话,让学生完成对话。
新知学习是上课的第三个环节。引入新课后,接下来就进入了新课学习。在这个环节中,应该尽可能地采用实物、挂图、图片、手势等直观教学手段,采用音频、视频等媒体,使语言教学更加直观、更加生动有趣。听对话是信息的输入,写对话是信息的输出。学生从“听——读——写”这样的训练中,自己构建对话结构,并在拓展练习——情景会话中加以运用。在职业英语教学游戏中,职场情景设置非常重要。学生在模拟的职业场景中感受到职业氛围,加深了解专业要求,明确学习目的,增强学习动机,做到学以致用。
(4)Post-speaking。
Step1:游戏“是真是假”,播放几段关于餐厅解决投诉的录像,让学生判断真假,如果是假,讨论正确的处理方法。
Step2:游戏“我来配音”,播放4段无声的处理餐厅投诉的录相,让学生设想会是什么样的投诉,该如何去解决,并表演出来。
此环节可以采取小组竞赛形式。设计小组竞赛形式是为了培养学生主动参与意识和合作精神,活跃课堂气氛。让学生用课堂上所学的句型,结合他们的专业知识解决职场中出现的实际问题,实现本节课的重点难点突破。
三、设计和应用课堂游戏的注意事项
1.课堂游戏设计应具有目的性
课堂游戏是为教学服务的,必须与教学内容密切相关。在设计课堂游戏时,要充分考虑每节课的教学重点、难点,围绕教学目的来设计游戏。这样,游戏的目的十分明确,体现对教学内容的操练,使游戏为语言知识的学习与运用服务,切不可为了游戏而游戏,否则就失去了游戏教学的意义。例如,在物流专业英语单词学习时,学生对大量的专业术语感到非常枯燥,这时就可以采取看图说单词、填词游戏或者猜谜语等游戏来学习巩固记忆单词。游戏学习的目的性很强,学生参与面广,学习效果好。
2.课堂游戏设计要具有有效性
任何一种游戏的设计都是直接为一定的教学内容服务的,寓知识于游戏之中,边游戏边学习语言,从而熟练掌握语言,进行交际。因此,游戏可用于教学的每一个环节,但并不是所有教学内容任务都需要转化为游戏教学,这就要根据教学要求、教学目标、教学内容而定。不能只追求轻松的课堂气氛,让学生一节课都在游戏,而忽视了教学任务的完成。在做中学,在玩中学,归根结底是要使学生学有所获,学有所成,切不可因寓教于乐而本末倒置。
3.课堂游戏实施的形式要多样性
游戏的形式应该符合学生的年龄特点与心理特点。职校的学生不同于小学和初级中学,一些简单的游戏可能不仅不能引起他们的兴趣,反而会激起他们的反感;另外,再好玩的游戏,玩过几次就没有新鲜感了,不可能玩很长时间。这就要求老师根据学生的要求不断地设计新鲜游戏,不断地翻新游戏的做法,以适应教学的要求。中等职业学校教学大纲指出:“教学要设计贴近生活和职场的活动,为学生提供使用英语的机会,帮助学生通过‘做事’学习知识,培养技能。”在该研究中,笔者把游戏设计作为研究重点,结合学生专业特点,设计了多种真实场景下的课堂教学游戏,而且许多游戏构思新颖并富有创造性、挑战性,丰富了课堂教学,开发学生智力、培养能力。
4.课堂游戏实施要具有灵活性
灵活性是指在开展课堂游戏活动时要注意时机和尺度。课堂游戏是为课堂教学服务的。在游戏中,要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握,灵活处理游戏中出现的问题,灵活处理教材内容与游戏的关系。游戏要服从教学要求,围绕教学内容开展游戏活动。根据课堂上实际情况的需要进行适当调整;另外,游戏规则要明确,游戏进行中要注意参与性,并进行多元化评价。
(作者单位:江苏省南京下关中等专业学校)
职业学校的学生,学习基础普遍较弱,学生对英语学习缺乏兴趣,开口“说”英语,并能够流利地表达出自己的意愿,这成为很多职校生难以逾越的障碍。在专业英语中,有大量的专业术语,更是英语职业教育的薄弱点。教育学家苏霍姆林斯基说:“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,而只是不动感情的脑力劳动,就会带来疲倦。”为了在教学过程中着重培养学生学习英语的积极性,结合“三贴近”原则,提高学生英语的综合运用能力,笔者尝试把游戏运用在在职业英语课堂教学中,取得了较好的效果。
一、游戏在职业英语教学中的作用
游戏是参与者借助幻想(或想象)在虚拟空间中以多种媒体为中介、以目的为驱动、以规则为导向参与竞争,并接受反馈的交互式活动系统。所谓“教育游戏”,是以教育为目的的游戏。与关于游戏的定义结合考虑,笔者认为,“教育游戏”就是学习者借助幻想(或想象)在虚拟空间中以多种媒体为中介、以教育目的为驱动、以规则为导向参与竞争,并接受反馈的交互式活动系统。职业学校的学生学习基础普遍较弱,失去了对英语学习的兴趣,在课堂上不愿意开口说英语,对语言的综合运用能力差。有效的课堂游戏能够激发他们学习英语的兴趣,调动学习热情,有助于学生自愿学习英语,并将教学内容与所学专业相结合,提高学生综合语言应用能力。
笔者选择了0501物流管理班与0502计算机班这两个平行班作为课题研究实施对象,对某节课同样教学内容采用不同的教学方法,并对教学效果进行对比,观察结果,探索规律。
教学目标:复习表示位置关系的“in,on,under, behind, above, below, in front of, through”等介词,要求学生能够熟练运用这些介词。
教学方法1:
step1:把这些介词抄在黑板上,一一讲解。
step2:布置相关选词填空的练习,让学生练习并讲解。
step3:布置一些巩固练习作为家庭作业。
教学方法2:
Step1:让学生头脑风暴,写出一些关于位置的介词,老师再补充。
Step2:发给学生一个底部戳空的纸杯,并让他们一手拿纸杯,一手拿笔。老师用手上的笔和纸杯解释介词用法:笔放在纸杯上说“on”,笔放在纸杯里说“in”,笔放在纸杯下说“under”等。最后,将笔穿过纸杯说“through”,解释时让学生跟着做。
Step3:老师说介词学生集体做。
Step4:学生淘汰赛。分组竞赛,一人说介词,两人做,一一淘淘汰,选出每组最快的一人,并在班上PK,直至选出反应最快的“小快手”。
Step5:布置课后任何人都可以向“小快手”挑战。成功者下节课有奖。
笔者在0501班使用了教学方法2,在0502班使用了教学方法1,从课堂气氛、学生参与程度与教学效果上来看,都大不相同。使用传统教学模式的课堂,气氛沉闷,学生参与不积极,教学效果一般;而使用游戏教学的课堂,学生活跃,积极参与,小组竞赛时各个思想集中投入,下课铃声响起时学生还在操练,教学效果非常好。
二、如何将有效游戏与职教英语课堂教学内容相结合
在肯定了将游戏运用到职教英语课堂上能取得很好的教学效果之后,笔者对如何将有效游戏与职教英语课堂教学内容相结合以及如何在课堂上合理运用进行了探索研究。职业学校的英语教学分成基础模块和专业模块。其中,专业模块主要是各专业的专业英语。各专业的专业英语侧重点各有不同:旅游与饭店英语侧重听说口语表达;物流英语侧重各种单据的认读填写以及口语;计算机英语侧重专业术语等。这就要求英语教师要认真研读和分析教材,探究学生的心理,充分地发挥自己的特长,根据自己的把握和专业教师的建议,结合专业特点,将要掌握的专业英语知识融入到游戏中,设计新颖流畅的课堂教学,改变专业英语教学枯燥呆板的局面,也可以培养学生学习英语的兴趣,激发学生的求知欲,发展学生的智力与非智力因素,从而起到“以趣激情、寓教于乐”的作用。通过游戏激发学生学习兴趣,通过游戏激活学生原有知识,构建新的专业知识,通过游戏把学习变成学生欢乐鼓舞和全面发展的源泉,使学生在快乐中学习,在快乐中掌握专业英语,为今后职业生涯打下扎实的基础。下面呈现的是旅游专业英语教学案例,从中可见研究成效。笔者所采用的案例是:旅游饭店英语——解决顾客投诉。
1.教学目标
学生能够熟练运用“I ’m sorry ……”,“I’m so/very/awfully /terribly sorry……”,“I do apologize for……”,“Excuse me for……”,“Please wait for a moment……”等句型。
2.教学过程
(1)Leading-in。首先,进行图片展示,包括迪拜的帆船酒店,世界上唯一的七星级酒店;刘晓涵,帆船酒店的VIP管家,擅长与客人相处,解决投诉问题。
新课引入是课堂教学重要部分。成功的引入是激发学生兴趣的有效途径,也是一节课能否成功的关键。本节课的引入部分目的在于为学生树立职业楷模,激发对本专业的热爱。
(2)Pre-speaking。进行游戏“看谁答的多”。播放两段flash,都是餐厅服务员在解决顾客抱怨的片段,让学生找出服务员道歉的话语并分组答,看谁找的多,并把找到的句型写下来。这个环节所采取的游戏让学生可以复习了相关的词汇和句子,为学习新课做好铺垫。同时,由于学生为了多找到句子都在认真听,都在动脑、动口,都参与到学习中来。通过游戏方式,比以往那种老师讲“今天这节课的任务是什么”,要更为自然,更为轻松。学生在不知不觉中进入了新课,兴趣盎然,提高了积极性,并能够发挥学生主观能动性,进行自主学习。
(3)While-speaking。
Step1:听录音猜猜看。播放一段对话,让学生猜猜对话发生的地点。
Step2:听录音填填看。再播放一遍对话,让学生填写出关键词。
Step3:听录音跟着读。学生朗读对话。
Step4:学生总结老师补充解决投诉的话语并构建对话结构。
Step5:拓展练习。给出职场情景与部分对话,让学生完成对话。
新知学习是上课的第三个环节。引入新课后,接下来就进入了新课学习。在这个环节中,应该尽可能地采用实物、挂图、图片、手势等直观教学手段,采用音频、视频等媒体,使语言教学更加直观、更加生动有趣。听对话是信息的输入,写对话是信息的输出。学生从“听——读——写”这样的训练中,自己构建对话结构,并在拓展练习——情景会话中加以运用。在职业英语教学游戏中,职场情景设置非常重要。学生在模拟的职业场景中感受到职业氛围,加深了解专业要求,明确学习目的,增强学习动机,做到学以致用。
(4)Post-speaking。
Step1:游戏“是真是假”,播放几段关于餐厅解决投诉的录像,让学生判断真假,如果是假,讨论正确的处理方法。
Step2:游戏“我来配音”,播放4段无声的处理餐厅投诉的录相,让学生设想会是什么样的投诉,该如何去解决,并表演出来。
此环节可以采取小组竞赛形式。设计小组竞赛形式是为了培养学生主动参与意识和合作精神,活跃课堂气氛。让学生用课堂上所学的句型,结合他们的专业知识解决职场中出现的实际问题,实现本节课的重点难点突破。
三、设计和应用课堂游戏的注意事项
1.课堂游戏设计应具有目的性
课堂游戏是为教学服务的,必须与教学内容密切相关。在设计课堂游戏时,要充分考虑每节课的教学重点、难点,围绕教学目的来设计游戏。这样,游戏的目的十分明确,体现对教学内容的操练,使游戏为语言知识的学习与运用服务,切不可为了游戏而游戏,否则就失去了游戏教学的意义。例如,在物流专业英语单词学习时,学生对大量的专业术语感到非常枯燥,这时就可以采取看图说单词、填词游戏或者猜谜语等游戏来学习巩固记忆单词。游戏学习的目的性很强,学生参与面广,学习效果好。
2.课堂游戏设计要具有有效性
任何一种游戏的设计都是直接为一定的教学内容服务的,寓知识于游戏之中,边游戏边学习语言,从而熟练掌握语言,进行交际。因此,游戏可用于教学的每一个环节,但并不是所有教学内容任务都需要转化为游戏教学,这就要根据教学要求、教学目标、教学内容而定。不能只追求轻松的课堂气氛,让学生一节课都在游戏,而忽视了教学任务的完成。在做中学,在玩中学,归根结底是要使学生学有所获,学有所成,切不可因寓教于乐而本末倒置。
3.课堂游戏实施的形式要多样性
游戏的形式应该符合学生的年龄特点与心理特点。职校的学生不同于小学和初级中学,一些简单的游戏可能不仅不能引起他们的兴趣,反而会激起他们的反感;另外,再好玩的游戏,玩过几次就没有新鲜感了,不可能玩很长时间。这就要求老师根据学生的要求不断地设计新鲜游戏,不断地翻新游戏的做法,以适应教学的要求。中等职业学校教学大纲指出:“教学要设计贴近生活和职场的活动,为学生提供使用英语的机会,帮助学生通过‘做事’学习知识,培养技能。”在该研究中,笔者把游戏设计作为研究重点,结合学生专业特点,设计了多种真实场景下的课堂教学游戏,而且许多游戏构思新颖并富有创造性、挑战性,丰富了课堂教学,开发学生智力、培养能力。
4.课堂游戏实施要具有灵活性
灵活性是指在开展课堂游戏活动时要注意时机和尺度。课堂游戏是为课堂教学服务的。在游戏中,要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握,灵活处理游戏中出现的问题,灵活处理教材内容与游戏的关系。游戏要服从教学要求,围绕教学内容开展游戏活动。根据课堂上实际情况的需要进行适当调整;另外,游戏规则要明确,游戏进行中要注意参与性,并进行多元化评价。
(作者单位:江苏省南京下关中等专业学校)