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内容摘要:做好课上预习,明确学习目标,巧设新课导入,引发学生兴趣,作一个好的课堂设计,培养思维,激发兴趣,组织不同形式的教学活动,激发学生学习兴趣。
关键词:激趣 目标 兴趣
前苏联教育专家说过:“兴趣是最好的教师”。可见培养兴趣是走向成功的第一步。那么究竟如何激发学生学习思想品德课的兴趣呢?笔者愿和大家一起切磋。
一、做好课上预习,明确学习目标
“有规矩,才能成方圆”,学生的课前预习和学习兴趣的产生密不可分,教师在授课前根据新课程标准的要求指导学生,设计预习提纲和练习,给学生一个粗线条,一条明确思路,使学生对教材有一个比较完整的了解,这样学习目的明确了,兴趣油然而生。
二、巧设新课导入,引发学生兴趣
“万事开头难”“好的开端是成功的一半”,它道出的是“凡欲成一事,必须有良好的开端”,好的开头是让课堂活跃起来的导火线。在思想品德课教学中,一个好的新课导入,往往会直接影响到整节课的教学内容和效果。新课导入我们应该根据学生实际情况采用歌曲导入、故事导入、小品表演导入等丰富多彩的方式,渲染气氛,引起学生的情感共鸣,把学生的注意力集中起来,引发学生兴趣,激发学生的求知欲,使学生的思路活跃起来,他们就可能怀着期待的心理,兴趣盎然的进入新课的学习。
三、作一个好的课堂设计,培养思维,激发兴趣
(一)学有所思,学有所疑
疑问是思维的火种,思维以疑问为起点,是调动学生学习兴趣的重要手段,能够激发学生的求知欲。教师在教学中,根据教材要求和学生的生活实际,设计一些精致的小问题,引导学生讨论,在讨论中训练学生的思维能力,同时还可活跃课堂气氛。
(二)运用幽默手段,激发学生学习兴趣
政治课教学中,恰当地运用幽默,可以使教师的讲课变得风趣诙谐,进而创造一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛,增强学生的理解和记忆,激发学生学习兴趣,,提高课堂学习效率。如我在讲初三《思想政治》“对外开放是我国长期基本国策”时,使用“开窗户”与“安纱窗”的比喻。“开窗户”可以使新鲜空气进屋来,但蚊子、苍蝇也能随之而来,这时“安纱窗”就能挡住害虫入侵,达到两全其美的目的。因此,我们既要坚持改革开放,又要抵制资产阶级腐朽东西的侵蚀,从而帮助学生理解和掌握所学知识。
(三)应用现代化的教学手段,培养学生的学习兴趣
没有先进的教学手段作辅助,学生往往就厌学了,对知识的理解,认识的提高,很多是抽象模糊的。随着办学条件的逐步改善,科学技术的发展,多媒体也逐渐进入课堂,广泛用于教学中。应用多媒体教学代替了过去把黑板、粉笔作为教具的教学模式,使学生可以把色彩、动画、立体声等有机地融合在一起,真正做到“图文并茂”,使学生身临其境,觉得上课生动有趣,这样就能激发学生的学习兴趣,从而收到良好的效果。如初二下册讲“公民对财产享有的占有、使用、收益和权分的权利”,将一公民的财产权制成动画连贯放出来,让学生结合书中文字介绍自己去理解,去体会,这样轻松自然地把理论转化为认识,使学生进入最佳的学习境界,从而提高教学质量。
(四)活动教学,激发学生兴趣
思想品德课“得法于课内,得益于课外”,在活动中让学生受到思想品德教育是活动的目的。通过活动课,不仅能训练学生的动手能力,还能考察学生的睿智,更重要的是训练学生动脑、动心、动手的真正做好一件事,活动可分课堂内和课外的活动,我们通过活动慢慢地去触摸孩子真实的灵魂。
(五)利用直观和多媒体教学,激发学生学习兴趣
直观教学是常用的教学法,它可以有效地利用学生的好奇心理,引发学习兴趣;利用多媒体教学,则可以更灵活、更广泛的进行直观教学,有助于吸引学生的注意力,培养学生学习兴趣,提高课堂教学效果。如在讲“民族团结和睦相处”时,考虑到学生受年龄限制,对民族知识了解比较少,如果直接讲授内容,学生会有空洞虚假的感觉。于是我播放了一段领导干部的楷模――孔繁森的一段录像,录像中孔繁森关心照顾藏族老人,捐助贫困失学儿童,深入藏族人们生活,关心人民疾苦,为西藏经济社会发展日夜劳作,全心全意为人民服务的光辉形象重现在眼前。使学生对民族团结有了直观形象的认识,同时又被孔繁森那优秀共产党员的优秀品质所感染。看完录像,不须多言,学生就会明白维护民族团结的重要意义。
(六)组织不同形式的教学活动,激发学生学习兴趣
实验表明,人在单一的枯燥的教学活动的教育下,会对学习产生厌倦情绪,而采用多种教学活动,则可以调动学生学习的积极性,从而培养学生的学习兴趣。如教学初一《思想品德》课“保护环境,人人有责”时,我带领学生到学校周围的街道、村庄实地观察:乱写乱画的学校围墙,随处乱倒的生活垃圾,堆放在路边的工业垃圾,村庄中乱堆的柴草,石块,粪堆等,环境的破环触目惊心,随处可见,然后组织学生进行讨论,同学们明确了应从小养成保护环境爱护同时,学生们还献计献策提出许多有创意的解决办法。讲授“孝敬父母”时,我先组织学生演话剧,将“小皇帝”的无礼表现展现给大家,让大家展开讨论,然后再总结出子女对父母应有的正确的态度。这样,学生有机会参与教学活动过程,体现主体地位,
参考文献
《教师及学生心理健康》北京出版社
关键词:激趣 目标 兴趣
前苏联教育专家说过:“兴趣是最好的教师”。可见培养兴趣是走向成功的第一步。那么究竟如何激发学生学习思想品德课的兴趣呢?笔者愿和大家一起切磋。
一、做好课上预习,明确学习目标
“有规矩,才能成方圆”,学生的课前预习和学习兴趣的产生密不可分,教师在授课前根据新课程标准的要求指导学生,设计预习提纲和练习,给学生一个粗线条,一条明确思路,使学生对教材有一个比较完整的了解,这样学习目的明确了,兴趣油然而生。
二、巧设新课导入,引发学生兴趣
“万事开头难”“好的开端是成功的一半”,它道出的是“凡欲成一事,必须有良好的开端”,好的开头是让课堂活跃起来的导火线。在思想品德课教学中,一个好的新课导入,往往会直接影响到整节课的教学内容和效果。新课导入我们应该根据学生实际情况采用歌曲导入、故事导入、小品表演导入等丰富多彩的方式,渲染气氛,引起学生的情感共鸣,把学生的注意力集中起来,引发学生兴趣,激发学生的求知欲,使学生的思路活跃起来,他们就可能怀着期待的心理,兴趣盎然的进入新课的学习。
三、作一个好的课堂设计,培养思维,激发兴趣
(一)学有所思,学有所疑
疑问是思维的火种,思维以疑问为起点,是调动学生学习兴趣的重要手段,能够激发学生的求知欲。教师在教学中,根据教材要求和学生的生活实际,设计一些精致的小问题,引导学生讨论,在讨论中训练学生的思维能力,同时还可活跃课堂气氛。
(二)运用幽默手段,激发学生学习兴趣
政治课教学中,恰当地运用幽默,可以使教师的讲课变得风趣诙谐,进而创造一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛,增强学生的理解和记忆,激发学生学习兴趣,,提高课堂学习效率。如我在讲初三《思想政治》“对外开放是我国长期基本国策”时,使用“开窗户”与“安纱窗”的比喻。“开窗户”可以使新鲜空气进屋来,但蚊子、苍蝇也能随之而来,这时“安纱窗”就能挡住害虫入侵,达到两全其美的目的。因此,我们既要坚持改革开放,又要抵制资产阶级腐朽东西的侵蚀,从而帮助学生理解和掌握所学知识。
(三)应用现代化的教学手段,培养学生的学习兴趣
没有先进的教学手段作辅助,学生往往就厌学了,对知识的理解,认识的提高,很多是抽象模糊的。随着办学条件的逐步改善,科学技术的发展,多媒体也逐渐进入课堂,广泛用于教学中。应用多媒体教学代替了过去把黑板、粉笔作为教具的教学模式,使学生可以把色彩、动画、立体声等有机地融合在一起,真正做到“图文并茂”,使学生身临其境,觉得上课生动有趣,这样就能激发学生的学习兴趣,从而收到良好的效果。如初二下册讲“公民对财产享有的占有、使用、收益和权分的权利”,将一公民的财产权制成动画连贯放出来,让学生结合书中文字介绍自己去理解,去体会,这样轻松自然地把理论转化为认识,使学生进入最佳的学习境界,从而提高教学质量。
(四)活动教学,激发学生兴趣
思想品德课“得法于课内,得益于课外”,在活动中让学生受到思想品德教育是活动的目的。通过活动课,不仅能训练学生的动手能力,还能考察学生的睿智,更重要的是训练学生动脑、动心、动手的真正做好一件事,活动可分课堂内和课外的活动,我们通过活动慢慢地去触摸孩子真实的灵魂。
(五)利用直观和多媒体教学,激发学生学习兴趣
直观教学是常用的教学法,它可以有效地利用学生的好奇心理,引发学习兴趣;利用多媒体教学,则可以更灵活、更广泛的进行直观教学,有助于吸引学生的注意力,培养学生学习兴趣,提高课堂教学效果。如在讲“民族团结和睦相处”时,考虑到学生受年龄限制,对民族知识了解比较少,如果直接讲授内容,学生会有空洞虚假的感觉。于是我播放了一段领导干部的楷模――孔繁森的一段录像,录像中孔繁森关心照顾藏族老人,捐助贫困失学儿童,深入藏族人们生活,关心人民疾苦,为西藏经济社会发展日夜劳作,全心全意为人民服务的光辉形象重现在眼前。使学生对民族团结有了直观形象的认识,同时又被孔繁森那优秀共产党员的优秀品质所感染。看完录像,不须多言,学生就会明白维护民族团结的重要意义。
(六)组织不同形式的教学活动,激发学生学习兴趣
实验表明,人在单一的枯燥的教学活动的教育下,会对学习产生厌倦情绪,而采用多种教学活动,则可以调动学生学习的积极性,从而培养学生的学习兴趣。如教学初一《思想品德》课“保护环境,人人有责”时,我带领学生到学校周围的街道、村庄实地观察:乱写乱画的学校围墙,随处乱倒的生活垃圾,堆放在路边的工业垃圾,村庄中乱堆的柴草,石块,粪堆等,环境的破环触目惊心,随处可见,然后组织学生进行讨论,同学们明确了应从小养成保护环境爱护同时,学生们还献计献策提出许多有创意的解决办法。讲授“孝敬父母”时,我先组织学生演话剧,将“小皇帝”的无礼表现展现给大家,让大家展开讨论,然后再总结出子女对父母应有的正确的态度。这样,学生有机会参与教学活动过程,体现主体地位,
参考文献
《教师及学生心理健康》北京出版社